《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》結(jié)題報(bào)告.doc

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景 1、老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足雖然新課程改革進(jìn)行了幾年，但要改變老師的教學(xué)理念卻是一件很困難的事情。2011版人教版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”導(dǎo)致教師無(wú)法認(rèn)識(shí)其重要性。在日常的物理教學(xué)中往往出現(xiàn)的是用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、用看實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、甚至用做實(shí)驗(yàn)題代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。而與教師辛辛苦苦去做演示實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相差無(wú)幾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到老師的重視和實(shí)施，從而影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。2、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低、創(chuàng)新能力欠缺從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題失分率仍然很高，尤其是實(shí)驗(yàn)探究試題比如透過(guò)玻璃杯觀看書(shū)上的文字或圖片這道題，得分率很低。通過(guò)這道題就反映出平常沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后果，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)的欠缺。如果進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)懂得利用身邊的水瓶去模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)果?，F(xiàn)在的很多考題是依托于教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至是課后小實(shí)驗(yàn)為出題背景，然后和生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合產(chǎn)生新的考題。如果沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這樣的考題背景下就很吃虧。期望師生善待教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能滿(mǎn)足于激趣、鋪墊知識(shí)的引出，還注意運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展學(xué)生敏銳、細(xì)致觀察能力，使其功能最大化，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量 3、教師駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng) 由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得老師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ泊蠓禄?。我們要明白，進(jìn)行一次有效成功的實(shí)驗(yàn)需要老師花費(fèi)很多的精力才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。如水沸騰實(shí)驗(yàn)：看似簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人還說(shuō)不就是燒水嗎。其實(shí)要保證實(shí)驗(yàn)的有效，需要老師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)很高才能保證實(shí)驗(yàn)的有效和課堂的高效。比如燒杯的選擇、石棉網(wǎng)的處理、水量的多少、水溫的把握、時(shí)間的精準(zhǔn)等等。這些都需老師要注意的，不然就會(huì)使課堂散漫，學(xué)生覺(jué)得無(wú)味。二、課題研究的理論依據(jù) 1、2011版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)就把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到首要的位置，教材的編排注重實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，教材中還出現(xiàn)了很多的課外小實(shí)驗(yàn)。新課改把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在了首位。2、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性。將這種理論用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，能夠極大發(fā)展能力，適應(yīng)今天的物理教學(xué)改革、適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展的需要。 3、“做中學(xué)”（Learning by doing）既是一種教育思想，也是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展“做中學(xué)”的目的，就是通過(guò)動(dòng)手做科學(xué)，讓學(xué)生手腦并用，經(jīng)歷和感受人類(lèi)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手又動(dòng)腦理解科學(xué)。在實(shí)施“做中學(xué)”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。 4、初中生的心理思維逐漸開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問(wèn)題的能力也有了很大程度的提高，獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力有所提高。 三、課題研究的內(nèi)容和意義 本課題由現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)方面：課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)作了一定的研究。研究的內(nèi)容：1、改變教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（論文：農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考、淺談實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用）2、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（論文：如何做好物理課堂演示實(shí)驗(yàn)）3、注重分組探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程及要求 論文：初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性淺談、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)策略分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 整理材料：初中物理教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）4、重視小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之門(mén)。（論文：物理教學(xué)潤(rùn)滑劑之 “小實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的作用 整理材料：初中物理部分小實(shí)驗(yàn)整理）長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性。2、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律。有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律， 掌握理論， 正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。 實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В?我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 四、課題研究的步驟及方法(一)時(shí)間規(guī)劃 本課題總體時(shí)間約為1年（2014年12月2015年12月） (二)研究步驟和措施 1、課題研究的準(zhǔn)備（2014年12月） 召開(kāi)橫店中學(xué)物理備課組教研會(huì)，討論物理課題的方案、實(shí)施步驟及取得其他物理教師的支持。2、設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷（2014年12月）設(shè)計(jì)橫店中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷（含學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及老師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。3、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)策略教學(xué)研究（2015年3月至2015年6月）通過(guò)研究課標(biāo)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；從物理教學(xué)中的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開(kāi)研究，在此過(guò)程中積極通過(guò)集體備課研討課題研究?jī)?nèi)容調(diào)整研究策略與方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)撰寫(xiě)論文不斷總結(jié)研究成果、上分組實(shí)驗(yàn)課觀察研究效果。4、整理匯報(bào)成果階段（2015年9月2015年11月） 整理匯報(bào)研究成果，包括調(diào)查數(shù)據(jù)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)告單、論文、物理實(shí)驗(yàn)整理材料等。課題研究的方法：1、調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)橫店中學(xué)八、