bec考試對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的借鑒作用

1 / 8 BEC 考試對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的借鑒作用 BEC 考試對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的借鑒作用 徐丹霞 （寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 315800） 摘要：本文根據(jù) BEC 中級(jí)考試的交際性語(yǔ)言測(cè)試特征，并結(jié)合高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的目標(biāo)和重點(diǎn)，從考試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)兩個(gè)方面提出了對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試的參考建議。 關(guān)鍵詞： BEC 考試；交際性測(cè)試；高職英語(yǔ)測(cè)試 作者簡(jiǎn)介：徐丹霞（ 1978-），女（漢族），浙江海寧人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)方法論。 一、 BEC 及其交際性測(cè)試特征 （一） BEC 考試概況 BEC 是劍橋大學(xué)考試中心為非英語(yǔ)國(guó)家人員的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要而專門設(shè)計(jì)的一項(xiàng)測(cè)試，尤其注重語(yǔ)言的交際功能。其目的是考查應(yīng)試者在具體的商務(wù)環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，考查其能否正確的理解、處理工作中的問(wèn)題。 BEC考試內(nèi)容以“需求分析”為理論基礎(chǔ)，測(cè)試學(xué)生在實(shí)際交際活動(dòng)中完成任務(wù)的能力。考試根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本能力，設(shè)計(jì)了閱讀、寫作、聽(tīng)力及口語(yǔ)四部分，針對(duì)不同語(yǔ)言水平的受試者， BEC 分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)。 2 / 8 （二）交際性測(cè)試特征 早期的語(yǔ)言測(cè)試受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)影 響，認(rèn)為語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言系統(tǒng)構(gòu)成的元素，多數(shù)采用題型有多項(xiàng)選擇、語(yǔ)法填空等分離性的測(cè)試方式，此類測(cè)試雖能保證語(yǔ)言測(cè)試的可信度，但卻忽略了語(yǔ)言的整體性和內(nèi)部各元素間的相互作用。 20 世紀(jì) 80 年代后期，交際性語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展成為一股強(qiáng)大的理論潮流，沖擊了早期的語(yǔ)言測(cè)試模型。測(cè)試研究人員開(kāi)始注重考查受試者在一定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的能力。在 1990 年，美國(guó)當(dāng)代著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家提出交際語(yǔ)言能力模型（ Communicativelanguage ability model）理論，認(rèn)為交際語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言知 識(shí)能力與語(yǔ)言使用場(chǎng)景的特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋其意義的一種能力。交際性測(cè)試相對(duì)于傳統(tǒng)測(cè)試具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：（ 1）重視需求分析。（ 2）具有真實(shí)性，認(rèn)為測(cè)試應(yīng)該從交際的真實(shí)性（ real-life authenticity）和情景的真實(shí)性（ interactionalauthenticity）兩個(gè)方面來(lái)定論。（ 3）該測(cè)試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境與情景的重要作用。（ 4）交際性測(cè)試在語(yǔ)言篇的基礎(chǔ)上將聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能和考點(diǎn)做出了綜合處理，不僅限于傳統(tǒng)分離性的測(cè)試方法。（ 5）由于交際性測(cè)試衡量的是應(yīng)試者的表現(xiàn)可否能滿足現(xiàn)實(shí)生活交際需求 ，所以它按照標(biāo)準(zhǔn)參照性（ criterion-referenced）尺度來(lái)評(píng)定應(yīng)試者的能力，重視主觀性評(píng)判。 3 / 8 （三） BEC 交際性測(cè)試特征的體現(xiàn) BEC 測(cè)試在很大程度上體現(xiàn)了交際性測(cè)試中所涵蓋的內(nèi)容、交際情景和功能。劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)曾對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家人員進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的種種需求進(jìn)行大量調(diào)查研究，根據(jù)總結(jié)的目標(biāo)行為（ work-related“ can-do” statement）制定了一套考試大綱，考查應(yīng)試者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。 