小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動(dòng)總結(jié).doc

小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動(dòng)總結(jié) 5月24日晚自習(xí)時(shí),我校組織了四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動(dòng)各班在初賽的基礎(chǔ)上推選了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽這次活動(dòng)不但是對(duì)學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗(yàn)而且也是對(duì)我校各班平時(shí)是如何進(jìn)行作文教學(xué)情況的一次檢閱從學(xué)生當(dāng)場作文的情況或多或少地可以看出平時(shí)教師是如何進(jìn)行作文教學(xué)的通過此次活動(dòng)促使我校讀書活動(dòng)持久扎實(shí)、有效地開展下去以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)提升學(xué)生的作文水平 一、提前通知、安排到位 在決賽的前一周教務(wù)處專門下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知確定了以“我讀書、我快樂”為主題并隨文下發(fā)了作文評(píng)分等級(jí)讓各班按通知要求進(jìn)行初賽各班接到通知后迅速按要求組織學(xué)生進(jìn)行了初賽學(xué)生參與面廣并在初賽的基礎(chǔ)上確定了五名學(xué)生參加決賽 二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文 周一晚自習(xí)時(shí)各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進(jìn)行了決賽決賽時(shí)作文試題分為通用題和年級(jí)題學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個(gè)題目作為習(xí)作的主題通用題以汶川大地震中讓所有中國人為之感動(dòng)的兩個(gè)事例為閱讀材料以“感動(dòng)”為話題讓學(xué)生寫出讀后的感受、體會(huì)；年級(jí)題分別以“童年”和“快樂”為話題進(jìn)行作文學(xué)生答題時(shí)書寫在學(xué)校統(tǒng)一下以的作文紙上時(shí)間為90分鐘大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時(shí)間內(nèi)便完成的作文在學(xué)生習(xí)作完成后我們組織老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了評(píng)閱并按年級(jí)評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)對(duì)所有的獲獎(jiǎng)作文我們匯編成冊(cè)下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱 三、凸顯主題、文字優(yōu)美 參賽學(xué)生的習(xí)作都能緊扣題意進(jìn)行習(xí)作學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文且講究了習(xí)作的章法做到了文從句順語言優(yōu)美表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特使用了一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法主題鮮明有較深的體驗(yàn)和感悟如四年級(jí)的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來這在我校的同學(xué)中還少有這樣的才情雖然詩中有好多的語言較為幼稚但試想像一個(gè)童年生活在富有詩意生命中的孩子她的童年必定是一個(gè)快樂的童年一個(gè)無憂無慮、幸福的童年六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到愛的教育時(shí)我知道了教育不是拿著教鞭高高在上的恕吼而是用言行舉止去傳授當(dāng)我讀童年時(shí)知道了堅(jiān)強(qiáng)與努力是伴隨我們成長的座右銘只有堅(jiān)強(qiáng)、努力才能讓我們成為最終的勝者而懦弱和無能只是失敗的前身生活中的坎坷是無情的在里跌倒就要在里爬起來最后的勝利只屬于堅(jiān)強(qiáng)無懼的人當(dāng)我讀我駱駝祥子后知了道了信念可以改變一個(gè)人的人生”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時(shí)候你獨(dú)自漫步在幽靜的樹林中時(shí)呼吸著這里清新空氣傾聽著鳥兒那美妙的歌聲這時(shí)如果你摘下一片嫩綠的樹葉放在鼻子前聞一下你就會(huì)聞到一股清香是你從未聞過的你頓時(shí)會(huì)心曠神怡這時(shí)快樂在里呢快樂在一種美的享受中”當(dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時(shí)可能不相信是出自五六年級(jí)學(xué)生的手中但這確實(shí)是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情 四、注重指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀 本次習(xí)作競賽反映了我校作文教學(xué)取得的成績但也看到了教學(xué)中所存在的問題從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)痕跡學(xué)生習(xí)作能力的提高是需要一個(gè)過程的它需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中用心地指導(dǎo)要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法也需要教師身體力行的踐行其中為此希望老師在今后的教學(xué)中把作文教學(xué)放到一個(gè)重要的地位一是要扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課使學(xué)生端正寫作態(tài)度激發(fā)寫作欲望明確為什么寫、寫什么、寫打開學(xué)生的習(xí)作的思路教師可結(jié)合講讀課進(jìn)行指導(dǎo)把講讀課文作為寫作的范文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其寫作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生借鑒其寫法進(jìn)行寫作也可提供作文材料進(jìn)行指導(dǎo)以此借鑒開闊學(xué)生的思路還可以以老師示范指導(dǎo)教師寫好“下水文”一方面可以親身體會(huì)到寫作訓(xùn)練中的難點(diǎn)便于能夠有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)另一方面又有學(xué)生提供了寫作的范文二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書讓學(xué)生多方面的閱讀廣泛地涉獵以開闊學(xué)生的視野增長知識(shí)同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望這次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時(shí)看課外書籍所得到的收獲,這就是一個(gè)較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改要寫好一篇文章必須進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的修改“好文章是改出來的”是說作文寫好后要讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行修改并不是老師一味地在其作文本上寫上評(píng)語就完事了修改的形式要力求多樣可以采取集體修改的方法與學(xué)生討論分析文章的目的和要求；可以講評(píng)學(xué)生作文從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗(yàn)；可以讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫評(píng)語這