2020年小學三年級語文減負工作計劃.doc

小學三年級語文減負工作計劃 “怎樣優(yōu)化作業(yè)設計怎樣提高教學效果”是減負增效的關鍵所在既要減負又要增效這是我們教師所期盼的境界但在實踐中又往往難以把握分寸以下是我針對三年級語文教材擬定的減負增效計劃 一、目標 減輕學生學業(yè)負擔提高學生語文學習綜合能力 二、具體措施 （一）提高課堂教學效果的措施 1、吃透教材在教學中教師應注重挖掘教材并把教材內容讀懂吃透在此基礎上針對每一節(jié)內容合理分配教學時間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時間還給學生讓學生發(fā)現問題、解決問題使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數學主要的學習方式 2、精心創(chuàng)設問題情境誘發(fā)學生思維的積極性要激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境教師在創(chuàng)設問題時衡量問題情境設計的標準有兩個即有利于激發(fā)學生思維的積極性直接有利于教學目的 3、啟發(fā)引導保持思維的持續(xù)性在合適的問題情境中學生思維的積極性被充分調動起來但怎樣保持這種積極性使其持續(xù)下去而不中斷呢 （1）要給學生思考的時間語文學習是閱讀、思考感悟進行的而閱讀、思考是需要一定的時間的教師提出問題后應該給學生適當思考時間 （2）啟發(fā)要與學生的思維同步教師提出問題后一般要讓學生先作一番思考必要時教師可作適當的啟發(fā)引導教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律因勢利導循序漸進不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題 （3）要不斷向學生提出新的教學問題問題是教學的心臟是教學思維的動力是思維的方向 總的來說要提高教學質量教師良好的自身素質是基礎正確的學生觀是前提學生學習語文興趣和愛好是關鍵優(yōu)良的教學方法是手段良好的師生關系是保證 （二）優(yōu)化作業(yè)設計方法 1、設計想象型的作業(yè) 小學語文教材中有些課文有些不太引人注意的地方如能細心深思生發(fā)開去也會收到意想不到的效果 學生在學完了荷花一文后可以設計這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花你會看到什么聽到什么想到什么布置這樣的作業(yè)可以使學生深化對課文的理解學生通過用心想象和體會不僅深化了對課文的理解同時發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力抓住課文的特點進行語文優(yōu)化作業(yè)的設計既可以活躍學生的思維又可以開拓學生的思維 2、設計對比型的作業(yè) 在學習詠柳一詩時可設計這樣的作業(yè)春風是如果打扮柳樹的你在現實生活中是如何打扮自己的通過對比使學生深深地感悟到了二月春風的神奇、有趣 3、設計模仿型的作業(yè) 因為現行的小學語文教材大都是名家名作文質兼美無論是語言還是構思都有許多獨到之處可以讓學生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪如學習燕子一文我們可以緊抓教材的特點引導學生仿照前幾節(jié)的寫法選擇自己最喜歡的某一種動物安一定順序進行描寫再展開具體寫一寫還可以在學完課文后抓住課文的特點讓學生模仿其寫作方法和具體的語言表達方式進行語言訓練 4、設計續(xù)寫型的作業(yè) 有些課文中有許多空白的“潛臺詞”可以根據課文內容的前后聯系憑借課文留下的語言空白引導學生進入角色再現當時的情景學完和時間賽跑一文可布置讓學生針對和時間賽跑的某一個場景進行續(xù)寫 5、設計表演型的作業(yè) 在進行語文作業(yè)設計優(yōu)化探索的過程中我重視了語文作業(yè)設計的趣味性根據不同的課文內容將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中做到內容聯系實際并有一定的趣味性這樣學生會在一種愉悅的壞境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣例如在學習了陶罐與鐵罐、獅子和鹿等趣味性很強的課文后可以讓學生先分角色朗讀課文在熟讀課文的基礎上讓學生試著演一演將文字轉化為具體的形象可以激發(fā)學生的學習興趣鞏固課文內容深化理解課文內容 6、設計層次型的作業(yè) 