BEC 測(cè)試的規(guī)范內(nèi)容充分體現(xiàn)了交際性測(cè)試的特征，內(nèi)容規(guī)范主要涵蓋測(cè)試的內(nèi)容、方法、 目的、用途、時(shí)間長(zhǎng)度、試卷構(gòu)成及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多方面。下文以劍橋 BEC 真題集（中級(jí)）（ 2016）為例，對(duì)其內(nèi)容和題型進(jìn)行分析。 中級(jí)考試的內(nèi)容分析。 BEC 考試的內(nèi)容是以實(shí)際工作中的商務(wù)活動(dòng)為載體，評(píng)估應(yīng)試者的語(yǔ)言能力。通過(guò)閱讀、寫作、聽(tīng)力及口語(yǔ)四種方式，還原商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際情景，來(lái)確保測(cè)試真實(shí)性。閱讀材料均來(lái)自真實(shí)素材，涵蓋面廣，主要有公司簡(jiǎn)介、工作崗位責(zé)任說(shuō)明、事實(shí)報(bào)告及商務(wù)禮儀等。閱讀部分體現(xiàn)的情景特征與應(yīng)試者在職場(chǎng)中目標(biāo)語(yǔ)應(yīng)用的情景特征高度一致。 BEC 中級(jí)聽(tīng)力部分的情景真實(shí)性，主要是體現(xiàn)在聽(tīng)力題 材來(lái)自于真實(shí)的商務(wù)對(duì)話，保留了日?？谡Z(yǔ)交際中停頓及會(huì)話中的自我等特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地錄音和閱讀材料。情景主要是商務(wù)活動(dòng)中常遇到的問(wèn)題，如產(chǎn)品質(zhì)量投訴、會(huì)議的組織安排及協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題等。寫作部分中，第一部分短文寫作和第二部分商務(wù)信函或報(bào)告，都4 / 8 明確設(shè)置特定情景，如考生作為一名總經(jīng)理秘書，如何擬定會(huì)議通知，并發(fā)布給全體職員。寫作情景的設(shè)置使寫作任務(wù)更有目的性和交互性，更能考查受試者的語(yǔ)言能力。其次，真實(shí)情景的設(shè)置，限制了受試者的寫作內(nèi)容，有利于制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少了主觀性對(duì)評(píng)卷的影響，增加了測(cè)試的效度。在 口語(yǔ)測(cè)試的三部分中，第一部分要求應(yīng)試者以其真實(shí)身份回答面試官的問(wèn)題，情景真實(shí)自然，互動(dòng)性較強(qiáng)，可稱為熱身練習(xí)；第二部分要求受試者就商業(yè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)要口頭陳述；第三部分為受試者提供了具體情景，明確規(guī)定交際任務(wù)和目標(biāo)。 中級(jí)考試的題型分析。 BEC 中級(jí)試題設(shè)計(jì)新穎，題型多樣化，重視主客觀題的比例，并關(guān)注測(cè)試的信度和效度。閱讀題型雖然以客觀題為主，但也搭配有多項(xiàng) 選擇題與多項(xiàng)選擇完形填空題等多種題型，從不同維度考查應(yīng)試者的閱讀能力。聽(tīng)力部分題型包括填空、多選項(xiàng)搭配和多項(xiàng)選擇等主客觀題，相互結(jié)合，相得益彰。寫作和口語(yǔ)部分的題型設(shè)計(jì)主要測(cè)試受試者在特定情景下的語(yǔ)言輸出能力，大部分的任務(wù)模式設(shè)計(jì)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的商務(wù)寫作，如記錄電話錄音、改正商務(wù)信件中的錯(cuò)誤表達(dá)等，體現(xiàn)了測(cè)試的交際真實(shí)性。閱讀材料的五個(gè)部分從不同層面考查了受試者的詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)和閱讀技能；聽(tīng)力部分考查了受試者的聽(tīng)記技能、對(duì)篇章和細(xì)節(jié)的理解、語(yǔ)域等語(yǔ)用知識(shí)的把握等。 BEC 中級(jí)考5 / 8 試是以篇章為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，為受試 者提供了翔實(shí)的上下文背景，同時(shí)結(jié)合自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的推斷，體現(xiàn)了測(cè)試的交際真實(shí)性。 二、高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的目的及重點(diǎn) 語(yǔ)言測(cè)試是教學(xué)中不可缺少的組成部分，它們相互影響，相互補(bǔ)充。根據(jù)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行），高職英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)以職場(chǎng)交際中的實(shí)際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，使其能夠在日常活動(dòng)與未來(lái)工作活動(dòng)中順利進(jìn)行基本的口頭和書面交流。因此，高職英語(yǔ)測(cè)試的目的和重點(diǎn)是考查學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際應(yīng)用的能力。目前，交際教學(xué)法被普遍地應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中。交際測(cè)試能 更科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其語(yǔ)言交際能力的提高起到了很大的促進(jìn)作用。