努力做一個(gè)有思想的班主任.doc

心得體會(huì)范文/教師心得體會(huì) 努力做一個(gè)有思想的班主任 努力做一個(gè)有思想的班主任“思想是名師之魂”。對(duì)照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個(gè)有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？一、班主任要有自己的教育思想一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：請(qǐng)注意你的思想，因?yàn)槟愕乃枷霙Q定你的行為而行為將直接決定事情的結(jié)果。班主任工作總是在某些思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對(duì)自身工作的理解。比如，你把班主任責(zé)職理解成什么？如果你以為班主任是管學(xué)生的，那就是以一個(gè)管理者身份出現(xiàn)，監(jiān)、管就成了你的責(zé)職，有人把班主任稱為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務(wù)型的？再如，某個(gè)班級(jí)考出了重點(diǎn)，班主任和任課教師好、優(yōu)秀、出色，相反就不怎么樣。我無(wú)意指責(zé)這樣的觀點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境影響著教育觀和學(xué)生觀，但我覺(jué)得應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)班主任，班里多考出一個(gè)重點(diǎn)生確實(shí)優(yōu)秀出色，但如果把一個(gè)學(xué)困學(xué)生拉上三本線或只是上線，不也重要？對(duì)于考生個(gè)人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進(jìn)大學(xué)的門。人才或成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有人說(shuō)：你對(duì)教育有怎么樣的理解，就會(huì)有怎么樣的教育。我想說(shuō)：一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級(jí)學(xué)生，就會(huì)有什么樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。做一個(gè)有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將隨之而來(lái)。二、班主任要做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者教育環(huán)境時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步、教育對(duì)象學(xué)生的變化（什么幾零后，幾零后），對(duì)班主任工作的要求越來(lái)越高了，班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的生命體，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。就教育是文化心理過(guò)程而言，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生精神生命的關(guān)懷，班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長(zhǎng)與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長(zhǎng)，關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來(lái)的精神發(fā)展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，能與學(xué)生心靈溝通，如德國(guó)思想家布貝爾說(shuō)的“我你”對(duì)話。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關(guān)心、寬容”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容；學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求，而真正學(xué)會(huì)、學(xué)好也是一個(gè)過(guò)程。要學(xué)會(huì)關(guān)心。班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng)，教育的核心是師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職。加拿大學(xué)者范海南認(rèn)為，教育智慧主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。關(guān)心是一種關(guān)系，也是一種品質(zhì)，這種品質(zhì)的獲得以及如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的。人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)彼此關(guān)心的。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。班主任也要學(xué)會(huì)關(guān)心，包括學(xué)會(huì)合乎理性的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)與尊重、關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)、關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求的關(guān)系，辨明關(guān)愛(ài)與溺愛(ài)、關(guān)愛(ài)與恩賜的區(qū)別等。要學(xué)會(huì)理解。這里的理解是指對(duì)人的理解。對(duì)人的理解，主要指對(duì)人的心靈世界的理解，即在心理上體驗(yàn)他人心理、精神需求、人格特點(diǎn)，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說(shuō)：“我常常閱讀名著我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的杰作?！币虼?，理解就是對(duì)人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒(méi)有理解。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵(lì)、相互涌動(dòng)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。學(xué)會(huì)理解不容易，成人世界與學(xué)生世界不同。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷。學(xué)會(huì)理解，就要如李吉林老師說(shuō)的“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己、懂得自己。要學(xué)會(huì)尊重。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐上承認(rèn)人的尊嚴(yán)。學(xué)生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)人的生命的關(guān)注，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂(lè)的，被他人尊重也是快樂(lè)的。學(xué)會(huì)尊重，要處理好自尊與尊人的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。如魏書生老師所說(shuō)：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)Ψ捷敵鲎鹬氐男畔ⅰ！边@樣就會(huì)得到被尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀況，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們?cè)谇楦?、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在日常生活中，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私。要尊重所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生，有助于學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好。要學(xué)會(huì)信任。每個(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學(xué)生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件。（班主任 ）因此，信任學(xué)生是對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任專業(yè)化必須具備的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長(zhǎng)善救失。接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。要學(xué)會(huì)寬容。班主任要使自己成為一個(gè)具有寬容心的人。原諒是一種風(fēng)格，寬容是一種風(fēng)度，寬恕是一種風(fēng)范。盡管“年輕人所犯的錯(cuò)誤連上帝也會(huì)原諒”，但令人遺憾的是，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤為人師表者卻往往沒(méi)有了寬容的風(fēng)度，更不用說(shuō)寬恕的風(fēng)范了。關(guān)心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯(lián)系的，都是對(duì)人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ)、教育的力量。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當(dāng)然，信任也是尊重的一種表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的尊重、期待與信任，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)。精神關(guān)懷是雙向的。作為精神關(guān)懷者，班主任掌握與學(xué)生的心靈溝通的藝術(shù)十分重要。但這是教育的藝術(shù)，也是教育的智慧，是一種默會(huì)知識(shí)，需要我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)教育理論、反思自己和他人的教育實(shí)踐中，慢慢地去意會(huì)、去領(lǐng)悟。三、做有思想的班主任，必須要學(xué)會(huì)反思有思想的班主任一定是一個(gè)反思型的人，是一個(gè)善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來(lái)自于對(duì)已往教育實(shí)踐的反思。如果說(shuō)聰明是天生的話，那智慧絕對(duì)不是天生的，智慧是后天的。因此我們說(shuō)，一個(gè)人有心，是說(shuō)明他做過(guò)的事多，所以他就有經(jīng)驗(yàn)了；但是一旦說(shuō)他有智慧，說(shuō)明什么哪？說(shuō)明他做過(guò)的錯(cuò)事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過(guò)彎路，曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事，更不能怕犯錯(cuò)誤。在一次次的錯(cuò)誤當(dāng)中，我們吃一塹長(zhǎng)一智，人才不斷地增長(zhǎng)智慧。那么平時(shí)的教育問(wèn)題如何進(jìn)行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學(xué)生的理解？老師想要了解學(xué)生在想什么，最好的方式就是采用“無(wú)記名問(wèn)卷的方式”作調(diào)查，讓學(xué)生寫寫自己在想什么。調(diào)查之后就是反思。當(dāng)你看到一張張的問(wèn)卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時(shí)候，就要反思。反思自己那些方面做的是對(duì)的，那些方面做的是不對(duì)的。反思之后要認(rèn)真的總結(jié)?？偨Y(jié)前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)的，并把班級(jí)教育中的事情寫成“教育敘事”。打開(kāi)我的博客，“班里的邱同學(xué)”、“班里的王同學(xué)”、“與沈同學(xué)的一次較量”等等。學(xué)會(huì)用反思的心態(tài)對(duì)待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)為已任?！鞍嗉?jí)大小事，事事皆學(xué)問(wèn)