承認并尊重學生的個性差異是學生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調動學生的主觀能動性減輕學生壓力我在設計和布置作業(yè)時根據教材特點盡量體現層次性根據學生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學生自主把握使他們在原有的基礎上都能有所發(fā)展比如對學困生的作業(yè)設計與布置多以課本為主以基礎為主適當拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會在生活中學習語文著力進行拔高訓練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣 7、設計開放型的作業(yè) 在教學中我們可以根據教學內容的要求和特點設計形式多樣的作業(yè)爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練如在學習了春日一詩后可讓學生搜集描寫春天的詩詞美文辦一期圖文并茂的知識手抄報這樣根據教材特點設計一些開放型的作業(yè)既可以使學生積累詞語積累語文知識又可以培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力還可以培養(yǎng)學生查閱資料的良好習慣 “怎樣優(yōu)化作業(yè)設計怎樣提高教學效果”是減負增效面臨的較為復雜的課題既要減負又要增效這是我們教師所期盼的境界根據學校的減負要求我做了一系列工作爭取在不降低教學質量的同時盡量減輕學生的課業(yè)負擔讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識具體操作如下： 一、取消早讀 根據教委規(guī)定學校在8：00以前不得開展教學活動于是我把早讀取消了但沒有因為早讀取消而讓學生到校無人管理隨意做事而是讓他們整理內務如收拾書包、打掃教室衛(wèi)生、做好課前準備、做好上早操的準備 二、精心準備每一節(jié)課 要想減輕學生課業(yè)負擔必須充分利用好課堂教學的每一分鐘讓學生在課堂上就將所有需要掌握的知識掌握只有這樣才能在減輕學生課業(yè)負擔的同時不影響學生的學習成績即減負不減效因此便要求我們在每上一節(jié)課之前做好充分的準備為了做好這一切我努力做到以下幾點： 1、深入學習小學語文新課程標準將課程標準理解透徹明確學生應在這一學段達到什么目標只有這樣才能在教學時有的放矢 2、吃透教材精講課文在教學中注重挖掘教材并把教材內容讀懂吃透將整冊書、每個單元、每篇課文的教學目標理解透徹甚至課文中的插圖也要明白其設計意圖在此基礎上針對每一節(jié)內容合理分配教學時間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時間還給學生讓學生發(fā)現問題、解決問題使“自主探索、合作交流”成為主要的學習方式 3、精心創(chuàng)設問題情境誘發(fā)學生思維的積極性要激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境在創(chuàng)設問題時衡量問題情境設計的標準有兩個即有利于激發(fā)學生思維的積極性直接有利于教學目的 三、優(yōu)化作業(yè)設計 1、設計想象型的作業(yè)小學語文教材中有些課文有些不太引人注意的地方如能細心深思生發(fā)開去也會收到意想不到的效果學生在學完燕子專列這篇課文后我設計了這樣的作業(yè)：小貝蒂救助燕子的情景太感動人了我要把她當時救助燕子的情景將給爸爸媽媽聽布置這樣的作業(yè)可以使學生深化對課文的理解學生通過用心想象和體會不僅深化了對課文的理解同時發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力抓住課文的特點進行語文優(yōu)化作業(yè)的設計既可以活躍學生的思維又可以開拓學生的思維 2、設計對比型的作業(yè)學生在學了一個小村莊的故事和路旁的橡樹后我設計了這樣的作業(yè)：同樣是對待樹他們有什么不同呢帶來的結果又是如何的呢通過對比使學生深深地感悟到了保護樹木愛護環(huán)境的重要增強了環(huán)保意識 3、設計模仿型的作業(yè)因為現行的小學語文教材大都是名家名作文質兼美無論是語言還是構思都有許多獨到之處可以讓學生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪如學完翠鳥一課以后我讓學生根據作者寫翠鳥的方法寫自己喜歡的鳥 4、設計層次型的作業(yè)承認并尊重學生的個性差異是學生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調動學生的主觀能動性減輕學生壓力我在設計和布置作業(yè)時根據教材特點盡量體現層次性根據學生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學生自主把握使他們在原有的基礎上都能有所發(fā)展比如對學困生的作業(yè)設計與布置多以課本為主以基礎為主適當拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會在生活中學習語文著力進行拔高訓練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣如在學習一個小村莊的故事一課時我根據教材特點設計了以下作業(yè)：（1）把這個故事講給爸爸媽媽聽；（2）找找自己周邊有沒有破壞樹木的人或事；（3）設計一條環(huán)保標語你可以自主選擇任選一個去練習 