播音與主持教育未來(lái)發(fā)展道路-本科畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告書）本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告書） 題題目目播音與主持教育未來(lái)發(fā)展道路播音與主持教育未來(lái)發(fā)展道路 學(xué)學(xué)院院傳媒學(xué)院傳媒學(xué)院 專專業(yè)業(yè)播音與主持藝術(shù)播音與主持藝術(shù) 姓姓生姓名生姓名楊峻楊峻 學(xué)學(xué)號(hào)號(hào)201214034431201214034431 年年級(jí)級(jí)四班四班 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師韓田韓田 二二一五年一五年三月十日三月十日 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 2 - 題目題目：播音與主持教育未來(lái)發(fā)展道路：播音與主持教育未來(lái)發(fā)展道路 專業(yè)專業(yè)： 學(xué)生學(xué)生：楊峻指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師：韓田 摘要摘要 高等教育自學(xué)考試播音與主持專業(yè)是為適應(yīng)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展的需要， 培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)播音與主持專業(yè)人才而設(shè)置的。 通過(guò)本專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使考生掌握 廣播電視新聞傳播學(xué)、中國(guó)播音學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，接受普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲、語(yǔ) 言表達(dá)、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采編的基本訓(xùn)練，具備廣播電視播音與節(jié)目主持的基本能力， 具備廣播電視新聞播音與主持工作的基本素質(zhì)， 能在廣播電臺(tái)、 電視臺(tái)及其他單位從事廣播 電視播音與節(jié)目主持工作及新聞報(bào)道等工作的應(yīng)用人才。 但是國(guó)外的主持人教育方式迥然不 同， 且并沒(méi)有設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)。 各個(gè)主持人的選拔是從各行各業(yè)的精英中選取出來(lái) 的。那么對(duì)于未來(lái)播音教育發(fā)展道路何去何從讓我們深刻探訪！ 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 3 - AbstractAbstract * KeyKey WordsWords：* 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 4 - 目目錄錄 第一章第一章 引引言言 第二章第二章 作品策劃與創(chuàng)意作品策劃與創(chuàng)意 第三章第三章 作品的主要內(nèi)容作品的主要內(nèi)容 第四章第四章 作品的相關(guān)闡述作品的相關(guān)闡述 1.作品的制作過(guò)程 2.作品依據(jù)的相關(guān)理論分析 3.作品的實(shí)際應(yīng)用成效 4.作品的經(jīng)典借鑒與創(chuàng)新部分 第五章第五章 作品期待效果與努力方向作品期待效果與努力方向 總總 結(jié)結(jié) 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 后后記記 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 5 - 第一章第一章 引引言言 （字體要求：宋體 小四號(hào) ） 隨著以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾媒介的發(fā)展，大眾傳媒越來(lái)越成為人們?nèi)?常生活的中心，活躍于廣播、電視、甚至網(wǎng)絡(luò)中的播音員、主持人也成為大眾關(guān) 注的焦點(diǎn)，播音與主持工作成為大家心目中耀眼的職業(yè)。在每年報(bào)考播音與主持 藝術(shù)專業(yè)的考生當(dāng)中， 有許多的同學(xué)都在夢(mèng)想著自己將成為又一位羅京、 敬一丹、 李詠、周濤。然而，對(duì)于每位心懷理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)，真正走上熒屏，真正成為大 眾矚目的播音員與主持人，還有一段漫長(zhǎng)而艱辛的道路要走。 誠(chéng)然，理想是我們生活的原動(dòng)力，作為原動(dòng)力的理想必須具有可行性。因此，每 位有志于從事播音與主持工作的同學(xué)，首先必須對(duì)理想與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系、播音 員與主持人的專業(yè)屬性有初步的了解，然后根據(jù)自身的語(yǔ)音、外形、興趣等諸多 方面條件，來(lái)確定自己是否適合播音與主持藝術(shù)專業(yè)。、 我們需要對(duì)播音與主持的專業(yè)屬性有初步的認(rèn)識(shí)。從 20 世紀(jì) 90 年代后期起，隨 著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完全建立，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介獲 得了極好的發(fā)展機(jī)會(huì)， 以媒介文化為代表的文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中的比例逐 年提升，廣播、電視的頻道多元化、欄目的細(xì)分化等發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)量與質(zhì)量方 面都對(duì)播音員與主持人提出了更多更高的要求。另一方面，由于我國(guó)播音與主持 藝術(shù)專業(yè)的高等教育發(fā)展滯后， 現(xiàn)在活躍于熒屏的播音員與主持人大多數(shù)都是屬 于非專業(yè)出身，國(guó)家廣電總局關(guān)于播音員、主持人上崗資格證制度的實(shí)施，也促 使目前播音與主持行業(yè)的人才正面臨著更新?lián)Q代的局面。 火熱的媒介經(jīng)濟(jì)為播音 員與主持人提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。 當(dāng)今社會(huì)還沒(méi)有其他任何一種大眾傳播工具能夠像廣播電視一樣具有如此廣泛 而巨大的傳播作用。