小組合作式教學(xué)模式在體育隱性課程中的運(yùn)用研究.doc

小組合作式教學(xué)模式在體育隱性課程中的運(yùn)用研究 徐禮云 （安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部，安徽蚌埠233041） 摘要：小組合作式教學(xué)契合了體育隱性課程培養(yǎng)非智力因素的特點(diǎn)，是完成體育隱性課程目標(biāo)的一種很好的教學(xué)模式.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是小組討論有助于已有知識(shí)的激活，而已有知識(shí)的激活對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用.在教學(xué)活動(dòng)中小組合作式教學(xué)方法主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)：良好的師生關(guān)系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作與競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展.體育隱性課程中運(yùn)用小組合作式教學(xué)的具體策略：采用異質(zhì)分組、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、發(fā)揮學(xué)生主體性和教師的指導(dǎo)性、積極評(píng)價(jià). 關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)模式；體育；隱性課程 ：G807.4：A：1673-260X（xx）01-0195-02 體育隱性課程是指在學(xué)校范圍內(nèi),按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)、以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總合.體育隱性課程主要是讓學(xué)生獲得關(guān)于體育態(tài)度、價(jià)值和規(guī)范等非理性文化1.小組合作式教學(xué)模式是把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的教師與學(xué)生之間、同組學(xué)生與學(xué)生之間、小團(tuán)體與小團(tuán)體之間通過(guò)互動(dòng)、相互切磋與觀摩來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)摸式2.小組合作式教學(xué)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的.小組合作式教學(xué)模式能有效改善師生關(guān)系，提高學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展.因此這種教學(xué)方法對(duì)于順應(yīng)高校體育教育改革發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)揮體育隱性課程功能有著較大的作用.本文通過(guò)探討小組合作式教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析這種教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)體育隱性課程功能中發(fā)揮的作用，最后提出在體育隱性課程中的運(yùn)用小組合作式教學(xué)模式的具體策略. 1小組合作式教學(xué)模式的內(nèi)涵 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義思想的實(shí)踐模式，當(dāng)小組呈現(xiàn)初始問(wèn)題后，學(xué)生們首先會(huì)激活頭腦中與此問(wèn)題相關(guān)的已有知識(shí)，并根據(jù)已有知識(shí)、一般的觀念和邏輯思考來(lái)建構(gòu)解釋這個(gè)問(wèn)題的“理論”.當(dāng)一個(gè)成員調(diào)動(dòng)起自己的已有知識(shí)的時(shí)候，這些知識(shí)可能會(huì)激活另一位成員在曾經(jīng)看來(lái)不可能的知識(shí).一旦集體的知識(shí)被激活了，學(xué)習(xí)者就會(huì)開(kāi)始詳細(xì)解釋他們知道什么，并嘗試建立起他們的知識(shí)與問(wèn)題中所描述的現(xiàn)象之間的橋梁.(SchmidtMoust，2000)3.因此，在小組合作式教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，小組成員通過(guò)討論，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題，形成已有知識(shí)的第一次重建，并在此基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu).由于小組成員掌握知識(shí)的不同或者思考的側(cè)重點(diǎn)不同，理論的建構(gòu)就變成了合作的結(jié)果.合作學(xué)習(xí)從知識(shí)觀來(lái)看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)真實(shí)情境中的問(wèn)題或項(xiàng)目進(jìn)行積極的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；從學(xué)生觀來(lái)看，主張以學(xué)生為中心，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)；從教師觀來(lái)看，反對(duì)傳統(tǒng)的傳授式或命令式教學(xué)，而倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用4. 2小組合作式教學(xué)在體育隱性課程中的價(jià)值研究 體育隱性課程培養(yǎng)包括意志、動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感等非智力因素，主要是讓學(xué)生獲得關(guān)于體育價(jià)值、態(tài)度和規(guī)范等非理性文化.小組合作式教學(xué)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分考慮學(xué)生的心理，意志、情感活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的作用.所以這種教學(xué)模式契合了體育隱性課程著重培養(yǎng)非智力因素的特點(diǎn).是完成體育隱形課程目標(biāo)的一種很好的教學(xué)模式.在教學(xué)活動(dòng)中小組合作式教學(xué)方法主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng). 