小學數(shù)學同課異構(gòu)聽課心得.doc

小學數(shù)學同課異構(gòu)聽課心得 紙坊五里界中學于9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學活動我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課聽后心情久久不能平靜靜下來三位教師的教學基本功的確扎實駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色我們都知道即使是你的課備得再細考慮得再周到可是課堂隨機生成的東西還是有的畢竟我們的學生有很多他們的思維都十分活躍早已經(jīng)不再被老師所束縛了但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處真是值得我好好學習呀！ 第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1mynameisgina兩位老師都能從學生事務身心特點出發(fā)利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力創(chuàng)設讓學生自主探究的情境營造出輕松的學習氛圍 在介紹自我的同時把這節(jié)課的重點引出來然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學的劉老師所講授的這節(jié)課回想整個教學過程她的這節(jié)課沒有強迫不算熱鬧一切看似簡簡單單但學生的思維狀態(tài)自然活躍參與熱情十分高漲學生被深深地吸引自主探究的行為主動而積極教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍使學生有強烈的求知欲望積極主動參與到探究新知的活動中孫悟空這個人物是學生感興趣的成功地吸引了學生的注意力使學生對本來枯燥的計算教學產(chǎn)生一種親切感調(diào)動了學生的情緒營造出活躍的課堂氣氛在這種民主、平等、愉悅的氛圍下學生思維積極、主動、活躍真正成為學習的主人在教學過程中學生主動思考、各抒己見不僅使課堂學習氣氛輕松愉快也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮通過學生之間的互動達到人人教我我教人人的目的彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程讓他們合作交流、動手實踐、自主探索并從中獲取新知體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂特別是借助老壽星鍛煉的場景自然引出每天要步行多少米的計算問題后她放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并與同伴交流進而引導學生思考計算的方法使學生在自主探索、合作交流中明白算理掌握方法一位數(shù)學教師能做到這些讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生 語言是思維的窗口培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高在教學中兩位教師都可以根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征引導他們敢想敢說凡是通過思考能說的教師不能包辦代替要給學生有充分發(fā)言的機會從說看到的、聽到的、想到的開始到說題意說過程說思路說算理直到置疑、釋疑對于板書的各種算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因讓學生說出自己的想法這實際上不也是讓學生學會說算理從而提高計算能力同時多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展 第三節(jié)課是長慶小學的李東旭老師的一節(jié)平行四邊形面積的計算本節(jié)課的內(nèi)容主要是應用轉(zhuǎn)化的思想課堂上教師創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境能讓學生用自己的思維方式猜測學生肯定情緒高漲思維活躍但猜想的結(jié)果怎樣這就又激起學生進行驗證的需要任何的猜想都要經(jīng)過驗證只有猜想沒有驗證那只能是空想把猜想與驗證緊密結(jié)合可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍讓學生主動參與學習的歷程讓不同的學生得到了不同的發(fā)展從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪 這節(jié)課李老師給了學生足夠的時間和空間去“數(shù)”“剪移拼”都是學生的智慧然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)給每個學生參與數(shù)學活動的機會真正使學生在動手中學習在動手中思維學習主人翁的地位充分展現(xiàn)也讓學生在這一過程中理解了數(shù)學中重要的轉(zhuǎn)化思想讓人覺得很清晰的一節(jié)好課 感謝進修學校為我們這些小學教師提供了這樣一次學習的機會通過這次聽課讓我對新課改有了一個更深的認識新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革學生有合作有交流、自主探究課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語新課標的理念數(shù)學教學要以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導