如何在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣.doc

如何在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣 徐永花于文勇 （濰坊市坊子區(qū)黃旗堡實驗學校山東濰坊261000） 新課程的實施，素質(zhì)教育的深化推進，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，課堂教學效益的高低直接關系到教育教學質(zhì)量的高低，改革課堂教學、提高課堂教學效益成為提升教師隊伍專業(yè)水平的重要突破口。課堂是教師生命的舞臺，是學生生命成長的原野。如果說教師是魚，那么課堂就是水。如何在自己的課堂上展示自己的才能，激發(fā)學生的學習興趣呢？ 首先，更新課堂教學方式，活化課堂教學內(nèi)容。 教師在教學中應增強課堂教學的開放性與靈活性，更新教與學的方法在以往的教學中，教師是知識的占有者、傳授者，是課堂的主宰者。教學課堂就像是一潭死水沒有一點生機和活力，學生們學習很努力，但效果總是事倍功半，不盡人意。學生緊跟教師的教而學，復制教師的教學內(nèi)容。而教師受制于教材與教參，無法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，從而使得學生不能在語言運用中學習語言，在創(chuàng)設的語言環(huán)境中運用語言。例如，在教授TheWeather課文時，如果教師照本宣科，或一味要求學生死記硬背，學生就沒有真實感受。如果教師要求學生在家里看電視時，把各城市的大氣情況記錄下來，然后讓他們在第二天的英語課上扮演一回大氣預報員，播報中國各大城市的大氣情況，不僅能活化教學內(nèi)容，同時也可激活學生的思維，促使學生主動觀察和學習。教師對教學設計的合理性，不僅能夠激活教學內(nèi)容，而且還能激發(fā)學生創(chuàng)設出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學生更多的創(chuàng)造空間。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性、提高教學效率。 其次，多角度聯(lián)系學生的實際生活，激發(fā)學生自主學習的興趣。 教育源于生活，教育與生活是密切相連的，所學知識越貼近生活，學生就越感興趣。教學中，應當努力創(chuàng)設源于學生生活的現(xiàn)實情境。例如在學到Travel這一模塊時，首先讓學生們彼此談論一下他們各自的旅游經(jīng)歷，包括旅游的方式，最佳的旅游時間等。平時在英語課堂上少言寡語的學生竟然想起因為自己在旅游中遇到麻煩而使整個旅游工作無法正常進行而內(nèi)疚。這樣的課堂安排使得整節(jié)課上生機盎然，談笑風生。從而為班級增添了諸多的凝聚力。這樣看來，日常的現(xiàn)實生活具有教育價值。學生進入學校、進入課堂不是白板一塊，他們都帶著自己特殊生活經(jīng)歷和體驗，帶著自己對人生、對他人、對社會、對事物的認識、看法和態(tài)度，帶著自己的知識經(jīng)驗、情感和意志特征。因此，教學活動必須聯(lián)系實際，貼近生活，縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)興趣，使其熱愛學習、自主學習。 再次，想方設法活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。 教學中，教師應注意多角度、多方位設計各種思考題，發(fā)揮學生橫向、逆向聯(lián)想等思維，使學生不單單是理解和掌握所學的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。更好的發(fā)揮課堂互動的實效，使學生的思維迸射火花。 在教學Myfanuly一模塊學習了father，mother，brother，sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業(yè)題：a、介紹一張全家福。b、爸爸、媽媽的工作，要求用體態(tài)語言表達出來。c、長大后你想當什么（可用啞語表示）？學生們有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學生的體態(tài)語言，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。這樣就把凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來，并且使學生在快樂中掌握了所學知識。在教學中，常用說說、練練的方法，加深學生對新知識的印象，活躍思維。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學思維，不受教學模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智和才藝，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學生創(chuàng)造性的學，師生間的互動效果也會更好。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生進入到科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。教學中教師應通過創(chuàng)設情境，引導學生學習，使學生感覺真實自然，從而激發(fā)起他們學習和運用的興趣。 隨著現(xiàn)代社會生活的信息化與全球一體化，英語的重要性日益突出。但是，在日常的教學過程中，由于我們?nèi)鄙儆⒄Z學習的氛圍，所以很多學生在學習中沒有養(yǎng)成學習英語的興趣和求知欲。當然，興趣的培