2.1小組合作式教學(xué)中良好的師生關(guān)系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，平等和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣.在小組合作式教學(xué)中,教師尊重學(xué)生,信任學(xué)生，不以權(quán)威定位，彼此平等對(duì)待.在此學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生感受到教師的愛(ài)時(shí)會(huì)積極的給予情感回報(bào),反過(guò)來(lái)更真摯地?zé)釔?ài)教師.根據(jù)情感遷移現(xiàn)象原理,學(xué)生對(duì)教師的這種愛(ài)會(huì)傳達(dá)到他所教的學(xué)科,對(duì)他所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.正所謂“親其師，而信其道”. 2.2小組合作式教學(xué)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的發(fā)展 有效的合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間積極地互相依賴，每個(gè)人都要對(duì)小組成員負(fù)責(zé)，小組成員通過(guò)討論，鼓勵(lì)、辯論等手段互相合作的解決教師提出的問(wèn)題，并有效的從事更高層次的認(rèn)知活動(dòng).為使小組學(xué)習(xí)能順利進(jìn)展，有效的社會(huì)交往技巧是必不可少的，這些技巧包括：彼此認(rèn)識(shí)并相互信任，相互接納并相互支持，真誠(chéng)有效的溝通、能合理的解決沖突等.小組成員通過(guò)合作發(fā)展了社會(huì)交往能力. 學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的過(guò)程，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就使他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特點(diǎn)5.小組合作教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出各種的競(jìng)爭(zhēng)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的發(fā)展. 2.3小組合作式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展 小組合作式教學(xué)中體育教師的工作作風(fēng)是民主的.教學(xué)內(nèi)容和方法是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇，教師耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在這種作風(fēng)下，學(xué)生自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高，責(zé)任感強(qiáng)，成員團(tuán)結(jié)互助,自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)生個(gè)性得以健康發(fā)展.小組合作式中教師和學(xué)生共同營(yíng)造的良好體育課堂氣氛可以形成一種較強(qiáng)的教育力量,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展.良好氣氛之中的的教學(xué)集體,其凝聚力強(qiáng)烈,成員有良好一致的目標(biāo)整合、輿論標(biāo)準(zhǔn)、自覺(jué)紀(jì)律和情感體驗(yàn),教師和學(xué)生明確地理解和接受集體的基本目的與任務(wù),教學(xué)集體每個(gè)成員都自覺(jué)并積極地適應(yīng)和遵從自身所扮演的角色規(guī)范要求,師生處于平等地位,交往得以加強(qiáng),心理產(chǎn)生“共鳴”,行為出現(xiàn)“共振”,師生情感融洽,智力因素和非智力因素的活動(dòng)處于最和諧的狀態(tài)6.小組合作的課堂氣氛滿足了學(xué)生不同層次的心理需要,在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè),歸屬感,產(chǎn)生求知的樂(lè)趣,喚起并發(fā)展思想品質(zhì),強(qiáng)化道德力量,在奮發(fā)向上氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)作、形成人格的完善建構(gòu).另外優(yōu)秀體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的道德品質(zhì)和思想意識(shí)，愛(ài)好興趣、能力，處世哲學(xué);言談舉止等都對(duì)學(xué)生有直接的模范作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性和思想品德的形成和發(fā)展起著潛移默化的積極影響作用. 3體育隱性課程中運(yùn)用小組合作式教學(xué)的具體策略 3.1分組原則 在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際合理的分組.合理的分組是合作式教學(xué)取得成功的前提條件.分組原則為異組同質(zhì).既教師把性別、性格、運(yùn)動(dòng)技能，興趣愛(ài)好不同的學(xué)生分為一組，擴(kuò)大組內(nèi)差別.做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì).這種分組方式讓運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生幫助技能差的，有興趣的幫助沒(méi)興趣的，學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同類型的人合作、培養(yǎng)了合作精神.每個(gè)小組6-8人，人數(shù)太少不利于集體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、如籃球、排球等.而且組內(nèi)角色不好分工，難以形成良好的討論、合作氛圍.人數(shù)太多，則會(huì)讓一部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng).合作小組的組長(zhǎng)，是小組體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者.