新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探討.doc

新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探討 文/陳煌杰 【摘要】在課程改革的大背景下，不斷倡導(dǎo)教師要把全新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，希望能對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到推動(dòng)作用。 關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；教學(xué)氛圍 課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：我們?cè)鯓硬拍茏龅礁坝行А?？?duì)此，有必要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。那么如何有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？ 一、有效講授、巧妙提問(wèn)、發(fā)揮想象。 古人有云：親其師，信其道。如果一個(gè)教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，喜歡她的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)，那么教師對(duì)于學(xué)生的教育就會(huì)是有效的。所以在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同年齡的學(xué)生采取不一樣的講授方法，以達(dá)到最大的效率。例如對(duì)于低年段的學(xué)生在教學(xué)中教師的講授要盡可能的淺顯，語(yǔ)言要兒童化一些。在講授大師畫(huà)，我也畫(huà)教學(xué)中我考慮到對(duì)于剛跨入小學(xué)大門的一年級(jí)學(xué)生而言，繪畫(huà)是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術(shù)作品時(shí)使用“塊面，構(gòu)圖，色彩”等術(shù)語(yǔ)，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽(tīng)明白的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)：這張畫(huà)漂亮嗎？什么地方讓你記得最牢？他們用的顏色真大膽，眼睫毛化成了紅色，真是好看又好玩，我們也可以學(xué)一學(xué)，等等。讓學(xué)生感覺(jué)到老師的每句話每個(gè)問(wèn)題都能聽(tīng)懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來(lái)，教學(xué)的效率也隨之提高。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，讓學(xué)生想更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)教師的有效提問(wèn)還要體現(xiàn)在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問(wèn)就是要讓學(xué)生通過(guò)被問(wèn)而產(chǎn)生自問(wèn)，從而轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的角色就應(yīng)由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。等待學(xué)生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)平等有效教學(xué)的表現(xiàn)。 二、參與體驗(yàn)，使學(xué)生用最少的投入時(shí)間達(dá)到最大的效能。 在教學(xué)過(guò)程中，教師只是個(gè)設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，教師的組織和設(shè)計(jì)都是為了能在課堂中收放自如的操作，讓學(xué)生能真實(shí)有效地參與和體驗(yàn)，使學(xué)生用最少的投入時(shí)間達(dá)到最大的效能。比如學(xué)習(xí)綠色家園，筆者讓學(xué)生拍攝人物，景物等，并讓學(xué)生解說(shuō)自己攝影作品的構(gòu)思，使全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。尤其是看到自己所拍攝的照片被制作成幻燈片展播時(shí)，真正地走進(jìn)了攝影這一課，圓滿地達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。但是每一堂課因達(dá)成的目標(biāo)和選材以及學(xué)生年齡的不同，使得課堂必須采取不同的方式來(lái)達(dá)到實(shí)效，有些課需要在熱鬧活潑的氣氛中體驗(yàn)并充分綻放，而有些課則需要在寧?kù)o的氛圍中感受美。給學(xué)生思考的時(shí)間，讓美緩緩地融入學(xué)生們的心靈，讓他們?nèi)ジ形蛎溃ㄟ^(guò)自己的方式去表達(dá)真實(shí)的情感。靈魂的遠(yuǎn)翔需要寧?kù)o，思想的放飛需要空曠，這種安靜地學(xué)習(xí)、樸素的課堂，也許恰恰是最真實(shí)的、最有效的。 三、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。 在教學(xué)中，我注意觀察、了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等。從不同學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，使他們的個(gè)性得以發(fā)展。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的繪畫(huà)、制作及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的求異、求變、求新的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。例如在五年級(jí)奇妙多姿的樹(shù)（裝飾畫(huà)）一課中，同學(xué)們都是用各種各樣不同的手法不同的工具來(lái)表現(xiàn)，一幅幅有著奇異效果的作品出來(lái)了，其中有一名同學(xué)沒(méi)有用其他工具，完全用一個(gè)手印畫(huà)出來(lái)的一幅畫(huà)很特別。他直接把自己的整個(gè)手掌涂上顏料印在紙上作為一棵數(shù)樹(shù)干，對(duì)側(cè)的小拇指涂上顏色印在紙上與樹(shù)干連接作為小樹(shù)枝，指甲粘上顏色連印帶畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉，各個(gè)指尖涂上不同的顏色印出圓形的、不同大小的、五彩濱紛的花朵，整體效果非常好，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)并展示了他的作品，同學(xué)們都“嘩”“嘩”“嘩”的說(shuō)“好漂亮啊！”，“好特別?。　?四、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。 隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果