（魯京津瓊）2020版高考生物總復(fù)習(xí)考點加強課5教案.docx

考點加強課5重點題型1實驗：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度“五步法”設(shè)計和完善植物激素類實驗【例證】 (2018海南卷，26)激動素是一種細(xì)胞分裂素類植物生長調(diào)節(jié)劑。 為了探究激動素對側(cè)芽生長的影響，某同學(xué)將生長狀態(tài)一致的豌豆苗隨機分為a、b、c三組，實驗處理如表。處理后，定期測量側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：(1)從實驗結(jié)果可知，頂芽能抑制側(cè)芽生長，這種現(xiàn)象稱為。(2)a組側(cè)芽附近的生長素濃度(填“高于”“低于”或“等于”)b組相應(yīng)側(cè)芽附近的生長素濃度，原因是_。(3)為了驗證激動素對a組側(cè)芽生長有促進(jìn)作用，還應(yīng)該增加一個處理組d，d組的處理是，預(yù)測該處理的實驗結(jié)果是：d組側(cè)芽生長量(填“大于”“小于”或“等于”)a組的生長量。解析(1)在植物的生長發(fā)育過程中，頂芽對側(cè)芽有一定的制約關(guān)系，當(dāng)頂芽生長旺盛時，側(cè)芽的生長就會受到抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。(2)在植物的生長發(fā)育過程中，頂芽產(chǎn)生生長素，源源不斷地運輸至側(cè)芽，抑制側(cè)芽生長。a組去除頂芽，沒有頂芽運輸來的生長素的抑制，b組保留頂芽，其附近生長素濃度高。(3)表中a、b為實驗組，c為對照組，a和b與c的對照存在兩個變量，一是是否保留頂芽，二是側(cè)芽2 mg/L激動素溶液涂抹，所以增加的d組為去除頂芽，用蒸餾水涂抹側(cè)芽；若激動素對a組側(cè)芽生長有促進(jìn)作用，則a組側(cè)芽的生長量大于d組側(cè)芽的生長量。答案(1)頂端優(yōu)勢(2)低于頂芽是產(chǎn)生生長素的場所，去除頂芽后沒有生長素向下運輸(3)去除頂芽，用蒸餾水涂抹側(cè)芽小于(2019湖南師大附中調(diào)研)某生物興趣小組用2，4D溶液對日本櫻花枝條進(jìn)行了一些相關(guān)實驗，某同學(xué)首先按照圖1所示步驟配制了一系列濃度梯度的2，4D溶液，圖2是實驗結(jié)果。請據(jù)圖回答下列問題：(1)本實驗的目的是_。(2)實驗步驟：配制2，4D溶液：配制一系列濃度梯度的2，4D溶液各9 mL，具體過程如圖1。由圖1分析可知，從3號試管吸出1 mL，2，4D溶液并加9 mL水搖勻后，對4號試管中的2，4D溶液還應(yīng)進(jìn)行的操作是，該操作體現(xiàn)了實驗設(shè)計的原則。分組編號：選取生長狀況、芽的數(shù)量等相同的日本櫻花枝條若干，隨機均分為5組。浸泡枝條：把日本櫻花枝條的浸泡在配制好的等量的2，4D溶液中，浸泡適宜的時間，浸泡枝條時最好選擇在的地方進(jìn)行處理，其中對照組用在相同條件下處理相同時間。適宜條件培養(yǎng)：在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，測量并記錄日本櫻花枝條的平均生根數(shù)，對所得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。(3)討論：從圖2可確定促進(jìn)日本櫻花枝條生根的最適2，4D濃度在mol/L之間，該實驗結(jié)果(填“能”或“不能”)說明高濃度的2，4D具有抑制生根的作用，其理由是_。答案(1)探究不同濃度2，4D溶液對日本櫻花枝條生根的影響(答案合理即可)(2)吸走1 mL等量形態(tài)學(xué)下端(或基部)遮陰和空氣濕度較高(或陰暗潮濕)等量清水(3)1011109不能4種濃度的2，4D溶液處理后，日本櫻花枝條的平均生根數(shù)均高于對照組(或4種濃度的2，4D溶液對日本櫻花枝條的生根都表現(xiàn)為促進(jìn)作用)1.驗證尖端產(chǎn)生生長素(1)實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)(如圖甲所示)。(2)對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的體積相同的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的同一側(cè)(如圖乙所示)。2.驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段(1)實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)(2)對照組：胚芽鞘不進(jìn)行處理(如圖乙所示)。3.驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。4.驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組中去掉尖端的胚芽鞘既不生長也不彎曲。5.探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度(1)實驗操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開口，可以進(jìn)光)。(2)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論若A、B中幼苗都向上彎曲生長，只是B向上彎曲程度大，則說明重力對生長素分布的影響大于單側(cè)光。若A中幼苗向下彎曲生長，B中幼苗向上彎曲生長，則說明單側(cè)光對生生素分布的影響大于重力。若A中幼苗水平生長，B中幼苗向上彎曲生長，則說明單側(cè)光對生長素分布的影響等于重力的相應(yīng)影響?！纠C】 (2015四川卷，10)植物側(cè)芽的生長受生長素(IAA)及其他物質(zhì)的共同影響。有人以豌豆完整植株為對照進(jìn)行了以下實驗：實驗一：分組進(jìn)行去除頂芽、去頂并在切口涂抹IAA處理后，定時測定側(cè)芽長度，如圖所示；實驗二：用14CO2飼喂葉片，測定去頂8 h時側(cè)芽附近14C放射性強度和IAA含量，如圖所示。