13、中秋詠月詩(shī)詞三首.doc

太 原 市 第 四 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué) 校課時(shí)（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)授課時(shí)間： 年 月 日至 年 月 日課題中秋詠月詩(shī)詞三首課型新課第幾課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 熟練朗誦三首詩(shī)詞，并能準(zhǔn)確的背誦默寫(xiě)下來(lái)；2、 了解三位詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；3、 掌握三首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感；過(guò)程與方法讀和理解互相結(jié)合，在朗誦中理解，在理解的基礎(chǔ)上更好的朗讀。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)三位詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情；學(xué)生了解月亮這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位。教學(xué)方法誦讀法教具學(xué)具課本使用教材構(gòu)想這三首詩(shī)歌都是詠誦月亮的詩(shī)歌，詩(shī)詞中包含作者的豐富的情感。月亮這一意象，一直以來(lái)都是文人墨客樂(lè)于吟誦的對(duì)象，古往今來(lái)，月亮承擔(dān)了中國(guó)人太多的情感。這三首詩(shī)歌的選擇各有側(cè)重，十五夜望月側(cè)重寫(xiě)景和思鄉(xiāng)之情，水調(diào)歌頭則表達(dá)了蘇軾豁達(dá)的胸懷，我的思念是圓的表達(dá)了艾青先生在特定歷史年代對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀了解詩(shī)人們的情感。設(shè)計(jì)意圖1、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力；2、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的興趣。第 頁(yè)（總 頁(yè)）太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校課時(shí)（課題）教學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為一、導(dǎo)入：由課題導(dǎo)入，中秋，詠月二、課文內(nèi)容分析 十五夜望月1、自主學(xué)習(xí)找問(wèn)題作者簡(jiǎn)介：字詞積累：棲（q）：鳥(niǎo)停在樹(shù)上。十五夜：中秋的晚上。地白：指月光滿地。2、小組合作答疑惑1）“秋思”一詞具體含義指什么？2）“地白”在文中是何意？由此你想到了誰(shuí)的一句詩(shī)？3）“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?）小結(jié)3、師生交流解最難點(diǎn)撥：1）講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白樹(shù)棲鴉 濕桂花王建(約767-約830)，唐代詩(shī)人，曾任陜州司馬，有王司馬集。出身寒微。大歷十年進(jìn)士。曾作過(guò)縣尉、縣丞、司馬一類(lèi)的小官，又從軍到邊塞，晚年退居今陜西西安市。課文注釋?zhuān)呵锾斓那樗?，這里指懷人的思緒。指月光滿地。靜夜思“床前明月光，疑是地上霜?！币粋€(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。而“在”字，顯得平淡寡味了。首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。月光，聯(lián)想李白的靜夜思。聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥蝶戀花“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的西江月“明月別枝驚鵲”。桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果第 頁(yè)（總 頁(yè)）太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校課時(shí)（課題）教學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為2）后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？ 水調(diào)歌頭1、自主學(xué)習(xí)找問(wèn)題作者簡(jiǎn)介： 字詞積累2、小組合作答疑惑1）“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據(jù)此，你認(rèn)為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。2）作這首詞時(shí)，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現(xiàn)他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？3）蘇軾是一個(gè)心胸豁達(dá)、積極樂(lè)觀的人，文中哪里體現(xiàn)他積極樂(lè)觀的生活情趣？3、詩(shī)歌解讀“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”此詞上片望月，既懷逸興壯思，高接混茫，而又腳踏實(shí)地，自具雅量高致。 “明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！?“不知天上宮闕，今夕是何年?！薄拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”一正一反，更表露出詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。這種矛盾能夠更深刻地說(shuō)明詞人留戀人世、熱愛(ài)生活的思想感情，顯示了詞人開(kāi)闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向，因此為歌詞帶來(lái)一種曠達(dá)的作風(fēng)。 “起舞弄清影，何似在人間！”這首詞從幻想上天寫(xiě)起，寫(xiě)到這里又回到熱愛(ài)人間的感情上來(lái)。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折開(kāi)闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。他終于從幻覺(jué)回到現(xiàn)實(shí)，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風(fēng)?！昂嗡圃谌碎g”是毫無(wú)疑問(wèn)的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強(qiáng)烈。下片懷人，即兼懷子由，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時(shí)感念人生的離合無(wú)常?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”?！叭擞斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺?！保ㄐ路f妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書(shū)法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。作這首詞時(shí)已歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見(jiàn)，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕（ qu）：宮殿。不勝(shng)：承受不了。轉(zhuǎn)、低：這里是對(duì)月光的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。綺：念(q)嬋娟：美女之稱。一說(shuō)形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。瓊（qiong）樓玉宇丙辰，是北宋神宗熙寧九年。蘇軾在密州）做太守，中秋之夜他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是做了這首水調(diào)歌頭。 “大醉”遣懷是主，“兼懷子由”是輔。對(duì)于一貫秉持“尊主澤民”節(jié)操的作者來(lái)說(shuō)，手足分離和私情，比起廷憂邊患的國(guó)勢(shì)來(lái)說(shuō)，畢竟屬于次要的倫理負(fù)荷。此點(diǎn)在題序中并有深微的提示。蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問(wèn)，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。這個(gè)問(wèn)題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在驚嘆造化的巧妙，可以從中感受到詩(shī)人對(duì)明月的贊美與向往。把對(duì)于明月的贊美與向往之情更推進(jìn)了一層。詩(shī)人想象那一定是一個(gè)好日子，所以月才這樣圓、這樣亮。他很想去看一看，這幾句明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光的皎潔，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地寫(xiě)了出來(lái)?！坝挚汁倶怯裼?，高處不勝寒”。這兩句急轉(zhuǎn)直下，天上的“瓊樓玉宇”雖然富麗堂皇，美好非凡，但那里高寒難耐，不可久居。詞人故意找出天上的美中不足，來(lái)堅(jiān)定自己留在人間的決心。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影?！捌鹞枧逵啊?，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思。這里既指自己懷念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人。無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望。月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)。課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果第 頁(yè)（總 頁(yè)）太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校課時(shí)（課題）教學(xué)流程教 師 行 為學(xué) 生 行 為“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！闭缭~前小序所說(shuō)，這首詞表達(dá)了對(duì)弟弟蘇轍（字子由）的懷念之情，但并不限于此?？梢哉f(shuō)這首詞是蘇軾在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好祝愿。4、小結(jié)這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象豐富又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)我的思念是圓的1、自主學(xué)習(xí)找問(wèn)題作者簡(jiǎn)介： 字詞積累：天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。 2、小組合作答疑惑1）詩(shī)人問(wèn)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么？”請(qǐng)問(wèn)，你會(huì)想起什么？ 2）“團(tuán)聚的人家是歡樂(lè)的骨肉被分割是痛苦的”，透過(guò)這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎？3）你認(rèn)為“我的思念是圓的”這一句寫(xiě)得好嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?4）艾青在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的感情？ 3、師生交流解最難1）這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓第二節(jié)，由西瓜和蘋(píng)果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺(jué)顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問(wèn)了。2）我的思念是圓的的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：3）我的思念是圓的一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 四布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)。2、完成練習(xí)冊(cè)?！皨染辍笔敲篮玫臉幼?，這里指嫦娥，也就是代指明月?！肮矉染辍本褪枪裁髟碌囊馑?，既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起。艾青（19101996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集大堰河1936年在上海出版。我的思念是圓的，寫(xiě)于年月日，是作者艾青晚期的作品。由于