智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗中的應(yīng)用研究.doc

智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗中的應(yīng)用研究 摘要：智能手機(jī)日漸豐富的功能和大學(xué)課堂上應(yīng)用的普及在一定程度上給課堂教學(xué)帶來了幫助，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，也優(yōu)化了教師的教學(xué)思路與教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果與實際教學(xué)質(zhì)量。該文調(diào)查了大學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí)中的情況，對智能手機(jī)在顯微學(xué)習(xí)中發(fā)揮的優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行了分析，探討了智能手機(jī)在顯微學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。 關(guān)鍵詞：智能手機(jī)藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí) ：G43：A：1672-3791（xx）03（b）-0226-03 藥用植物學(xué)是高等院校藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，顯微實驗教學(xué)在其教學(xué)中占有很大比重1。目前很多高校已經(jīng)建設(shè)了數(shù)碼顯微互動實驗室，并應(yīng)用到藥用植物學(xué)等課程的實驗教學(xué)中，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的完美結(jié)合2。數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)作為全新的實驗教學(xué)手段，師生在使用過程中操作不熟練或主觀上未養(yǎng)成愛惜實驗設(shè)備的習(xí)慣，會經(jīng)常造成系統(tǒng)在運行中出現(xiàn)故障，影響正常教學(xué)。此外數(shù)碼顯微鏡的像素偏低，傳輸?shù)斤@示器的圖像不夠清晰，并且顯微圖像不允許學(xué)生拷貝，這樣不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識點的鞏固，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和動力3。 近年來，手機(jī)成為每個人必備的新型交流工具，牛鑫調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有近100%的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，雖然性能、價格、使用時間等每個人都不相同，但是不可否認(rèn)，智能手機(jī)已經(jīng)是每個大學(xué)生都有能力擁有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備了4。智能手機(jī)給大學(xué)生的生活帶來了極大的樂趣和便利，成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，并且延伸到了課堂。利用手機(jī)拍照和攝制視頻，輔助顯微鏡觀察實驗及教學(xué)有很多優(yōu)勢。在近三年使用過程中，我們積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了普遍存在的一些問題。該文將結(jié)合我們自身的實踐經(jīng)驗，探討在藥用植物學(xué)實驗教學(xué)過程中，如何科學(xué)合理地利用智能手機(jī)輔助顯微學(xué)習(xí)，最大程度地提高學(xué)生的實踐操作技能。 1大學(xué)生手機(jī)像素的調(diào)查 在現(xiàn)代，課堂教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，老師講授內(nèi)容多，信息量大，很多同學(xué)都來不及記筆記，又因涉及知識版權(quán)，很多老師不讓下載課件，智能手機(jī)的課堂應(yīng)用也應(yīng)運而生。用手機(jī)來拍攝課件，這也使得學(xué)生在可以在課堂上用更多時間來認(rèn)真聽課，讓自己的思維跟上老師的講解，相比于傳統(tǒng)的手抄記筆記，節(jié)約了很多的時間，也就多了許多思考理解的機(jī)會5。手機(jī)的像素決定的圖片的清晰度，也影響著大學(xué)生們移動設(shè)備學(xué)習(xí)的使用，所以我們調(diào)查xx級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有手機(jī)像素的基本情況（如表1），調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)像素基本都大于或等于800萬，足以滿足顯微拍攝的需要，其中有1300萬像素的人數(shù)最多，占40.95%；手機(jī)像素為800萬的人數(shù)也比較多，占36.20%；手機(jī)像素大于等于1800萬的人數(shù)為2.85%。數(shù)碼顯微鏡攝像頭的像素多為100400萬，學(xué)生在顯微鏡下尋找目標(biāo)物時多選擇數(shù)碼顯微鏡攝像頭連接的顯示屏，但細(xì)致觀察和分析目標(biāo)物時，學(xué)生會直接觀看顯微鏡或使用手機(jī)拍攝后觀察，這樣更加清晰。 2手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗中使用情況 2.1藥用植物學(xué)實驗顯微操作中用手機(jī)拍攝的調(diào)查 在課堂上使用手機(jī)拍攝非常方便，能觀察到非常理想的實驗結(jié)果，得到清晰的觀察物像，甚至能夠部分放大。學(xué)生可以在多張照片中篩選出最佳的進(jìn)行繪圖，十分有利于分析記錄；在遇到不明結(jié)構(gòu)或無法識別是否為所需結(jié)構(gòu)時可將其拍攝下來與老師進(jìn)行探討，方便師生間的交流，也使學(xué)生們化被動為主動，產(chǎn)生良好的師生互動，這樣就無暇顧及其他與課堂無關(guān)的事情（如玩手機(jī)），將手機(jī)的負(fù)面影響降低。 我們調(diào)查了該校xx、xx和xx級藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí)中使用智能手機(jī)拍攝的情況（如表2）。調(diào)查結(jié)果表明，三個年級中女生使用手機(jī)拍攝功能的人數(shù)較多，13級和15級的女生使用率甚至高達(dá)100%，男生的相對少一些但也在75%84%之間。說明大多數(shù)同學(xué)在顯微操作過程中都用過手機(jī)的拍攝功能，也說明了在數(shù)碼顯微互動的學(xué)習(xí)中手機(jī)大有用武之地。 