即使面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊，廣播電視語(yǔ)言傳播的優(yōu)勢(shì)也是無(wú) 法被取代的。這種優(yōu)勢(shì)主要在于傳播的范圍廣、影響大。 播音員、主持人既是媒體形象的代言人，又是媒體品牌的塑造者和傳達(dá)者，對(duì)其 進(jìn)行合理的開發(fā)利用，是電視媒體迅速樹立自身差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。因此， 對(duì)播音員、主持人的選拔和培養(yǎng)要站在管理決策層的高度，將其看做特殊的人力 資源群體，從選拔機(jī)制開始，逐步確立培養(yǎng)、管理模式，進(jìn)而形成獨(dú)立全面的運(yùn) 營(yíng)體系，以確保管理效應(yīng)的充分發(fā)揮。 廣電行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，對(duì)人才的需求，對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式提 出了更高的要求。這就要求播音主持專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性和全面性， 要求播音專業(yè)教師必須具備創(chuàng)造性品格和實(shí)踐能力。 在已經(jīng)來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 社會(huì)的信息擁有量將進(jìn)一步呈現(xiàn)出迅速擴(kuò)張的態(tài)勢(shì)， 貧乏的知識(shí)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 這就要求播音主持專業(yè)教師的知識(shí)存量迅速積 累，以便能與迅速擴(kuò)張的知識(shí)量相適應(yīng)。未來(lái)的教育是終身教育，終身教育的另 一面是終身學(xué)習(xí)，而且在未來(lái)社會(huì)中，播音主持專業(yè)教師與播音員主持人并無(wú)絕 對(duì)嚴(yán)格的界限。因此，合格的播音專業(yè)教師必然伴隨著終生學(xué)習(xí)。未來(lái)的師生關(guān) 系也不是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系。所有這些，都要求播音主持專 業(yè)教師成為一個(gè)采、編、播、教合一的人才。這種轉(zhuǎn)化顯然不應(yīng)僅僅看作量上的 簡(jiǎn)單增加，而應(yīng)理解為播音主持專業(yè)教師知識(shí)的整體性飛躍和結(jié)構(gòu)性的變化。 隨著時(shí)代的發(fā)展， 播音主持專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須相應(yīng)于傳媒教育形勢(shì) 的變化而不斷優(yōu)化，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，完成教學(xué)任務(wù)。播音主持專 業(yè)教師的知識(shí)包括所應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)及其在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中不斷探 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 6 - 索、總結(jié)得出的課堂情境知識(shí)和解決問(wèn)題能力?？煞譃樗膫€(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)性 知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和素質(zhì)性知識(shí)。這四個(gè)方面的知識(shí)共同構(gòu)成教師的知 識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化程度的日益提 高，上述趨勢(shì)將越來(lái)越明顯。播音主持教育改革必須順應(yīng)這種趨勢(shì)。對(duì)每一個(gè)播 音主持專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)、技術(shù)、新聞、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等等，都應(yīng)在他的 涉獵之內(nèi)。 第二章第二章作品策劃與創(chuàng)意作品策劃與創(chuàng)意 選擇訪談?lì)惞?jié)目來(lái)談?wù)摬ヒ襞c主持藝術(shù)未來(lái)發(fā)展道路更能貼近人心， 通過(guò)導(dǎo) 師跟主持人談話的形式來(lái)探訪該主題使得主題具有較強(qiáng)的信服力。 前期準(zhǔn)備了有 關(guān)播音與主持藝術(shù)教育的相關(guān)資料。充分的準(zhǔn)備有利于更好的切入話題，中期在 攝影和嘉賓訪談的時(shí)候更加注重親和力，“訪”和“談”相互切合但是氣氛融洽 且嘉賓能很好的與主持人互動(dòng)。 后期在剪輯上盡量保證視頻內(nèi)容的完整性和真實(shí) 性，一檔即說(shuō)即錄的節(jié)目就誕生了。主題在錄制過(guò)程中把握了三點(diǎn)：播音教育 發(fā)展前期、中期、后期。加入了學(xué)生為嘉賓的新鮮元素。使得主題更貼近現(xiàn)代和 生活。中西方文化具有較強(qiáng)的差異性，那么在教育方面也存在著不同的地方。但 是每個(gè)地方的教育方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 很明顯的播音教育的發(fā)展也應(yīng)該求 同存異，借鑒好的走自己的路發(fā)展下去，選擇該主題意義在于主持人自身從事相 關(guān)職業(yè)，嘉賓也從事相關(guān)行業(yè)。那么就能夠讓主題更具有權(quán)威性和真實(shí)性。隨著 時(shí)代的進(jìn)步隨著我們的教育之路的發(fā)展， 隨著一大波又一大波的學(xué)子選擇播音與 主持藝術(shù)的道路。這檔節(jié)目將會(huì)成為播音行業(yè)的熱門節(jié)目！ 第三章第三章作品的主要內(nèi)容作品的主要內(nèi)容 * * * * * 第四章第四章作品的制作過(guò)程作品的制作過(guò)程 1.1.作品的制作過(guò)程作品的制作過(guò)程 * * 山西工商學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）論文題目 - 7 - * 2.2. 作品依據(jù)的相關(guān)理論分析作品依據(jù)的相關(guān)理論分析 * * * * 3.3. 作品的實(shí)際應(yīng)用成效作品的實(shí)際應(yīng)用成效 4.4. 作品的經(jīng)典借鑒與創(chuàng)新部分作品的經(jīng)典借鑒與