立足課堂教學(xué)提高學(xué)科育人.doc

立足課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究 三新、上外松外、小昆山、華陽橋、車墩、張澤教育發(fā)展共同體項(xiàng)目實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范、濰坊市小學(xué)教學(xué)管理基本規(guī)范、高密市關(guān)于深化課堂管理效益提升年活動(dòng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的意見的相關(guān)要求，堅(jiān)持以課程改革為核心，發(fā)揮學(xué)科立德樹人的功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源互補(bǔ)，共同探索課堂教學(xué)精品項(xiàng)目，提高學(xué)科育人實(shí)效性的成功經(jīng)驗(yàn)，研討設(shè)計(jì)基于資源有效利用的特色教學(xué)實(shí)施方案，充分發(fā)揮學(xué)科資源的育德功能，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展。二、基礎(chǔ)分析當(dāng)代中小學(xué)生處在中國社會(huì)急劇變化的大背景下，物質(zhì)上充分滿足，無憂無慮；精神上缺乏引領(lǐng)，容易迷茫；文化上取向多元，追求個(gè)性。這樣的新特征給學(xué)校的育人工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)科學(xué)習(xí)是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃，中小學(xué)生在學(xué)校生活中，經(jīng)歷最多的是學(xué)科學(xué)習(xí)，約占課程學(xué)習(xí)時(shí)間的80，有效利用好學(xué)科教學(xué)的每一課時(shí)，讓學(xué)科教學(xué)回歸教書育人的本原，應(yīng)該成為每一個(gè)教師的職業(yè)理想和事業(yè)追求。但是，目前學(xué)校的學(xué)科教學(xué)仍然存在一些問題：如單一的考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)科教學(xué)陷入對(duì)純知識(shí)點(diǎn)的追求，學(xué)科內(nèi)容被碎片化、斷點(diǎn)化，造成學(xué)習(xí)者僅僅關(guān)心知識(shí)點(diǎn)和考試的要求，忽略了很多屬于學(xué)科的育人價(jià)值。由此造成很多學(xué)科教學(xué)陷入“去學(xué)習(xí)者主體性”的狀況，學(xué)習(xí)者只關(guān)注考試結(jié)果，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思維能力不夠，學(xué)習(xí)方法缺失。知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀成為貼標(biāo)簽的口號(hào)，難以形成學(xué)習(xí)者的內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)化過程。在這種“學(xué)科教學(xué)異化”的過程中，教學(xué)權(quán)力始終由教師掌控，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受，甚至成為教師考核、晉升的工具。在題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨教學(xué)中，學(xué)習(xí)者逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不僅造成師生關(guān)系緊張，還有教師之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系緊張、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的管理關(guān)系緊張。蔡元培先生有言，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也”。學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的不僅是純粹的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，更是提供豐富的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不同學(xué)科獨(dú)特的策略邏輯、獨(dú)特的審美體驗(yàn)、獨(dú)特的思維視角，形成符合社會(huì)化過程的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)在復(fù)雜情境中進(jìn)行道德分析的能力，在多元沖突的價(jià)值體系中進(jìn)行價(jià)值選擇與判斷的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)知到道德能力的發(fā)展。當(dāng)前推廣學(xué)科育人在理論層面上已經(jīng)比較先進(jìn)和成熟，但是在學(xué)科育人的課堂實(shí)踐上，各個(gè)學(xué)校的重視程度、學(xué)科的明確程度、教材的把握程度、知識(shí)的呈現(xiàn)程度等方面還存在差距，缺乏統(tǒng)一的課堂標(biāo)準(zhǔn)、缺少系統(tǒng)的知識(shí)體系、缺少顯性的學(xué)科育人成果。素質(zhì)教育推行到今天，但學(xué)科教學(xué)迷失育人方向的情況依然存在。上海市教委教研室開展了中小學(xué)各個(gè)學(xué)科育人價(jià)值的研究工作，該研究從國內(nèi)外學(xué)科育人狀況比較、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析、學(xué)科育人價(jià)值提煉、改進(jìn)學(xué)科育人應(yīng)對(duì)措施等方面進(jìn)行。研究者力圖通過推行學(xué)科育人研究工作，喚起教師重視改進(jìn)學(xué)科育人的現(xiàn)狀，重視按照素質(zhì)教育要求回歸教書育人本原。這為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了可借鑒的理論和政策指向，成為本項(xiàng)目付諸實(shí)施的優(yōu)勢(shì)條件之一。