總之我力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時保證教學質量保證學生的學習成績 一、指導思想 以教育局的相關文件為指導以“以人為本、為學生服務”和“減負提質”為準繩認真貫徹實施關于“減負”的各項意見和建議努力形成“社會家庭學?！比灰惑w的良好氛圍切實抓好“減負”的各項事宜為營造和創(chuàng)建尊重、和美、礪行、求真的“尊重教育”校園文化而不懈努力！ 二、目標 減輕學生學業(yè)負擔提高學生語文學習綜合能力 三、具體措施 （一）提高課堂教學效果的措施 1、吃透教材在教學中教師應注重挖掘教材并把教材內容讀懂吃透在此基礎上針對每一節(jié)內容合理分配教學時間該合并的合并該分解的分解該講的地方精講不該講的地方不講把時間還給學生讓學生發(fā)現問題、解決問題使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數學主要的學習方式 2、精心創(chuàng)設問題情境誘發(fā)學生思維的積極性要激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境教師在創(chuàng)設問題時衡量問題情境設計的標準有兩個即有利于激發(fā)學生思維的積極性直接有利于教學目的 3、啟發(fā)引導保持思維的持續(xù)性在合適的問題情境中學生思維的積極性被充分調動起來 （二）加強學習更新理念改變方法 從課程改革抓起有效減輕學生過重的課業(yè)負擔讓學生全面發(fā)展認真學習市教育工作會議的精神了解廈門教育改革與發(fā)展的指導思想、奮斗目標和主要任務以在教學工作中自覺落實二期課改精神減輕學生負擔“以學生發(fā)展為本”改善師生關系建立課堂教學的師生互動給學生多一點時間和空間讓學生自主地、富有個性地發(fā)展要求課堂教學設計必須從學生的角度出發(fā)建立與學生自身的經歷和經驗的聯系確立學生在學習中的主體地位努力改善教學方法提高教學質量要求教師建立新的教育質量觀不再以學生掌握多少知識取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識發(fā)現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應社會的能力 （三）優(yōu)化作業(yè)設計方法 1、設計想象型的作業(yè)布置這樣的作業(yè)可以使學生深化對課文的理解學生通過用心想象和體會不僅深化了對課文的理解同時發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力抓住課文的特點進行語文優(yōu)化作業(yè)的設計既可以活躍學生 的思維又可以開拓學生的思維 2、設計對比型的作業(yè)通過對比使學生深深地感悟到了課文中的神奇、有趣 3、設計模仿型的作業(yè)因為現行的小學語文教材大都是名家名作文質兼美無論是語言還是構思都有許多獨到之處可以讓學生抓住課文中某些片段中概括性的詞句通過想象具體地加以描繪 4、設計續(xù)寫型的作業(yè)有些課文中有許多空白的“潛臺詞”可以根據課文內容的前后聯系憑借課文留下的語言空白引導學生進入角色再現當時的情景 5、設計表演型的作業(yè)在進行語文作業(yè)設計優(yōu)化探索的過程中我們重視了語文作業(yè)設計的趣味性根據不同的課文內容將作業(yè)融于游戲、繪畫、制作、表演之中做到內容聯系實際并有一定的趣味性這樣學生會在一種愉悅的壞境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣 6、設計層次型的作業(yè)承認并尊重學生的個性差異是學生發(fā)揮主體作用的前提為了能最大限度地調動學生的主觀能動性減輕學生壓力我在設計和布置作業(yè)時根據教材特點盡量體現層次性根據學生的不同差異留一些可供選擇富有彈性的作業(yè)讓學生自主把握使他們在原有的基礎上都能有所發(fā)展比如對學困生的作業(yè)設計與布置多以課本為主以基礎為主適當拓展使他們能“消化得了”又能逐步提高；對優(yōu)秀生立足課本著眼課外延伸至社會在生活中學習語文著力進行拔高訓練使他們能“吃得飽”從而使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣 （四）制定措施落實到位本學期一開學我