奧爾夫教學(xué)小結(jié)(精選多篇).doc

奧爾夫教學(xué)小結(jié)(精選多篇) 我有幸參加了奧爾夫教學(xué)法的培訓(xùn)，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解，逐步地有了感性的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，掌握了一些具體的教學(xué)法，使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)將一些初步的認(rèn)識(shí)做一點(diǎn)總結(jié)和歸納。 奧爾夫音樂(lè)體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。他的教育原理，或日“理念”用一句話即：原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一各具們必須自己參與的音樂(lè)。即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來(lái)的是小型的序列形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來(lái)的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的機(jī)體的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，適合于兒童的。進(jìn)行兒童音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)從“元素性的”音樂(lè)教育入手。元素性的音樂(lè)是綜合性的，元素性也體現(xiàn)于各個(gè)具體的方面：它是由元素性的節(jié)奏、元素性的動(dòng)作舞蹈，元素性的詞曲關(guān)系，元素性的作曲法（包括曲式、和聲、配器等各方面）構(gòu)成的，并且使用的也是元素性樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器，一種以節(jié)奏為主，并比較容易學(xué)會(huì)的原始樂(lè)器，和機(jī)體接近的樂(lè)器。原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂(lè)，而且它對(duì)任何，任何風(fēng)格的音樂(lè)都可以適應(yīng)，因?yàn)樗且环N思想和原則。 奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式，教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)兒童的積極參與玫唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)主要注重兒童在“做”好過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但是可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展?！巴耆珡募磁d出發(fā)的自由教學(xué)，是而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。”可以說(shuō)即興對(duì)少年、成年、老人都是有益的，可以找回人自身的平衡。而這個(gè)起點(diǎn)正如奧爾夫主張的，應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向用心去“冒險(xiǎn)”，在娛樂(lè)時(shí)我們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂(lè)并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從即興開(kāi)始的教育正是真正體驗(yàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作，即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)造表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。即興成為奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，也正是這個(gè)體系經(jīng)歷七十余年生命力仍長(zhǎng)盛不衰的原因，同時(shí)又為進(jìn)入新時(shí)代的人們架起一座橋梁，確定了奧爾夫在當(dāng)代音樂(lè)教育中的地位和價(jià)值。 面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程的日益智能化，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。隨著社會(huì)的變化，人們也在迫切追求自身與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，人的自由充分的發(fā)展，人的創(chuàng)造性發(fā)展。創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新感識(shí)，而且表現(xiàn)在具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。在音樂(lè)教育方面，幼兒園的作用不可替代。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們的交流方式，情感表現(xiàn)的手段。兒童都具有自然的、健康的音樂(lè)感覺(jué)，但是如果沒(méi)有正確的早期訓(xùn)練，就會(huì)使絕大多數(shù)兒童喪失了獲得實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，打基礎(chǔ)的第一步，喚起興趣，獲得體驗(yàn)，都應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始。奧爾夫非常重視音樂(lè)活動(dòng)中合唱、合奏的教育價(jià)值。在合唱、合奏的活動(dòng)中，音樂(lè)具有嚴(yán)密的集體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、合唱、合奏中聲部的安排，共同創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)的集體榮譽(yù)感等等。培養(yǎng)了每個(gè)參與者在愉快的、不強(qiáng)迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律，自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)了與他人的非詞語(yǔ)的交流形式，默契合作，學(xué)會(huì)了理解、接納、欣賞他人，促進(jìn)了兒童良好的社會(huì)性品格的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐和多種感官參與的形式，不但適應(yīng)了兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)兒童注意力的集中、穩(wěn)定少注意力分配的能力；有利于培養(yǎng)兒童反應(yīng)能力的敏銳、迅速和準(zhǔn)確；有利于促進(jìn)大腦的全面健康發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)方法應(yīng)該是老師經(jīng)過(guò)良好的音樂(lè)訓(xùn)練，具有良好的心理素質(zhì)，高深的精神境界，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)藝術(shù)，具有崇高的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，并且能夠在教學(xué)中善于根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況運(yùn)用方法。并做到教師與兒童是“互動(dòng)”互相促進(jìn)的關(guān)系。 