新時期新型家長工作模式初探.doc

新時期新型家長工作模式初探 文/孫林楠 摘要 基礎(chǔ)教育改革對幼兒園教育提出了更高的要求，幼兒園教育與家庭教育如何進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)的充分利用？本課題從現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建家長工作的新模式進(jìn)行了探索。本文從傳統(tǒng)家長工作模式存在的不足分析入手，到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索出多元的家園互動方式，如“網(wǎng)上家園互動之橋”、“家訪新途徑”“網(wǎng)絡(luò)互動”等等，家園雙方共同創(chuàng)設(shè)了多元的溝通渠道，形成了教育合力，收到了良好的教育效果。 關(guān)鍵詞 幼兒園教育指導(dǎo)綱要家長工作模式現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神指引下全面進(jìn)行著課程改革。隨著綱要學(xué)習(xí)的不斷深入，廣大一線教師的教育觀念也在不斷的提升，教育行為也不斷的轉(zhuǎn)變。我們在實(shí)踐中充分認(rèn)識到：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。那么“如何使家園互動更及時、更有效呢？”我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索出了新型的家長工作模式。 一、問題的提出： 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對整個世界的發(fā)展帶來歷史性的革命，同時對現(xiàn)代教育也不可避免地產(chǎn)生了巨大的沖擊。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神指引下全面進(jìn)行著課程改革，那么，“如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索出新型的家長工作模式，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”成為我們不斷思考的問題。 二、研究的重要意義 現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等等。我們旨在通過此項(xiàng)研究，教師努力掌握與新技術(shù)同步發(fā)展的方法，爭取家長的理解、支持和主動參與，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在家長工作方面所具備的潛在力量，建立信息化環(huán)境下的新型家長管理模式，以新的觀念、新的思維、新的手段來推動教育的改革和發(fā)展。 三、實(shí)驗(yàn)的方法 實(shí)驗(yàn)對象：我們選取大、中、小三個班共90名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并隨機(jī)抽取三班90名幼兒做為對比班。 實(shí)驗(yàn)?zāi)晗蓿耗辏▁x年4月xx年5月） 實(shí)驗(yàn)方法：采取等組實(shí)驗(yàn)的方法，即對照班按照傳統(tǒng)教學(xué)方法組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 四、我們的實(shí)踐與探索 （一）改變原有家長會模式，優(yōu)化家長會質(zhì)量 1.分析原有模式存在的不足。 （1）交流形式單一，家長常心存疑惑。 以往我們開家長會時，教師與家長之間的交流方式僅僅是語言的交流，有時教師會運(yùn)用一些數(shù)據(jù)或?qū)I(yè)化詞語進(jìn)行描述，比如“某某語言表達(dá)能力很強(qiáng)，他的語言智能發(fā)展得很好；”“班上幼兒的學(xué)期發(fā)展評估水平基本達(dá)標(biāo)；”這些教育專業(yè)性詞語的使用，使家長產(chǎn)生了很多的疑問：“幼兒評估發(fā)展都評價哪些方面？什么樣的語言發(fā)展是好的呢？” （2）組織形式往往以教師為主體，家長覺得索然無味。 比如在家長會中，往往是教師講，家長聽，教師介紹得津津有味，而家長呢，聽教師介紹：“學(xué)期活動開展，或取得了某某成績”等等像流水帳一樣，家長越聽越覺索然無味，聽得心急如焚，巴不得家長會早早的結(jié)束。 （3）時間安排存有一定的局限性。 幼兒園一般是學(xué)期初和學(xué)期末組織兩次家長會活動，學(xué)期初的會議以向家長介紹本學(xué)期工作安排為主，學(xué)期末以向家長匯報(bào)本學(xué)期開展活動、幼兒發(fā)展情況等等，會議的內(nèi)容是高度概括性的，而在學(xué)期中出現(xiàn)的問題或班上開展的活動，常常是不能及時向家長交流與反饋。比如新生剛?cè)雸@時的適應(yīng)問題，家長最關(guān)心的是孩子在幼兒園一日生活情況，我們在向家長反饋幼兒在園情況時，語言交流解決不了家長的疑惑，而且，老師在來園與離園時關(guān)注點(diǎn)在孩子，不能長時間的與家長進(jìn)行溝通與交流。 2.調(diào)整家長會形式，形成有機(jī)互動。 如何家長會真正成為家長的心聲會呢？我們在思考： （1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引家長積極參與。 如何充分調(diào)動家長參與活動的積極性呢？我們把幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)用數(shù)碼攝像機(jī)或相機(jī)直接拍攝下來，利用軟件制成簡單的課件，在家長會上教師邊介紹邊進(jìn)行講述，家長在大屏幕上看到自己孩子的身影，被大大的吸引到其中，不僅通過多媒體家長了解了班上組織的活動內(nèi)容，而且看到了幼兒在活動中的表現(xiàn)，體驗(yàn)到幼兒園的集體生活給幼兒帶來的快樂。更為重要的是，這時我們再根據(jù)記錄把對孩子的一些評價告訴家長，家長更輕松的理解了。