伏牛路小學(xué)學(xué)業(yè)評價改革實施方案(試行).doc

伏牛路小學(xué)學(xué)業(yè)評價改革實施方案（試行） 為了進一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要和中原區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案(試行)文件精神,扎實推進高效課堂工作，加強規(guī)范化管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，特制定伏牛路小學(xué)學(xué)業(yè)評價改革實施方案（試行稿）。一、指導(dǎo)思想 學(xué)業(yè)水平的評價要以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，評價要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以改進課堂教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準為保證，進一步推進課程教學(xué)改革及評價制度改革的順利實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極促進我校素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、評價原則 突出以學(xué)生為主體，采取定性和定量結(jié)合的形式，淡化分數(shù)評價，強化等級評定；淡化評價功能，強化反饋功能；淡化終結(jié)性評價，強化過程性評價。評價內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及個性的需求與發(fā)展，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育提供助推力。三、組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校成立以校長為主要負責(zé)人的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管副校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任為副組長，包括教研組長、任課教師為主要成員，形成學(xué)校教研組-教師三級評價體系。 教師主要負責(zé)學(xué)生平時課堂教學(xué)過程性評價、作業(yè)評價等，教研組長本年級各學(xué)科的平時評價及監(jiān)督，教導(dǎo)處負責(zé)教學(xué)質(zhì)量的全程評價及監(jiān)控，組織平時的教學(xué)質(zhì)量抽測和階段性教學(xué)質(zhì)量評價，以上各項評價結(jié)果期末由教導(dǎo)處匯總作為終結(jié)性評價結(jié)果。四、內(nèi)容及方法 學(xué)業(yè)水平評價包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、分項測試、階段性測試、期末綜合測試（本項只局限于語、數(shù)、英三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。 （一）課堂表現(xiàn)評價： 根據(jù)不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 評價內(nèi)容：主要包括課堂提問、傾聽、發(fā)言、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂檢測等方面。 評價方法： 1、教師隨機評價，以小組為單位考核，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程進行全面綜合性評價。課堂檢測評價：采取教師平時課內(nèi)10分鐘檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合。課內(nèi)10分鐘檢測以課前預(yù)備鈴聲為準，學(xué)生準備統(tǒng)一檢測本，教師每周的周一進行檢測，學(xué)校每月最后一周的周一抽測一次。 2、學(xué)校抽測由教導(dǎo)處根據(jù)各學(xué)科教學(xué)進度統(tǒng)一命題，原則上在學(xué)期中進行，全班學(xué)生隨機進行語、數(shù)、英三科任一學(xué)科的測試，最終集中批改，按等級評定。每期不少于1次。（二）作業(yè)評價：作業(yè)評價僅限于語、數(shù)、英學(xué)科。評價內(nèi)容：任課教師根據(jù)學(xué)生每天按時、主動完成作業(yè)情況、書寫的整潔度、正確率、糾錯等情況進行評價。評價方法：教師平時作業(yè)評價采取“等級+評語”的方式，每周綜合學(xué)生每天的作業(yè)完成情況給出評價等級。（三）分項測試評價：對學(xué)科中的基本技能進行分項考核、有針對性地提高學(xué)生各種能力，最后綜合分項測試成績給出綜合能力評定等級。按優(yōu)秀、良好、合格三級進行評定。 評價內(nèi)容及方法： 語文學(xué)科可分別對識字、寫字、閱讀（誦讀）、寫作（寫話）進行評價； 數(shù)學(xué)學(xué)科可分別對口算、口頭表達、實際操作能力進行評價； 英語學(xué)科通過“說”（游戲）、演（詩歌、歌曲、話題類表演）、“視聽說”（觀看英語動畫片及相關(guān)英語節(jié)目）等形式； 品德學(xué)科采用“對話情景測試 “小組討論”等形式； 科學(xué)課采用“自然現(xiàn)象觀察分析表述”、“常識性問題回答”、科技制作等形式； 體育學(xué)科可側(cè)重于落實國家學(xué)生體質(zhì)健康標準進行體能體質(zhì)測試、知識與技能、體育運動參與、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生主體發(fā)展的情況進行評價； 音樂學(xué)科可側(cè)重于聆聽欣賞、視唱、打節(jié)奏、演唱（獨唱、合唱）、舞蹈、演奏樂器、綜合性藝術(shù)表演等，可通過班級音樂會、學(xué)校文藝匯演等方式實施； 美術(shù)學(xué)科可側(cè)重于書法、繪畫、泥塑、剪紙等作品的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式、技能等，可通過作業(yè)、展覽、板報、比賽等方式實施。 （四）階段性測試評價：階段測試是在一個階段教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)進度及教學(xué)目標的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價。階段測試是過程性評價的重要方面。 評價內(nèi)容：階段測試要依據(jù)教學(xué)進度確定測試內(nèi)容，注重考查學(xué)生對基本概念的理解、基本知識掌握和基本技能的運用等。 評價方法：以階段驗收的形式進行，試卷題目的選定可以采取分層設(shè)置的方式，學(xué)生可以自愿選擇題目進行作答，讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會。按照等級評價的方式進行評價，給出評價等級。 （五）期末綜合測試評價：語、數(shù)、英學(xué)科參加區(qū)教體局統(tǒng)一組織的期末測試，對期末考試成績，對于生病缺考或者對考試成績不理想的學(xué)生允許進行二次測試。 （六）特長技能評價： 對學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等科目實施“自選強項測試”的方式。學(xué)生可選擇自己的強項進行測試，教師依據(jù)學(xué)生參與的積極性、基本水平和測試項目的完成情況進行評定，測試后以等級的形式呈現(xiàn)。 評價方法：在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科性質(zhì)的活動情況和獲得相應(yīng)榮譽的情況進行統(tǒng)計，并和教師評價相結(jié)合進行評價。 （七）學(xué)生成長記錄袋評價：成長記錄是形成性評價的重要方式，每名學(xué)生都要有自己的成長記錄袋，對學(xué)生成長過程中的痕跡進行積累，同時也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提供過程性材料和評價依據(jù)。 評價內(nèi)容：成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括： 學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景等。學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A、本學(xué)期掌握的知識和技能，如課堂教學(xué)檢測本、平時抽測等級表、綜合素質(zhì)報告單。B、目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、讀書筆記、手抄報、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、各項競賽獲獎證書等。C、自我評價、同伴互評、教師評價、家長評價等資料。 評價方法：采取定期組織成長記錄的交流展示的方式進行評價。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。五、學(xué)業(yè)水平評價結(jié)果的呈現(xiàn)