體驗性學習：高效語文課堂的應然表達.doc

體驗性學習：高效語文課堂的應然表達 江蘇鹽城市射陽縣新坍小學（224323）時安全 高效的語文課堂不僅是師生互動、和諧的課堂，更是關注學生情感、態(tài)度、價值觀及創(chuàng)新思維能力的課堂，是一種讓生命得以彰顯并高度尊重的課堂。最近，筆者有幸拜讀了美國著名社會心理學家、教育家?guī)觳捏w驗學習讓體驗成為學習與發(fā)展的源泉一書，感慨頗多?，F(xiàn)結合語文新課程準標中所提出的體驗性學習理念，著力探索體驗性學習對提升語文課堂教學有效性的作用。 體驗性學習是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，根據(jù)學生發(fā)展和教學需要，深度開發(fā)文本資源，巧設問題情境，激發(fā)學生深入思考體驗，從而形成和發(fā)展正確的認識和情感，達到促進學生自主發(fā)展，培養(yǎng)“完整的人”的目的的教學活動。 教學案例 一位教師教學天鵝的故事一文的第二課時，緊扣文本內容，設計了三步學習預案，引導學生學習并交流：（1）找出文中的“三次叫聲”，并發(fā)表看法；（2）找出文中老天鵝撞擊冰面的特寫鏡頭，抓住關鍵詞語，體會老天鵝是“破冰勇士”這一稱號；（3）對斯杰潘老人放下獵槍的理解和質疑。在寫作手法的學習方面，掌握故事的三種寫法，理解作者運用場面描寫、點面結合、故事套故事等寫作形式的目的和意義，嘗試建構文本意義與形式之間的內在聯(lián)系。 且看第二步學習預案的完成情況： 1指名朗讀第五自然段。 2畫出“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”等關鍵詞語并理解。 3想象體驗：你在冰面上看到了什么？從中體會到什么？ 生1：看到了一道縫裂開了。 生2：看到了又一道縫裂開。 生3：還看到了冰面上的羽毛和鮮血。 4實踐體驗：讓學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。說出自己的感受。 生：痛呀！ 師：再來一次！ 生：更痛了！ 師：繼續(xù)不停！ 生：太痛了！ （學生體驗老天鵝第二次、第三次，無數(shù)次撞擊冰面的情景，深化對其勇敢頑強以及“破冰勇士”這一稱號的理解。） 5老天鵝這一壯舉不僅感動了我們，也感動了其他的天鵝。它們紛紛加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著，同時還感動了另一個人斯杰潘老人。（順勢過渡引入到第三步預案的學習） 案例評析 江蘇教育科學研究院楊九俊院長曾說過：“課堂教學要十分關注學生有效思維的時間長度，盡可能讓學生形成有效思維”義務教育語文課程標準明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！痹谄綍r的閱讀課堂教學中，我們應在充分挖掘、領悟教材的基礎上，創(chuàng)造性地處理與整合教材，對教材進行二次開發(fā)，對教學進行系統(tǒng)設計，在課文重難點處、關鍵處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)文本內容之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)深度思考與體驗學習的結合。本課教學中，學生的體驗學習不可謂不深入，體驗學習的磁力不可謂不強勁。此外，在作業(yè)設計方面，還設計了老天鵝，我想對你說的隨文練筆以及環(huán)保實踐活動。如此教學設計，充分考慮到文本教學內容的深度與延展度，在深度體驗學習中，使課程改革的三維目標、思維拓展的具體要求得到充分體現(xiàn)，夯實了有效課堂教學的基礎。 高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。體驗是學生獲得知識，形成技能的重要途徑。開展體驗性教學，實現(xiàn)課堂教學的高效發(fā)展，我們還應注意一些問題。 1.突出主體，發(fā)揮主導。在體驗性學習的課堂中，學生作為學習的主體必須真實參與言語活動。因此，我們應強調學生的“學”而非教師的“教”，應突出學生主體作用的發(fā)揮，而教者所要做的是精心創(chuàng)設體驗情境，精心設計體驗活動，對學習過程進行有效引領。 2.注重深度，避免淺表化。閱讀教學呼喚深度的體驗學習。然而，由于教者對體驗學習的理解和實踐局限于認識論的視閾，往往引導學生進行淺層性的體驗學習。以角色表演體驗為例，許多教師總會在課堂教學中創(chuàng)設一定的情境，讓課堂“熱鬧非凡”。要知道，進行角色表演需要考慮文本的屬性、人物的角色地位以及學生的身份實際；需要教者巧妙設計教學環(huán)節(jié)。否則，體驗就會膚淺的，甚至是不倫不類，得不償失。 3.尊重差異，鼓勵表達。由于學生在認知水平、興趣愛好、對事物的理解深度等方面存在差異，形成了學生體驗深淺、快慢的個體差異。教者應正視這種差異性，留給學生各自不同的體驗空間和時間，積極鼓勵學生大膽地表達自己的體驗感受。即使這些感受是片面的、零散的，也要給予尊重、肯定和贊賞。 著名學者王一川在審美體驗論中寫道：“體驗，就是以身體之，以心驗之，即身體力行，親身實踐?！斌w驗性學習給語文課堂教學，給學生的語文學習帶來諸多變化。在體驗性學習中，學生與文本、教者、教科書編者進行著有效的體驗互動，知識結構、情感積累、素養(yǎng)體系得以建