如我們把班上開展的游戲活動展示給家長：家長看到自己孩子用一塊積木當(dāng)手機(jī)給小伙伴打電話，不由笑出了聲，這時，我們老師告訴他：這是孩子思維發(fā)展的一個表現(xiàn)，把積木想象成了手機(jī)，是一種替代行為，家長看到了幼兒的表現(xiàn)，聽到了教師的解釋和評價，更進(jìn)一步理解了幼兒園的教育方式，對自己的孩子也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。實(shí)踐證明：這種具體直觀的家長會方式使家長更全面了解幼兒的發(fā)展情況，比傳統(tǒng)的家長會更具說明力，家長更有興趣參與其中。 （2）定期的家長會成為隨時的交流會，使交流更加及時和方便。 針對班上家長困惑或感興趣的問題，我們及時的組織一些交流會。比如：小班幼兒剛?cè)雸@時出現(xiàn)的種種哭鬧現(xiàn)象，孩子第一次離開父母的懷抱獨(dú)立的生活，家長也在擔(dān)心：能不能按時吃飯？中午睡覺嗎？上廁所敢告訴教師嗎在接孩子時，性格外向的家長向教師咨詢，有的家長默默的接走孩子，擔(dān)心與牽掛不溢于言表，我們針對這種情況，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)把孩子從早上入園、吃飯、午睡以及游戲的情況全都拍攝下來，組織臨時的家長交流會，當(dāng)家長看到自己的孩子在園里快樂的游戲和生活的情況，一顆擔(dān)憂的心終于放了下來，露出欣慰的笑容。在會后，我們響應(yīng)家長的要求，把拍攝的錄像刻成光盤，送給家長，這成為家長一筆重要的財(cái)富。 （二）拓展家園互動渠道，網(wǎng)上真誠交流 現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長與我們教師之間的交流與互動往往是短促而匆忙的，如何使家園之間的互動渠道更加的多元，我們在思考和探索，創(chuàng)建了幼兒園網(wǎng)站。 3.家園互動之橋，聯(lián)結(jié)你我。 班級管理中，班組長要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間、家長之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間的關(guān)系，需要大量的時間和精力，可一個人的時間和精力是有限的，但互聯(lián)網(wǎng)卻能增加老師的時間和精力。我們在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了幼兒園網(wǎng)站，在網(wǎng)頁中，我們根據(jù)本學(xué)期及學(xué)年的要求，制訂出班級發(fā)展計(jì)劃要求，在網(wǎng)頁中公布出來，家長能夠非常方便地在網(wǎng)上查看到本班的計(jì)劃及發(fā)展情況，并隨時將一些精彩的活動照片貼在網(wǎng)上，使家長在了解活動具體內(nèi)容的同時，也進(jìn)一步了解了幼兒園的教育方式，使得家庭教育與班級教育更加同步。同時，我們請家長通過填寫在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)的“意見反饋表”，及時地將他們的意見和建議反饋給我們，這樣既增強(qiáng)了家長參與班級管理的意識，也增長了他們支持班級工作的積極性。而對我們來說，家長的意見和建議使我們更加清晰的認(rèn)識到自己工作中的不足之處，我們結(jié)合實(shí)際情況及時調(diào)整活動內(nèi)容和活動方式，提高了我們組織活動的能力和水平。 4.家長共同攜手，思想碰撞。 我們在網(wǎng)站上開設(shè)家長論壇，為家長搭建交流平臺，家長可以針對某些教育觀點(diǎn)或主題進(jìn)行討論，或把自己育兒經(jīng)驗(yàn)和心得貼在上面，共同交流與分享，使家長們的信息更加豐富，我們教師也在上面得到了多種的資源。比如我們發(fā)現(xiàn)班上一位孩子的識字量特別大，而且孩子對漢字特別的感興趣，針對這個問題，我們請這位家長把她的培養(yǎng)方面介紹給大家，她在貼子上寫道：“我主張快樂識字，不在乎孩子認(rèn)識多少字，而是讓他感覺到識字的樂趣，我?guī)Ш⒆拥綍?、到超市、到菜市場，見字就說一說，比一比，認(rèn)一認(rèn)，孩子在與我的游戲中潛移默化的認(rèn)識了好多的漢字”在這位媽媽的貼子下面眾多的家長紛紛發(fā)表言論，在家長交流的字里行間，我們看到了家長教育觀念的更新，看到了家庭教育方式的轉(zhuǎn)變。 5.家訪新途徑，與時俱進(jìn)。 在以往，班上個別化的幼兒我們會采用家訪的方式了解幼兒在家的情況，可是家長的工作較為繁忙，去家里進(jìn)行家訪往往不方便，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松完成，我們在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)了“問卷調(diào)查表”，家長通過填寫我們獲得了第一手的資料，家長可以運(yùn)用DV真實(shí)的生活情景的拍攝、視頻快捷上傳讓家長與教師之間的溝通更具體，更直接，這樣，既為我們的家訪工作開辟了新的途徑，也有效提高了班級管理的效果。 6.網(wǎng)絡(luò)互動，共同促進(jìn)。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其的資源的博大使我們的我們更加快捷與方便，我們在網(wǎng)站上與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長、幼兒園其他教師及更多的幼教同行們對班級的管理、組織、發(fā)展提出寶貴意見，認(rèn)真閱讀各方意見，結(jié)合本班的發(fā)展實(shí)踐，不斷提高班級管理的水平和質(zhì)量，在班級管理中造成一種開放式的全體參加、全方位的民主管理。 總之，“把孩子置身于家庭、社區(qū)大教育環(huán)境中，擴(kuò)展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，全方位挖掘和拓展，使課程得到了較好的引申”這是我們的切身感受。自從課題運(yùn)作以來，我們通過多種形式架起了家園之間、家長之間互動的橋梁，使家園溝通渠道更加通暢，家長滿意率由一年前的81.3增長至現(xiàn)在的99.5