人教版九年級語文下冊課件：棗兒.ppt

,15 棗兒,R九年級語文下冊,1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。 3.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。,學(xué)習(xí)目標(biāo),新課導(dǎo)入,?；丶铱纯?走近作者,孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇本1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。,字詞積累,驀 然 翹 首 囫 圇 躊 躇 竹 匾 咀 嚼,m,qio,h ln,chu ch,bin,j ju,【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 【驀然】猛然；不經(jīng)心地。 【翹首】抬起頭來（望）。 【囫圇】完整；整個(gè)兒的。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興。 【津津有味】形容有滋味、有趣味。,整體感知,試用自己的話概括劇情,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。,細(xì)節(jié)感知,全劇有幾個(gè)人物？在出場上有何不同 ？,全劇共有四個(gè)人物 兩位出場：老人和男孩； 兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。,人物形象關(guān)于老人,1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?,（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事： 兒子“棗兒”一名的來歷； 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子； 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。,（2）回憶了自己小時(shí)候的事： 偷棗而長出小棗樹的事； 棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子； 鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。,（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。,2.老人對男孩的態(tài)度如何?,老人請男孩吃棗； 老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗； 老人給男孩講故事； 老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩； “將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。,這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。,3.如何評價(jià)老人這個(gè)形象?,【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。 【其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。,人物形象關(guān)于男孩,談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。,劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓,【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。,人物形象 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親,你對劇中未出場的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？,老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。,探 究,1.“棗兒”在劇中起什么作用？,全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。,2.“棗兒甜，留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。,結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。,表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情,表現(xiàn)的是人們在社會(huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)。,至愛親情,傳統(tǒng)失落,理解多樣,3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？,什么叫象征？,藝術(shù)特色,象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。,“棗兒” 象征什么？,“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。,怎樣理解劇中的象征手法？,劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。,“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。,板書設(shè)計(jì),老 人,男 孩,棗 兒,兒 子,父 親,親 情 故 鄉(xiāng) 傳 統(tǒng) 精神家園,全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。,課堂小結(jié),1劇中，爺爺要求男孩“我講完