智能手機(jī)的使用很大程度上優(yōu)化了課堂效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上解決了實驗設(shè)備不足的問題，通過網(wǎng)絡(luò)分享的形式，即便小組實驗結(jié)果不理想或者小組設(shè)備故障，不能及時找到所需物象，他們也能借助微信、QQ等方式通過其他小組的分享，方便快捷直觀地觀察到正確的實驗結(jié)果。作為教學(xué)輔助手段這有利于加強(qiáng)學(xué)生們對顯微學(xué)習(xí)的熱愛，有利于學(xué)生們加深知識點的記憶等。 2.2拍攝的照片用于課后復(fù)習(xí)的時間 智能手機(jī)的應(yīng)用在課堂上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生掌握顯微結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式，在課后的復(fù)習(xí)中學(xué)生們對照片進(jìn)行分類后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力6。 通過調(diào)查可知，78.95%的同學(xué)會將照片分類保留，用于日后復(fù)習(xí)使用，21.05%的同學(xué)繪圖報告完成后就刪除。將照片保留的學(xué)生們在課后根據(jù)個人情況進(jìn)行不同時間的復(fù)習(xí)鞏固（如圖1），有21.31%同學(xué)將照片分類保存后，再通過對比課堂所學(xué)、上網(wǎng)查找或者其他途徑查尋的相關(guān)資料進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，他們大概要用60min以上的時間；有44.26%的同學(xué)花費3060min將照片分類后與課堂老師所學(xué)進(jìn)行對比后進(jìn)一步學(xué)習(xí)；16.39%的同學(xué)用1030min的時間對照片進(jìn)行歸類和，以便于日后用于復(fù)習(xí)；剩下的18.03%的同學(xué)只用不到10min的時間將照片進(jìn)行分類保存，以備后用。由此可見，手機(jī)在顯微學(xué)習(xí)中是有利于學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。 3大學(xué)生對手機(jī)拍攝功能在顯微學(xué)習(xí)中效果的評價 我們調(diào)查了xx級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí)應(yīng)用的喜好程度（如圖2）。有27.87%的同學(xué)非常喜歡并經(jīng)常使用智能手機(jī)拍攝功能；42.62%的同學(xué)喜歡利用智能手機(jī)的拍照功能，并視情況使用；有6.56%同學(xué)認(rèn)為無所謂，受環(huán)境影響從而決定是否使用；有22.95%的同學(xué)不經(jīng)常使用智能手機(jī)拍攝功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在顯微學(xué)習(xí)中有的實驗只有部分同學(xué)能觀察到理想的實驗結(jié)果，得到準(zhǔn)確的清晰的觀察物象，在這種情況下其他同學(xué)就可以通過手機(jī)拍攝下實驗成功的學(xué)生的顯微物象進(jìn)行共享，引導(dǎo)學(xué)生對實驗觀察內(nèi)容形成正確認(rèn)識，提高學(xué)生參與實驗的興趣。我們對手機(jī)在顯微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行調(diào)查時，有85.25%學(xué)生認(rèn)為有利于對知識點的掌握，有助于記憶；有14.75%同學(xué)認(rèn)為智能手機(jī)的拍攝利于學(xué)習(xí)的效果不明顯。由此可知，對于大多數(shù)同學(xué)來說智能手機(jī)在顯微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有助于對知識點的認(rèn)識和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)實踐能力。 4存在問題 手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí)中也存在一些問題，如手機(jī)像素直接影響圖片拍攝質(zhì)量，學(xué)生的手機(jī)像素都各不相同（如表1），不能做到完全統(tǒng)一。其次，學(xué)生們拍照的技術(shù)水平有限，時常出現(xiàn)一些視野光線發(fā)暗，聚焦不好而使得結(jié)構(gòu)不清晰等問題。還有的學(xué)生自制力較差，拿出手機(jī)后便被手機(jī)中的其他功能吸引，或者沒有找到理想的目標(biāo)物就急于拍照進(jìn)行繪圖等，沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果；還有一些同學(xué)由于可通過手機(jī)共享后可以獲得較好的目標(biāo)物象，自己便不進(jìn)行實驗操作，坐享其成，這與課程設(shè)置的目的背道而馳。 像素不統(tǒng)一這一問題可通過與其他同學(xué)共享，與自己所得的物象進(jìn)行比對得以解決；同學(xué)們的拍攝水平不佳可以通過教師增加手機(jī)拍攝的講解來提高學(xué)生們的拍攝水平，從而得到較好的目標(biāo)物象；老師還可以規(guī)范課堂秩序，對手機(jī)使用進(jìn)行適度限制，合理規(guī)范其在課堂中的適用范圍，或要求學(xué)生們提交電子作業(yè)，從而減少有的學(xué)生使用他人的照片坐享其成。 5結(jié)語 正如陳懷志所言：“智能手機(jī)作為信息技術(shù)的一部分，對課堂教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響，但其本身作為一種科技手段，在促進(jìn)高校課堂教學(xué)方面也有著無限的潛力”7。在我們的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗顯微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有利于學(xué)生們認(rèn)識顯微結(jié)構(gòu)，方便記憶，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，也優(yōu)化了教師的教學(xué)思路與教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果與實際教學(xué)質(zhì)量，有效地為高效課堂教學(xué)服務(wù)。 參考文獻(xiàn) 1朱蕓，王翔飛，李鵬，等.智能手機(jī)在藥用植物學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的實踐與探索J.衛(wèi)生職業(yè)教育，xx，34（17）：90-91. 2曲均革，陳陽建.科學(xué)利用數(shù)碼顯微互動實驗室提高微生物學(xué)實踐技能J.微生物學(xué)通報.xx，43（1）：226-229. 3陳世豐，劉紅敏，華新宇.數(shù)碼互動顯微實驗室和普通顯微實驗室在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較J.衛(wèi)生職業(yè)教育，xx，26（11）：103-104. 4牛鑫.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)設(shè)備使