奧爾夫音樂(lè)教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅是孩子，連成人也會(huì)情趣盎然。而在教學(xué)方法上，其手段、教法更豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形式，在流進(jìn)中”任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，萬(wàn)不可硬套。俗稱“條條大道能羅馬”只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。綜上所述，奧爾夫音樂(lè)體系的確給我們帶來(lái)了一種新鮮的氣息。做為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出、塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè)能力、具有美好心靈，提高下一代的整體素質(zhì)的人才，來(lái)作為教育者的堅(jiān)定不穩(wěn)的追求吧！ 摘要:奧爾夫音樂(lè)教育體系涵蓋音樂(lè)范疇內(nèi)的各種不同內(nèi)容,包括:朗誦、節(jié)奏、形體、聲樂(lè)、器樂(lè)、聽(tīng)覺(jué)、樂(lè)理、聲勢(shì)八項(xiàng)內(nèi)容,基本原則和特點(diǎn)是朗誦入手,節(jié)奏是基礎(chǔ),形體始終貫穿,要強(qiáng)調(diào)即興性。民族幼兒園學(xué)習(xí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,從節(jié)奏兒歌到打擊樂(lè)都有涉及。關(guān)鍵詞:奧爾夫打擊樂(lè)創(chuàng)造節(jié)奏 為了突出藝術(shù)教育特色,將奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)滲透到幼兒園一日生活之中,與各領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合,開(kāi)封市民族幼兒園設(shè)計(jì)出深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)案例。下面就音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)律如下: 一、打擊樂(lè)活動(dòng)目標(biāo) 1.引導(dǎo)幼兒感受不同性質(zhì)的音樂(lè),并用不同節(jié)奏自由編配伴奏。幼兒自主編排節(jié)奏順序,自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,體現(xiàn)即興原則。 2.感受a-b-a三段體曲式結(jié)構(gòu)。采用唱歌(a)-打擊樂(lè)(b)-唱歌(a)為主線,使幼兒連貫的進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),在不知不覺(jué)中感知三段體的曲式結(jié)構(gòu)。 二、打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)與時(shí)間分布 1.請(qǐng)幼兒欣賞需要編配打擊樂(lè)的歌曲,這是活動(dòng)的開(kāi)始部分,時(shí)間控制在兩分鐘內(nèi)。 2.復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏,比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。(二三分鐘) 3.幼兒自制節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,幼兒自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片,給幼兒探索的空間,本環(huán)節(jié)很關(guān)鍵,需五分鐘。 4.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,幼兒再次自由選擇,體現(xiàn)自主性,本環(huán)節(jié)是活動(dòng)重點(diǎn),時(shí)間不少于五分鐘。 5.感受a-b-a三段體曲式結(jié)構(gòu)。 a段-唱歌曲b段-打擊樂(lè) 連貫地唱歌曲并編配打擊樂(lè),讓每名幼兒都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,時(shí)間三五分鐘。 三、打擊樂(lè)活動(dòng)主要教學(xué)方法 1.打擊樂(lè)活動(dòng)選材。為歌曲編配打擊樂(lè)器,所選歌曲很重要,應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲,節(jié)奏感較強(qiáng),活潑明快,歌詞朗朗上口,樂(lè)句清晰,結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲,他們才有興趣把活動(dòng)做下去,樂(lè)句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂(lè)。 2.打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識(shí)節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合,進(jìn)行預(yù)先練習(xí),如果有新授的節(jié)奏型,這時(shí)就可以拿來(lái)學(xué)習(xí)。 接下來(lái)就是請(qǐng)幼兒自由結(jié)合制作卡片,打破以前教師出示節(jié)奏譜(圖譜)的格式,體現(xiàn)讓孩子成為活動(dòng)的主人。針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,選用難度較低的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無(wú)論怎樣組合整體難度不高,使每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,輕松的參與音樂(lè)活動(dòng),為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式,與幼兒平等對(duì)話,尊重幼兒人格。 最后是活動(dòng)的展示部分。請(qǐng)幼兒唱歌、打擊樂(lè)再回到唱歌完整表現(xiàn)出來(lái),使整個(gè)活動(dòng)前后連貫起來(lái)。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂(lè)”,這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂(lè)本身還給人本身”。 3.活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時(shí),不要著急,教師直接改正不太合適。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換一下角度,把問(wèn)題推向孩子,自己作為其中的一員參與探討,怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來(lái),哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊,可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂(lè)器的選用。打擊樂(lè)活動(dòng)選用打擊樂(lè)器很關(guān)鍵,應(yīng)根據(jù)打擊樂(lè)器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂(lè)器為例,雙響筒、圓舞板、木魚(yú)等樂(lè)器屬于這一類。木質(zhì) 樂(lè)器聲音短促,響亮沒(méi)有延音,適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂(lè)器,比如串鈴,聲音不集中,演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感,而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。 音樂(lè)并不是高不可攀,深不可測(cè),音樂(lè)本身生活。