三、主要目標(biāo)從共同體六所成員學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，在二期課改的成果基礎(chǔ)上，以上海市教育委員會(huì)關(guān)于深入推進(jìn)本市中小學(xué)學(xué)科育人工作的實(shí)施意見為指導(dǎo)，把握課程改革的核心內(nèi)容，從共同體層面及成員學(xué)校層面通過對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施，課程管理及課程評(píng)價(jià)等諸方面進(jìn)行實(shí)踐性研究，力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升共同體學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量和品質(zhì)。具體目標(biāo)如下：1、回歸學(xué)科育人的本質(zhì)屬性，在學(xué)科整體建設(shè)的層面九年一貫制學(xué)校的學(xué)科課程目標(biāo)與內(nèi)容銜接重構(gòu)學(xué)科育人的價(jià)值視野，開發(fā)校本課程、區(qū)域課程，達(dá)到研究推廣的目的。2、建立學(xué)科與學(xué)習(xí)者的個(gè)體性聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)科具有的豐富和發(fā)展學(xué)生生命的意義，加強(qiáng)生活世界與教學(xué)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力和道德實(shí)踐能力。3、關(guān)注教學(xué)關(guān)系，提升教師教育教學(xué)的理念，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、高效、綠色的課堂。四、主要任務(wù)1、共同體學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門的文件精神和政策要求，引導(dǎo)共同體教師敏銳地把握教育的趨勢(shì)，回歸教育的本真，開展教師學(xué)科育德能力的相關(guān)培訓(xùn)與實(shí)踐研究。2、共同體學(xué)校分學(xué)科將一至九年級(jí)教材中的育人目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行梳理、匯總與研討。3、共同體學(xué)校探索基于學(xué)科特點(diǎn)的提高學(xué)科育人實(shí)效性的課例研究。4、共同體學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確處理好兩個(gè)關(guān)系，即課內(nèi)與課外的關(guān)系、學(xué)科德育與德育學(xué)科的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)科本身的育人價(jià)值。5、共同體學(xué)校之間形成一套比較行之有效的課程教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。五、實(shí)施步驟及策略1、確立研究項(xiàng)目，制定研究方案 根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合共同體成員學(xué)校的特點(diǎn)，確立課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究的研究項(xiàng)目，制定課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究三新、上外松外、小昆山、華陽橋、車墩、張澤教育發(fā)展共同體項(xiàng)目實(shí)施方案，科學(xué)規(guī)劃、整體構(gòu)建研究項(xiàng)目。2、建立組織機(jī)構(gòu)，形成運(yùn)行網(wǎng)絡(luò) 成立共同體決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，決策機(jī)構(gòu)由各共同體成員學(xué)校校長(zhǎng)組成，由三新學(xué)校校長(zhǎng)徐利榮牽頭，決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)共同體內(nèi)重大問題進(jìn)行科學(xué)決策，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)共同體開展工作。執(zhí)行機(jī)構(gòu)由共同體成員學(xué)校的分管校長(zhǎng)組成，由三新學(xué)校分管校長(zhǎng)薛紅梅牽頭，具體負(fù)責(zé)各子項(xiàng)目的落實(shí)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)下設(shè)秘書處，由三新學(xué)校教導(dǎo)副主任鄭巍老師具體管理，下轄中小學(xué)18個(gè)學(xué)科中心組的工作開展。成員校也相應(yīng)建立起決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本校系統(tǒng)內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)踐研究。由成員學(xué)校根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，承擔(dān)部分學(xué)科的牽頭學(xué)校，明確該學(xué)科負(fù)責(zé)人，其他成員學(xué)校選派學(xué)科教師共同組成六校學(xué)科中心組，以學(xué)科中心組為單位開展共同體的相關(guān)教學(xué)研討活動(dòng)。各校牽頭學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)牽頭確立本學(xué)科的研究課題并開展課題實(shí)施與研究。聘請(qǐng)市、區(qū)級(jí)專家成立共同體行動(dòng)研究專家顧問團(tuán)，為共同體項(xiàng)目的實(shí)施提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。