劉潤(rùn)清、韓寶成在語(yǔ)言測(cè)試和他的方法中指出，交際性語(yǔ)言測(cè)試的試卷設(shè)計(jì)者應(yīng)在對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行需求調(diào)研后，得出其目標(biāo)行為，界定出應(yīng)試者在未來(lái)的目標(biāo)場(chǎng)景中應(yīng)做的事情，在此基礎(chǔ)之上制定考試大綱和內(nèi)容說(shuō)明等，只有這樣測(cè)試才能夠正確評(píng)估并指導(dǎo)教學(xué)。語(yǔ)言脫離了語(yǔ)境和情景就失去了具體意義，所以高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)者要重視語(yǔ)境和情景的重要性，注重測(cè)試任務(wù)和文章的真實(shí)性。最有效的測(cè)試就是將語(yǔ)言置于原生態(tài)的真實(shí)情景語(yǔ)境中去考查。測(cè)試目標(biāo)的真實(shí)性決定了高職英語(yǔ)測(cè)試必須 是交際性測(cè)試，是聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的綜合處理，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)6 / 8 是交際的有效性。 三、 BEC 的借鑒作用 BEC 考試根據(jù)非英語(yǔ)國(guó)家的人員的商務(wù)活動(dòng)需求來(lái)設(shè)計(jì)的，其考試內(nèi)容以“需求分析”理論為基礎(chǔ)，測(cè)試目標(biāo)非常明確，旨在測(cè)試學(xué)生在日常交際中完成任務(wù)的能力。張燕根據(jù) Bachman 提出的測(cè)試方法分析了 BEC 考試具有情境真實(shí)化、綜合交際能力考查及質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化等特征。因此， BEC考試這種典型的交際性語(yǔ)言測(cè)試方法對(duì)于高職英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試形式的設(shè)計(jì)有著極其重要的借鑒作用。但是，高職英語(yǔ)測(cè)試是對(duì)專門針對(duì)英語(yǔ)課程的一種診斷性測(cè) 試，決定了其擁有著自己的測(cè)試目的及特點(diǎn)，不能全部照搬 BEC 考試的內(nèi)容及測(cè)試方法。高職英語(yǔ)測(cè)試的目的不僅是要考查學(xué)生在一學(xué)期中對(duì)所學(xué)課程的掌握情況，還要考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以此，教師依據(jù)考查得出的結(jié)果可以及時(shí)地調(diào)整授課形式及教學(xué)重點(diǎn)。由此，應(yīng)充分參考 BEC 考試特征，設(shè)計(jì)出一套專門針對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試的試卷，有著重要意義。筆者認(rèn)為可以借鑒 BEC 測(cè)試設(shè)計(jì)中以下三方面，來(lái)進(jìn)行高職英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)。 1. 著重在測(cè)試指令中明確材料的主要情景特征，將測(cè)試任務(wù)的情景真實(shí)性和考生未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)景特征保持高度一致。 2.從語(yǔ)篇的層面上多維度考查學(xué)生的語(yǔ)言能力。 7 / 8 3.重視題型設(shè)計(jì)，選擇多樣化題型，增加主觀題的比例，以此，從多方面來(lái)提高測(cè)試的效度。 四、結(jié)語(yǔ) 高職英語(yǔ)測(cè)試是教學(xué)中的一種考查測(cè)評(píng)方式，而不是一種選拔測(cè)試，主要目的是考查學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，因此，高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)應(yīng)是一種標(biāo)準(zhǔn)參照式測(cè)試而不是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。其次，現(xiàn)代化語(yǔ)言測(cè)試重信度，輕效度，表現(xiàn)為測(cè)試以客觀題為主，注重領(lǐng)會(huì)式技能的考查，忽視復(fù)用式技能的考查。因此，參照 BEC 考試，設(shè)計(jì)試卷的過(guò)程中應(yīng)該降低客觀題的比例，達(dá)到 試卷效度和信度的高度統(tǒng)一，著重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用交際能力。高職英語(yǔ)測(cè)試作為教學(xué)的一種評(píng)估手段，不僅是對(duì)教學(xué)的一種及時(shí)反饋，更應(yīng)該對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用。 BEC 考試對(duì)高職英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)有著借鑒作用，同樣對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也有著指導(dǎo)作用。 參考文獻(xiàn)： 1 英國(guó)劍橋大學(xué)商務(wù)委員會(huì)。 劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書考試大綱 M.北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 1994. 2Davis ， A. Principles of Language TestingM.Oxford： Blackwells， 1990. 3劉潤(rùn)清 ，韓寶成。語(yǔ)言測(cè)試和他的方法 M.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2001. 8 / 8 4郭麗。 BEC 考試中交際性語(yǔ)言測(cè)試的特征 J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 199