(1)IAA是植物細(xì)胞之間傳遞的分子，頂芽合成的IAA通過方式向下運輸。(2)實驗一中，去頂32 h時組側(cè)芽長度明顯小于組，其原因是_。(3)實驗二中，14CO2進(jìn)入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是，該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供。a、b兩組側(cè)芽附近14C信號強度差異明顯，說明去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物。(4)綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測，去頂8 h時組和組側(cè)芽附近的IAA濃度關(guān)系為：組(大于/小于/等于)組；去頂8 h時組側(cè)芽長度明顯大于組，請對此結(jié)果提出合理的假設(shè)：_。解析(1)IAA是植物細(xì)胞之間傳遞信息的分子，頂芽合成的IAA通過主動運輸方式向下運輸。(2)去頂32 h時，組側(cè)芽處IAA濃度大于組，抑制了側(cè)芽的生長，所以去頂32 h時組側(cè)芽長度明顯小于組。(3)14CO2進(jìn)入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是三碳化合物(C3)，該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供的H和ATP。a、b兩組側(cè)芽附近14C信號強度差異明顯，說明去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多。(4)由實驗二可推知：去頂8 h時，組和組側(cè)芽附近的IAA濃度相等。綜合實驗一、實驗二，去頂8 h時組與I組比較，側(cè)芽附近IAA含量一致，但組去頂后促進(jìn)了有機物向側(cè)芽運輸，導(dǎo)致去頂8 h時組側(cè)芽長度明顯大于I組。答案(1)信息主動運輸(2)涂抹的IAA運輸?shù)絺?cè)芽附近，高濃度的IAA抑制了側(cè)芽的生長(3)三碳化合物(C3)ATP和H增多(4)等于組去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多，促進(jìn)側(cè)芽的生長題型1實驗結(jié)果的評價與結(jié)論推導(dǎo)1.(2019山東棗莊模擬)植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，以下是有關(guān)赤霉素的實驗研究：將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗病(植株瘋長)；科研人員分析出赤霉菌培養(yǎng)液中有以上效應(yīng)的物質(zhì)是赤霉素。請根據(jù)有關(guān)信息回答下列問題：(1)上述實驗的結(jié)論是_。(2)通過以上實驗?zāi)茏C明赤霉素是植物激素嗎？，為什么？。解析赤霉菌能產(chǎn)生赤霉素，將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗病(植物瘋長)，說明赤霉素能引起植物瘋長；但在該實驗中并沒有證明植物能產(chǎn)生赤霉素，因而不能證明赤霉素是植物激素。答案(1)赤霉素能引起植物瘋長(2)不能因為該實驗沒有證明植物也能產(chǎn)生赤霉素題型2實驗方案設(shè)計、補充及完善2.(2019廣東中山一中統(tǒng)練)生長素合成過程中有ACC合成酶的合成，而這種酶是乙烯合成所必需的，因此，一定條件下，生長素的合成，會促進(jìn)乙烯的合成。請據(jù)圖分析回答：(1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是，該物質(zhì)是由經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來。生長素在植物體內(nèi)從合成部位運輸?shù)阶饔貌课唬荒軉畏较虻剡M(jìn)行，稱為運輸。(2)由圖可見，高濃度生長素條件下，細(xì)胞縱向伸長受到抑制，可能是促進(jìn)了合成的結(jié)果。(3)研究發(fā)現(xiàn)，乙烯的產(chǎn)生具有“自促作用”，即乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生，因此，這種乙烯合成的調(diào)節(jié)機制屬于調(diào)節(jié)。(4)研究發(fā)現(xiàn)，紫外光可以抑制植物生長，使株高變矮，原因是紫外光提高了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進(jìn)生長素氧化為沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長作用的3亞甲基氧代吲哚?，F(xiàn)提供生長情況相同且健壯的小麥幼苗若干作為實驗材料，請完成下列實驗方案，以驗證一定強度的紫外光可抑制植物生長且此效應(yīng)與生長素的氧化有關(guān)。步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組。步驟2：該實驗的自變量是，因此甲組給予適宜的可見光，乙組給予。步驟3：觀察測定_。解析(1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來。生長素從合成部位運輸?shù)阶饔貌课恢荒軉畏较虻剡M(jìn)行，稱為極性運輸。(2)由圖可見，生長素可促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，但高濃度生長素條件下會促進(jìn)乙烯的合成，乙烯的含量增加可抑制細(xì)胞縱向伸長。(3)乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生，此調(diào)節(jié)機制屬于(正)反饋調(diào)節(jié)。(4)該實驗的目的是驗證一定強度的紫外光可抑制植物生長且此效應(yīng)與生長素的氧化有關(guān)?？梢姡搶嶒灥淖宰兞渴亲贤夤獾挠袩o，步驟2中的