3、形成規(guī)章制度，規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施制定學(xué)校發(fā)展共同體章程、學(xué)校發(fā)展共同體研究項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校發(fā)展共同體考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上各校也相應(yīng)建立起適合本校的課堂教學(xué)管理制度。4、召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行合理分工 在初步形成項(xiàng)目實(shí)施組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，共同體學(xué)校召開項(xiàng)目組負(fù)責(zé)教師動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。5、制定年度計(jì)劃，開展有序研究時(shí)間內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象主辦單位2013學(xué)年第一學(xué)期確立研究項(xiàng)目，制定研究方案三新學(xué)校六校校長(zhǎng)、書記六校共同體建立組織機(jī)構(gòu)，形成運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)三新學(xué)校六校正、副校長(zhǎng)六校共同體召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行學(xué)科劃分，合理規(guī)劃三新學(xué)校六校分管校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)暨研討，各校確立子課題研究項(xiàng)目上外松外六校分管校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各項(xiàng)目組研究方案、課程實(shí)施計(jì)劃交流會(huì)車墩學(xué)校六校分管校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)研討小昆山學(xué)校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各項(xiàng)目組制定下學(xué)年課程實(shí)施計(jì)劃并上交秘書處各校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體2013學(xué)年第二學(xué)期共同體學(xué)校各學(xué)科整理教材中的德育目標(biāo)與內(nèi)容各校各校教研組長(zhǎng)六校共同體各學(xué)科第一輪課堂教學(xué)提高育人價(jià)值實(shí)效性的課堂展示張澤學(xué)校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各學(xué)科課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)暨研討華陽橋?qū)W校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體課堂教學(xué)優(yōu)秀教師評(píng)比表彰三新學(xué)校六校分管校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體2014學(xué)年第一學(xué)期各項(xiàng)目組制定學(xué)年課程實(shí)施計(jì)劃并上交秘書處各校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各學(xué)科第二輪課堂教學(xué)提高育人價(jià)值實(shí)效性的課堂展示三新學(xué)校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各學(xué)科課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)暨研討上外松外六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體2014學(xué)年第二學(xué)期各學(xué)科第三輪課堂教學(xué)提高育人價(jià)值實(shí)效性的課堂展示車墩學(xué)校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體各學(xué)科課堂教學(xué)研討各校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體課堂教學(xué)優(yōu)秀教師評(píng)比表彰張澤學(xué)校六校分管校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體匯編（各學(xué)科）提高學(xué)科育人實(shí)效性的課程目標(biāo)與內(nèi)容體系；開展“我與課程同成長(zhǎng)”教師征文活動(dòng)。反思存在的不足，提出整改策略。三新學(xué)校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體2015學(xué)年第一學(xué)期編訂基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科育人實(shí)效性教學(xué)案例各校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體編訂（各學(xué)科）提高學(xué)科育人實(shí)效性的課例集錦各校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體2015學(xué)年第二學(xué)期舉行“課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性”的教師論壇華陽橋?qū)W校各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，出版研究論著。召開“課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究”成果展示匯報(bào)活動(dòng)，召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。三新學(xué)校六校正副校長(zhǎng)、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人六校共同體6、各?