構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的策略.docVIP

構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的策略 張英 （宣漢縣華景鎮(zhèn)小學(xué)四川宣漢636150） 在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生思維跟著老師走，要讓學(xué)生積極投入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，我們就更要建立和諧的師生關(guān)系，安排設(shè)計出“新奇、有趣、好玩”的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、讓他們在快樂中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)生活化 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)生活化。如低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計兒童喜聞樂見的實(shí)踐活動，構(gòu)建兒童化的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，讓數(shù)學(xué)從生活中來。然后到生活中去用。 如我在教學(xué)“平均分”時，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進(jìn)行了改組，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發(fā)票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。 在教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中獲取新知識，使學(xué)生樂而好學(xué)。只有學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的時候，他們才能真正投入到學(xué)習(xí)中來。我們必須精心設(shè)計，創(chuàng)建一個兒童化、生活化的課堂。 二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)輕松化 “激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量。（馬克思）”讓學(xué)生不在愁眉苦臉中去學(xué)習(xí)，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與愉快。讓他們從心底中喜歡數(shù)學(xué)課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)。 首先，教師首先必須了解你所教的對象-學(xué)生，我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)?！鄙钊肓私鈱W(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重表揚(yáng)、多鼓勵。 其次，教師要主動地，有耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對性，從而從本質(zhì)上去糾錯，糾錯也是教育的一項任務(wù)。從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，建立他們探究事物本質(zhì)的自信。 三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)游戲化 游戲是孩子們最愛參加的項目，我們把教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想游戲化、趣味化，學(xué)生更樂于接受，更能激學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生思維的火花，從而培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。在游戲?qū)ふ覕?shù)學(xué)答案、解決問題。數(shù)學(xué)中游戲著名的事例有：韓信點(diǎn)兵、孫子問題、九連環(huán)、迷宮等等，此外，圍棋、象棋、撲克等也可引申出不同的數(shù)學(xué)游戲問題。數(shù)學(xué)課堂上常用的游戲形式有： 1、講故事。講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起探究意識。 2、觀察。觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、數(shù)感。 3、猜想。猜想就讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教長度單位“米”的認(rèn)識時，可以先不要告訴學(xué)生一米有多長，先進(jìn)行猜想估計，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量，加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 4、活動。數(shù)學(xué)活動是教學(xué)中最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。對于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些活動形式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。 5、競賽。在課堂教學(xué)中，通過考試，小組之間、或個人之間的競賽，能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊精神、競爭意識，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。 我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓課堂游戲化，重在課前鉆研與設(shè)計，重在情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)模式，能讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓其多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能。 四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)探究化 數(shù)學(xué)課堂自主活動、探究學(xué)習(xí)本身就是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本要求。也是克服“灌輸式、講解型”教學(xué)弊端的主要方式。如何讓學(xué)生在課堂上去主動探究呢？ 1、讓學(xué)生盡可能去“想”。我在課堂上總是鼓勵學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。 2、讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。 3、讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，克服了上課只用耳聽、不用小手來操作的不足。例學(xué)習(xí)軸對稱圖形，讓學(xué)生畫另一部份。 4、讓學(xué)生盡可能地去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，能夠了解學(xué)生是怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。如以“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言的能力。 5、讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做