一般選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能好、群眾基礎(chǔ)好的體育骨干擔(dān)任，可以通過(guò)小組成員選舉和競(jìng)聘的方式產(chǎn)生. 3.2創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境 小組合作教學(xué)中首先要合理組建學(xué)習(xí)小組，教師要指導(dǎo)小組成員通過(guò)自我介紹認(rèn)識(shí)彼此、制定基本的活動(dòng)準(zhǔn)則、營(yíng)造適合合作學(xué)習(xí)的氛圍.學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特點(diǎn)，在小組合作教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出各種競(jìng)爭(zhēng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性.通過(guò)師生的努力，創(chuàng)設(shè)一種互尊互愛(ài)，好學(xué)深思、奮發(fā)向上的心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展深入的討論，交流心得體會(huì)，也敢于發(fā)表不同見(jiàn)解.另外在物質(zhì)文化方面創(chuàng)造適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境.首先，體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材應(yīng)用起來(lái)要安全、可靠;體育場(chǎng)(館)內(nèi)的色彩不可過(guò)于強(qiáng)烈和鮮艷,溫度和濕度要適合運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有噪音干擾，體育活動(dòng)空間衛(wèi)生狀況良好.其次體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);保證在數(shù)量上能滿足活動(dòng)的要求;再次，科學(xué)、合理布置體育器材能提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育學(xué)習(xí)心理有良好的促進(jìn)作用.因此，改善體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材的條件，有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果. 3.3教師作用 合作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探索、參與討論、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化綜合體育能力7.為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù).因此，在體育隱性課程中實(shí)施小組合作式教學(xué)模式對(duì)教師提出更高的要求,教師角色將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變.即要從傳統(tǒng)教學(xué)中教師是傳授知識(shí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者.一個(gè)勝任的指導(dǎo)者應(yīng)具備學(xué)科能力和指導(dǎo)技能兩種基本技能,有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要更少的直接教學(xué)，更多指導(dǎo)：更少的教導(dǎo)更多的促進(jìn)8.為了更好地完成合作教學(xué)的目標(biāo)，教師在課前要充分了解教材是否適合合作教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，合理設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案，科學(xué)組織教學(xué)教法.在合作學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，教師要觀察是否所有學(xué)生都進(jìn)入合作學(xué)習(xí)角色，小組成員是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，小組成員是否能處理有效的爭(zhēng)論，互相理解，合作的處理問(wèn)題.當(dāng)小組討論出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)教師能及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)、診斷與處理問(wèn)題. 3.4評(píng)價(jià)機(jī)制 小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)小組合作過(guò)程和效果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，小組合作教學(xué)是對(duì)小組全面而客觀的評(píng)價(jià)，尤其是把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)過(guò)程中.既要評(píng)價(jià)組間的競(jìng)爭(zhēng)又要評(píng)價(jià)組內(nèi)的合作；既要評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)又要評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的缺點(diǎn)；既要對(duì)小組總評(píng)價(jià)又要評(píng)價(jià)小組各個(gè)成員表現(xiàn)即個(gè)體評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、既要評(píng)價(jià)體能提高又要評(píng)價(jià)非智力能力的發(fā)展.總之，小組合作教學(xué)獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式有利于督促學(xué)生不僅注重對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的形成，也更注重非智力因素的培養(yǎng). 參考文獻(xiàn)： 1體育學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新與規(guī)范化管理及規(guī)章制度實(shí)物全書.天津電子出版社，464. 26姚蕾.體育隱性課程的價(jià)值研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),xx(2):228-230. 38Schmidt，HG，Moust，HC(2000)FactorsAffectingSmallGroupTutoriallearning.AReviewofResearchInCEHmeloDHEvensen(Eds)，Pr