；?dòng)交流，展示階段成果在實(shí)踐研究的各階段，結(jié)合研究進(jìn)度和各校實(shí)際，適時(shí)組織各?；?dòng)交流，進(jìn)行階段成果展示，具體形式可以有：開設(shè)教學(xué)專題講座、組織教學(xué)研討會(huì)、開設(shè)公開課（研究課、展示課）、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例分析評(píng)比、組織教師論壇或?qū)W科育人案例交流等。7、加強(qiáng)教學(xué)管理，豐富培訓(xùn)形式加強(qiáng)課堂教學(xué)管理重點(diǎn)在于學(xué)生滿足認(rèn)識(shí)自我和生命的成長(zhǎng)需要。對(duì)教師培訓(xùn)形式：可以有專家報(bào)告、專題講座、理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、課題研究、個(gè)案（教學(xué)、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)）分析、交流總結(jié)和教學(xué)觀摩等。8、建設(shè)專題網(wǎng)站，搭建交流平臺(tái)為更加有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的共建共享，提高學(xué)科育人的實(shí)效性，計(jì)劃建立共同體專題網(wǎng)站，網(wǎng)站可以開設(shè)共同體概況、制度建設(shè)、課程計(jì)劃、活動(dòng)開展、學(xué)習(xí)平臺(tái)、通知公告等欄目，使之成為共同體學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的交流與展示窗口。9、收集相關(guān)資料，組織觀摩展示在共同體各校開展實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，秘書處負(fù)責(zé)收集研究成果資料，召開全區(qū)規(guī)模的“課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究”成果展示匯報(bào)活動(dòng)，全方位呈現(xiàn)共同體學(xué)?！罢n堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究”成果，提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。六、成果形式1、形成多個(gè)相關(guān)子課題，完成課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性的行動(dòng)研究課題報(bào)告。2、以學(xué)定教，形成較完整的各學(xué)科提高學(xué)科育人實(shí)效性的課程目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容解讀匯編。3、以學(xué)評(píng)教，形成師生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。4、以學(xué)促教，舉辦提高學(xué)科育人實(shí)效性的教學(xué)大獎(jiǎng)賽。5、以學(xué)論教，舉行“課堂教學(xué)提高學(xué)科育人實(shí)效性”的教師論壇。6、形成基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科育人實(shí)效性教學(xué)案例、（各學(xué)科）提高學(xué)科育人實(shí)效性的課例集錦文本資料等。七、保障措施（一）組織保障（1）決策機(jī)構(gòu)牽頭人：徐利榮（三新學(xué)校校長(zhǎng)）成員：朱學(xué)清（上外松外校長(zhǎng)）、唐 亮（小昆山學(xué)校校長(zhǎng)）楊紅明（華陽橋?qū)W校校長(zhǎng)）、林 赟（車墩學(xué)校校長(zhǎng)）、 王新永（張澤學(xué)校校長(zhǎng)）（2）執(zhí)行機(jī)構(gòu)牽頭人：薛紅梅（三新學(xué)校副校長(zhǎng)）成員：金曉燕（上外松外副校長(zhǎng)）、楊菊萍（小昆山學(xué)校副校長(zhǎng)）葉 戈（華陽橋?qū)W校副校長(zhǎng)）、鄭衛(wèi)東（車墩學(xué)校副校長(zhǎng)）、宗韶瑋（張澤學(xué)校副校長(zhǎng)）（3）共同體秘書處秘書長(zhǎng)：鄭 ?。ㄈ聦W(xué)校教導(dǎo)副主任） （二）課程保障共同體項(xiàng)目實(shí)施課程名稱及學(xué)科牽頭學(xué)校一覽表序號(hào)組別課程名稱牽頭學(xué)校1小學(xué)語文（一二三年級(jí)）華陽橋?qū)W校2語文（四五年級(jí)）三新學(xué)校3英 語上外松外4品 社上外松外5體 育車墩學(xué)校6音 樂張澤學(xué)校7美 術(shù)小昆山學(xué)校8書 法三新學(xué)校9中學(xué)語文（六七年級(jí)）張澤學(xué)校10語文（八九年級(jí)）小昆山學(xué)校11英 語上外松外12思 品車墩學(xué)校13體 育車墩學(xué)校14音 樂張澤學(xué)校15美 術(shù)華陽橋?qū)W校16歷 史三新學(xué)校17地 理三新學(xué)校18生命科學(xué)三新學(xué)校（三）實(shí)施保障1、項(xiàng)目組人員結(jié)構(gòu)合理本項(xiàng)目組牽頭人長(zhǎng)期從事學(xué)校管理，有扎實(shí)的文字功底、豐富的科研實(shí)踐和廣闊的教育視野，有能力引領(lǐng)成員完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目組所有成員單位均為九年一貫制學(xué)校，各校校長(zhǎng)均是長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，有著豐富的理論見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者。2、前期研究工作鋪墊在二期課改的背景下，各校都認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了兩綱，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹兩綱精神。在課堂教學(xué)落實(shí)兩綱精神的實(shí)踐中都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了不少值得推