農(nóng)村中學(xué)班主任工作的思考.doc

農(nóng)村中學(xué)班主任工作的思考 文/孫生勝 班主任作為班級的直接管理者、教育者和組織者，對班集體良好班風(fēng)的形成和學(xué)生的健康成長都起著十分重要的作用。班主任教育工作的成敗，深刻影響著每個學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约涸谵r(nóng)村中學(xué)多年德育工作中遇到的困難、應(yīng)對策略和同仁交流。 一、農(nóng)村中學(xué)班級工作和城市班級工作的差異 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，物質(zhì)條件得到改善，生活水平大大提高。孩子也慢慢從繁重的家務(wù)活中解脫出來，供學(xué)生支配的時間、金錢相應(yīng)地多起來。然而，當(dāng)家長選擇到發(fā)達(dá)地區(qū)淘金時，卻為孩子們的教育留下了隱患，因?yàn)樗麄冋幱谛愿竦男纬善?，缺少了最重要的關(guān)愛，少了必要的監(jiān)管。這些在城市中學(xué)里是沒有或很少有的，農(nóng)村中學(xué)班級工作與城市里存在明顯差異。 （一）家庭教育的不穩(wěn)定性。首先城市里的孩子父母一般都有較為穩(wěn)定的工作和收入，而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子則由祖父母等親屬照看，導(dǎo)致了大量留守兒童。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多心理發(fā)展存在一定的障礙，如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。 （二）家庭成員的文化程度差異大。城市孩子的父母大多能對孩子的功課進(jìn)行輔導(dǎo)檢查，并且下班后有專門時間陪伴孩子，與孩子溝通。而農(nóng)村孩子的父母文化水平大多不高，父母離家后和祖父母生活，家長對孩子的教育就更少了，加上人們都在自己的田園里干活，干多干少沒有要求，所以時間的觀念很淡。 （三）課外生活的差異性。城市學(xué)校和家庭一般都有安排暑期及其它課余時間的能力和計劃；而在農(nóng)村，由于受條件的限制，課余的時間都任由孩子們打發(fā)了。 （四）學(xué)校教學(xué)手段的單調(diào)性。由于受資源及其它一些因素的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)性教育無論是師資還是教學(xué)手段都無法和城市中學(xué)相比。 二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的主要難處 目前，由于受到市場經(jīng)濟(jì)和社會上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。 （一）學(xué)生的思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛、上課不專心聽講、學(xué)習(xí)成績差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。 （二）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長很失望，供孩子上學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。加之義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)成績好也罷、差也罷，全部錄取。進(jìn)入高一級學(xué)段，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加，使得這一部分逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。 （三）班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難。教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的學(xué)生仍屢教不改。 三、班主任工作的管理策略 （一）要創(chuàng)新班級管理理念。在新的背景和要求下，用當(dāng)年的方法管理現(xiàn)階段的學(xué)生是行不通的。班主任不僅要了解每一個學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。 （二）班級管理要注重人文關(guān)懷?，F(xiàn)階段的中學(xué)生部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的個性，極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對情緒，逆反心理。這就要求班主任在開展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個性發(fā)展。 1.對班級學(xué)生要一視同仁。如果偏愛某個學(xué)生，那么其他學(xué)生就會有看法，心理會產(chǎn)生不滿情緒，對班主任布置的任務(wù)自然就會有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，不管是成績好壞、聽話還是調(diào)皮搗蛋、男生還是女生等都必須一視同仁，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學(xué)生面前樹立起威信，學(xué)生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。 2.在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。 3.善于對后進(jìn)生進(jìn)行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù)，也是班主任能否帶好一個班的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生有三類：一是學(xué)習(xí)差生。表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；二是思想品德差生。表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。當(dāng)然，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。 4.善于與學(xué)生平等交往。對學(xué)生真誠相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應(yīng)手。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！币粋€班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，應(yīng)在學(xué)生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學(xué)生建立師生情誼。 （三）班主任要協(xié)調(diào)好和學(xué)科教師集體的關(guān)系。班主任是本班教師集體的核心，協(xié)調(diào)各科教師，加強(qiáng)教師集體建設(shè)，班主任起著重要的紐帶作用。只有和學(xué)科教師達(dá)成默契，形成教育合力，班級的教學(xué)工作才能順利實(shí)施， （四）要善于架起與家長溝通的橋梁?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分出生于20世紀(jì)七八十年代，文化層次相對比較低，加之目前大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，他們束手無策。還有些家長忙于掙錢，忽視了對子女的教育。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。既要了