我們可以有很多種方法把音樂(lè)還給孩子們,讓音樂(lè)成為我們生活的一個(gè)組成部分。 參考文獻(xiàn): 1.奧爾夫.“學(xué)校教育”回顧與展望.1963年.中國(guó)音協(xié)音教委北京師范大學(xué)教育系1986.5編,廖乃雄譯. 2.李偉,秦中欽翻譯.為孩子的音樂(lè)奧爾夫?qū)W校教育.美國(guó)版:第一冊(cè)1977年,第二冊(cè)1980年,第三冊(cè)1982年,德國(guó)塑特出版社(schott). 3.楊立梅,李妲娜.走向未來(lái)的音樂(lè)教育評(píng)世界著名的三大音樂(lè)教育體系.海南:海南出版社出版,xx. 小一班的小朋友做為展示活動(dòng)中最小的年齡組，圓滿成功的完成了展示活動(dòng)，為接下來(lái)其他的小班開(kāi)了一個(gè)好頭。 奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給幼兒任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。”我就是本著這種指導(dǎo)思想，來(lái)策劃本次活動(dòng)的。小班的幼兒年齡小，注意力容易分散，于是在編排這次展示活動(dòng)中，我把每一個(gè)表演以游戲的形式進(jìn)行，可以說(shuō)也是一次創(chuàng)新，孩子們的參與意識(shí)高了，每次練習(xí)都是樂(lè)此不疲。 活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真的態(tài)度感動(dòng)著每一位家長(zhǎng)，憨太可掬的樣子逗得在場(chǎng)的觀眾棒腹大笑。盡管我們的年紀(jì)小，盡管我們僅僅學(xué)習(xí)了一學(xué)期奧爾夫音樂(lè)，但我們的表現(xiàn)是出色的，這離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的關(guān)心、支持與幫助。在組織活動(dòng)期間，書(shū)記、園長(zhǎng)經(jīng)常到我們班，鼓勵(lì)我們，為我們出謀劃策。負(fù)責(zé)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的戰(zhàn)干事為我們跑前跑后。家長(zhǎng)們也全力以赴支持我們，幫助我們提供音響、燈光等。同時(shí)，我們的家長(zhǎng)送來(lái)了感謝信與鮮花，活動(dòng)結(jié)束后，我們的家長(zhǎng)在班級(jí)博客上留言到：如果有人現(xiàn)在問(wèn)我今天參加奧爾夫音樂(lè)展示會(huì)的心情和表現(xiàn)，我可以完全毫不保留的說(shuō)：最開(kāi)始是目瞪口呆！呆若木雞！瞠目結(jié)舌！然后是由衷的大聲喝彩！而且我可以大聲地自豪地說(shuō)“我的寶貝真棒！我為你喝彩！”真的太出乎意料了，真的太想不到了，真的太激動(dòng)了！沒(méi)想到三位老師把這些如此頑劣的孩子訓(xùn)練成這么有素質(zhì)的孩子!看著丫丫有節(jié)奏的和著音樂(lè)起舞，我的眼淚在一瞬間涌出！這是她人生起點(diǎn)中一個(gè)多么了不起的開(kāi)端??！看著孩子和音樂(lè)融為一體，仿佛舞臺(tái)上只有她一個(gè)人的那種專注、執(zhí)著的表情，我真的感到孩子找到了自信！這也許就是她人生感知新的升華。 看到家長(zhǎng)的留言，我深深地被感動(dòng)了！為了我們的孩子，為了一如既往支持幫助我們的家長(zhǎng)，我們要努力、努力、再努力祝福我們的孩子健康向上，祝福我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的家，祝福藍(lán)天幼兒園明天會(huì)更好！ 奧爾夫音樂(lè)小結(jié)（2）： 感到驚喜，特別期盼下一位老師會(huì)帶給我們什么新奇的奇思妙想。 其次最大的收獲就是知道了團(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)窮的?？吹矫缑绯錾耐瓿蛇@節(jié)課，我和萱萱都松了一口氣。是的，從接到任務(wù)到公開(kāi)課，我們?nèi)齻€(gè)人在幾次一起碰頭開(kāi)小會(huì)交流自己的點(diǎn)子，在qq上揣摩教案的寫(xiě)法，一起試教后，探討哪些不足和需要改進(jìn)的地方，一次次修改排練課上需要展示的舞蹈動(dòng)作。 我的經(jīng)驗(yàn)有限，就算是我的點(diǎn)子都被pass掉了，可我一點(diǎn)也不沮喪，因?yàn)槲铱吹搅烁舻膭?chuàng)意； 就算我在教案的推敲、修改上沒(méi)有提出啥有意義的意見(jiàn)，可我仍然仔細(xì)的看了幾遍教案，嘗試著說(shuō)出自己的看法； 就算我的舞姿不優(yōu)美，總是找不準(zhǔn)節(jié)奏，可我還是一遍遍大膽演習(xí)。 因?yàn)?，我是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子，我要用的堅(jiān)持不懈的精神去感染我的團(tuán)隊(duì)，這樣我們才會(huì)團(tuán)結(jié)一致，共同取得進(jìn)步，使每一個(gè)人都保持的高度的工作熱情，我想，這才是張主任提出這個(gè)一課三研的最終目的，不是嗎？ 下一次的活動(dòng)是讓人即緊張又期盼的，不過(guò)，有了我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大后盾，我們都會(huì)迎刃而解，加油！ 今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)”培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂(lè)有了一次親密接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煛Ｗ屛覀兘嚯x感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)”作為班級(jí)的特色教育，學(xué)以致用，希望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步掌握節(jié)奏、身勢(shì)、樂(lè)器演奏等音樂(lè)知識(shí)。 因?yàn)榻滩?、磁帶等不到位的緣故，時(shí)隔數(shù)月，終于在12月的一天，我組織幼兒開(kāi)展了豐收這一奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事小松鼠采栗子為線索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒講述故事，并在小松鼠進(jìn)行曲的音樂(lè)聲中帶來(lái)幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在教師和音樂(lè)的帶來(lái)下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過(guò)這一環(huán)節(jié)幼兒的興趣充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出“叮?！钡穆曇?，并在聽(tīng)到“叮?！焙笈拇蛏眢w的各個(gè)部位；然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，并在“十六宮格”中找出“叮?！钡奈恢?，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)；最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂(lè)器的演奏方法，再讓幼兒根據(jù)音樂(lè)中“叮?！钡奈恢煤凸?jié)奏進(jìn)行演奏；第三環(huán)節(jié)，在小松鼠進(jìn)行曲的音樂(lè)聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂(lè)器的表演中結(jié)束了本次的活動(dòng)。 整個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛變旱谝淮谓佑|奧爾夫音樂(lè)，而且活動(dòng)中新穎的形式、有趣的音樂(lè)內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)興趣。