《怎樣組織課堂討論》實(shí)驗(yàn)總結(jié).doc

怎樣組織課堂討論實(shí)驗(yàn)總結(jié)在課堂教學(xué)工作中，組織課堂討論成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。能否有效組織課堂教學(xué)已經(jīng)成為了一節(jié)課是否有效甚至是高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵诮虒W(xué)工作中，我卻發(fā)現(xiàn)課堂討論存在著很多的問題，這些問題的存在使課堂討論流于形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于低效甚至是無效的狀態(tài)。在十幾年的教學(xué)工作中，我針對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的低效無效問題想了種種辦法，現(xiàn)把問題以及我的做法總結(jié)如下。一、重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)提問學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，討論問題時(shí)不知所云，這是課堂討論不能正常進(jìn)行的罪魁禍?zhǔn)?。為了讓學(xué)生有準(zhǔn)備地帶著問題積極主動(dòng)參與討論。我布置家庭作業(yè)時(shí)總是把預(yù)習(xí)任務(wù)交代得具體而又細(xì)致，第二天上課時(shí)先提問頭一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成，另一方面還能在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以提前掃清課堂討論的知識(shí)障礙。二、合理分配任務(wù)，鼓勵(lì)超越發(fā)揮課堂討論中任務(wù)分配不均，致使有的學(xué)習(xí)小組還沒有完成討論任務(wù)，而有的學(xué)習(xí)小組完成討論后無所事事、閑聊耗時(shí)間的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配不可能絕對(duì)平均，總會(huì)出現(xiàn)有的問題較難而有的問題較簡(jiǎn)單的情況。為使學(xué)生都能夠充分利用時(shí)間提高效率，我在分配好任務(wù)之后，又另外增加了一條特別的要求。那就是每個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成分給自己組的討論任務(wù)之后，再接著討論分給其他組的討論任務(wù)，以便在其他組交流學(xué)習(xí)成果的過程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤是能夠及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣便使那些任務(wù)較輕的學(xué)習(xí)小組有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間里多討論幾個(gè)問題，我還規(guī)定能夠指出其他組的錯(cuò)誤或是為其他的組作補(bǔ)充的組要加倍加分。三、重視后進(jìn)生，加強(qiáng)交流合作小組討論中，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)或是準(zhǔn)備較為充分或是性格比較活潑等因素，表現(xiàn)得異常活躍，幾乎霸占了整個(gè)的話語權(quán)；而那些能力稍弱一些的或是惰性較強(qiáng)一些的學(xué)生便成了名副其實(shí)的聽眾。時(shí)間一長(zhǎng)，便連這“聽眾”也不愿充當(dāng)，干脆成了和課堂討論毫無關(guān)系的“無業(yè)游民”。當(dāng)一部分學(xué)生在熱烈討論的時(shí)候，這一部分“無業(yè)游民”便也湊成一堆兒開始了漫無邊際的閑聊，其閑聊的聲浪有時(shí)竟至于蓋過了正常討論的聲音。這實(shí)在是課堂討論中的一顆令人討厭的毒瘤。不及時(shí)割除這顆“毒瘤”，它還會(huì)有逐漸蔓延的可能。那些“無業(yè)游民”不可能有任何的學(xué)習(xí)效果自不必說，就連那些本來在積極討論的學(xué)生也會(huì)不自覺地受他們的影響，有時(shí)也會(huì)參與到那些毫無意義的閑聊之中。這樣勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂討論的效果。為了把這些“無業(yè)游民”吸引到課堂討論之中，我制定了以下措施。一是各學(xué)習(xí)小組的成員在討論中必須每個(gè)人都要發(fā)言、談自己對(duì)問題的理解和看法。二是在小組交流時(shí)號(hào)位靠后的學(xué)生發(fā)言會(huì)根據(jù)發(fā)言質(zhì)量考慮酌情加分，以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組盡量關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生，并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中存在的問題，因?yàn)檫@樣可以為他們學(xué)習(xí)小組多掙分?jǐn)?shù)。三是在小組交流時(shí)我會(huì)不時(shí)地打斷發(fā)言的同學(xué)，而挑選他們本組內(nèi)的號(hào)位靠后的學(xué)生起來回答，如果不能回答，便會(huì)扣除這一小組的考核分?jǐn)?shù)。四、兼顧全體，共同進(jìn)步小組交流時(shí)學(xué)生只顧著自己小組的交流內(nèi)容，卻不善于傾聽其他組的發(fā)言，甚至在其他組的同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意說話，擾亂課堂秩序，嚴(yán)重影響了交流的質(zhì)量，影響了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)比較熟悉，而對(duì)其他組的討論任務(wù)卻不甚了了，一節(jié)課下來，基本學(xué)不了多少東西。針對(duì)這種情況，我在小組交流的過程中隨時(shí)提問其他組的同學(xué)，如果被提問的同學(xué)不能順利回答剛剛講過的問題，那就不但要扣除個(gè)人的考核分?jǐn)?shù)而且還要扣除所在組的考核分?jǐn)?shù)。把小組內(nèi)每一個(gè)成員的利益綁在一起有利于小組內(nèi)的互相監(jiān)督和幫助，有利于共同提高。同時(shí)我還制定了一項(xiàng)加分制度。那就是凡是在其他組發(fā)言時(shí)能夠提出有價(jià)值的問題，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的，一律加分，而且是小組和個(gè)人雙重的加分。這樣能夠使學(xué)生在傾聽別的小組發(fā)言時(shí)做到積極主動(dòng)地思考問題，極大地提高了小組交流的效率。五、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)正面引導(dǎo)小組交流中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤和偏差時(shí)，老師如果不能及時(shí)糾正很容易對(duì)傾聽的學(xué)生形成誤導(dǎo)，也會(huì)無端地消耗寶貴的課堂時(shí)間；而如果老師總是打斷學(xué)生的發(fā)言，也很容易打擊學(xué)生交流的積極性。所以，老師既要及時(shí)糾正偏差和錯(cuò)誤，又要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。這樣才能避