《再來一只老鼠》讀書心得體會(huì).doc

再來一只老鼠讀書心得體會(huì) 文本解讀 第一次看再來一只老鼠就被逗笑了。這是個(gè)既機(jī)智又幽默的故事：口蜜腹劍的貓邀請老鼠吃晚餐，卻因?yàn)槔鲜髱砹艘恢还范髁T。但是貓沒有放棄，它帶上了狼去狗家赴宴，卻發(fā)現(xiàn)狗家里坐著一條鱷魚!貓又請狗和老鼠再去它家，這次貓請來了它的遠(yuǎn)房親戚獅子。沒想到，狗和老鼠帶來了它們的好朋友黃蜂。最后這只小小的黃蜂把巨大的獅子蟄得發(fā)瘋般逃走了 整個(gè)故事一環(huán)扣一環(huán)，一物降一物。老鼠帶來的狗，有兩只貓那么高;貓帶來的狼，有四只狗那么兇;狗帶來的鱷魚，有好多好多牙齒;貓的遠(yuǎn)房親戚獅子，有整間屋子那么大，最后卻被一只小小的黃蜂打敗。這本書在出版的第二年1981年榮獲了“凱迪克銀獎(jiǎng)”。 整個(gè)故事語言洗練，內(nèi)容風(fēng)趣，你來我往中充滿懸念，結(jié)局又大快人心。我肯定小朋友會(huì)喜愛這個(gè)故事。但在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，卻一直不確定到底該如何去做。我與小伙伴們討論，得到建議可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似斗獸棋的游戲環(huán)節(jié)。一語驚醒夢中人，既然是個(gè)有趣的故事，索性往趣味的方向走到底。 方案策劃 1、暖場。讓孩子們根據(jù)題目和封面，猜測這是個(gè)什么樣的故事。(2分鐘) 2、聲情并茂地講述故事。(包含提問共約20分鐘) 第一個(gè)提問點(diǎn)：猜猜老鼠第一次提出要帶去赴宴的朋友是誰? 第二個(gè)提問點(diǎn)：猜猜貓第一次帶去赴宴的朋友是誰? 第三個(gè)提問點(diǎn)：貓和獅子把老鼠和狗抓住了嗎? 故事結(jié)束，提問1：你們覺得老鼠和狗最后除了帶黃蜂，還可以帶誰去赴宴? 提問2：除了帶朋友，你們還能想到什么辦法可以保護(hù)老鼠和狗嗎?(但提問2忘記問了) 3、看圖片依次回顧故事中出現(xiàn)的動(dòng)物并介紹它們的習(xí)性。最后引出食物鏈的概念。(8分鐘) 4、用圖片介紹另外幾條食物鏈。包含普通陸地、北極圈，還有南極圈的食物鏈。(5分鐘) 5、游戲環(huán)節(jié)：把故事里的動(dòng)物角色作為棋子，邀請小朋友下斗獸棋。(10分鐘) 讀書會(huì)現(xiàn)場 正式讀書會(huì)那天，是巨無霸寒潮來襲，深圳首次記錄到冰粒的第二天。“梧桐樹下”的讀者不多，但在這樣的天氣還能堅(jiān)持來的讀者，絕對是真愛。_ 暖場環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓小朋友們猜測這是個(gè)什么樣的故事，他們立刻給出了不同的回答：“有一只老鼠從樹洞上掉下來，被貓吃了，它就想再吃一只?！薄柏埑粤撕枚嘀焕鲜螅€是不飽，它還想再來一只。”還有一個(gè)小朋友說：“這應(yīng)該是一個(gè)食物鏈的故事!”我心里咯噔一下，難道他看過故事了? 當(dāng)我問老鼠第一次提出要帶一個(gè)朋友去貓的晚宴，它會(huì)帶誰呢?小朋友們也馬上開動(dòng)腦筋：“我覺得會(huì)帶一只狗，去嚇唬一下貓?！?故事里老鼠果真是帶了一只狗。)“我覺得會(huì)帶一只吃貓鼠?！?這個(gè)小朋友是看過黑貓警長嗎，看來我們沒有代溝。)“還可以帶個(gè)機(jī)器人。”那個(gè)說食物鏈的小朋友也舉手：“可能就帶個(gè)獅子、老虎、鱷魚什么的?！蔽以絹碓娇隙ㄋ催^故事，趕緊跟他商量如果看過請保密，千萬別劇透。 再問“猜猜貓第一次帶去赴宴的朋友是誰?”孩子們幾乎把他們心目中厲害的動(dòng)物都說出來了：帶大象，帶獵豹，帶熊，帶獅子，帶凱門鱷，帶大猩猩那個(gè)看過故事的小朋友也很積極舉手，我雖然怕他劇透，但也不忍心忽略他，還是把話筒遞給他：“呃，可以帶一個(gè)，帶一個(gè)，一個(gè)嚇唬狗的動(dòng)物!”看他憋得很辛苦的樣子，我真有點(diǎn)忍俊不禁?？蓯鄣男∨笥?，如果你能看到這篇文字，我要跟你說一聲謝謝，非常感謝你的配合! 最后一個(gè)問題，如果老鼠和狗不帶黃蜂，還可以帶誰?孩子們說“可以帶一只刺猬!”“可以帶很多很多蟒蛇!”“還可以帶馴獸師!”“帶霸王龍!”“帶齊天大圣!”真的一個(gè)比一個(gè)厲害。 在我講讀故事時(shí)，孩子們?nèi)褙炞⒌芈犞v述;在我介紹動(dòng)物習(xí)性時(shí)，孩子們的眼睛里閃動(dòng)著對知識的渴求，不斷迅速與我回應(yīng)。孩子們對自己感興趣的內(nèi)容，絕對是主動(dòng)積極，并且愉快地吸收著。 讀書會(huì)前，在多讀、熟悉文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡量去不同地方試講。這次就是由于我沒有充分試講，導(dǎo)致忘記了最后一個(gè)問題。講讀故事時(shí)，盡量聲情并茂，放開自己投入到故事中，會(huì)讓故事更吸引人。這次講讀，我根據(jù)不同動(dòng)物的形象設(shè)計(jì)了不同的聲音，這樣既區(qū)分了角色，又增添了趣味性。 這場讀書會(huì)，我設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)希望孩子們結(jié)合文本，充分展開想象。我設(shè)想孩子們會(huì)逐步發(fā)揮想象，先說不那么厲害的動(dòng)物，再說更厲害的?？稍谖覇柕谝粋€(gè)“會(huì)帶誰去”的問題時(shí)，就有小朋友直接將他認(rèn)為最厲害的說了出來。由此可見，我設(shè)計(jì)的問題太扁平化，幾個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)問題，沒有達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。得到的回答