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽(tīng)音找栗子、聽(tīng)音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因?yàn)槭堑谝淮螌?shí)踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿足感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑： 1、因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間少，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認(rèn)識(shí)。因此在自主實(shí)踐中，只能根據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)和分析不夠，活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比較形式化。 2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂(lè)功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)有趣的音樂(lè)教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。 除此之外，還有很多細(xì)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂(lè)器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿足奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的需求；從中班才開(kāi)始奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)才剛剛開(kāi)始，不管是對(duì)幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。希望通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來(lái)越繪聲繪色！ 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得（2）： 周五上午我們很榮幸聽(tīng)到臺(tái)灣著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是小雞小鴨小鵝，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂(lè)教學(xué)法，教法靈活、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)部分都能成為樂(lè)章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后根據(jù)圖譜做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀察故事的畫(huà)面，從畫(huà)面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來(lái)感受音樂(lè)，又可以利用夸張的肢體跟著不同的音樂(lè)來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽(tīng)了感到十分舒服。接下來(lái)，老師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，進(jìn)行樂(lè)器的探索，幼兒就在老師的手勢(shì)指揮下根據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束也采用了獨(dú)特的形式，聽(tīng)音樂(lè)自己選擇動(dòng)作來(lái)做，在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得（3）： ，我有幸參加了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)教師培訓(xùn)，在短短的兩天學(xué)習(xí)里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。 來(lái)這里第一天我們主課教師就對(duì)我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著這個(gè)道(：)理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè)舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè)究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)是一個(gè)課程，現(xiàn)在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè)是一種教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng)造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè)最重要的精華”。 接下來(lái)就來(lái)總結(jié)一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)： 一、樂(lè)器 奧爾夫樂(lè)器是根據(jù)奧樂(lè)夫音樂(lè)來(lái)設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂(lè)器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè)器。這些樂(lè)器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì)，在第一堂課上，教師就設(shè)計(jì)了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的樂(lè)器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè)器的名稱以及用法。接下來(lái)都有設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè)器分組，主要是對(duì)樂(lè)器的音高進(jìn)行分類如：鐵質(zhì)類的為樂(lè)器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。 二、曲目分析 在進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的同時(shí)，教師會(huì)先讓我們對(duì)曲目進(jìn)行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂(lè)句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對(duì)曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節(jié)讓我受益非淺。 三、舞蹈創(chuàng)編 第二天教師讓我們根據(jù)曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng)編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：1、創(chuàng)編前要分析曲子的結(jié)構(gòu)2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題3、全神投入劇情中4、表情、動(dòng)作夸張。 舞蹈創(chuàng)編可以說(shuō)我的強(qiáng)項(xiàng)，可也是奧爾夫音樂(lè)最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我慢慢對(duì)舞蹈的創(chuàng)編有了更高的看法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)