老師用的課件：最后一.ppt

,最后一課,（法）都德,最 后 一 課 都 德,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活。,作者簡(jiǎn)介：,1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù). 1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說(shuō)集月曜故事集，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。,其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。,航海時(shí)代萬(wàn)歲 沉積千年的腐植質(zhì)，科學(xué)家也不敢研究的原始物種，,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。 最后一課就反映這一事件。,上頁(yè),下頁(yè),返回,小說(shuō) 屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。,按篇幅、容量分,長(zhǎng)篇小說(shuō),中篇小說(shuō),短篇小說(shuō),微型小說(shuō),情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）,故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,小說(shuō)的三要素,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,四、課文分析 1作者為何以“最后一課“為題?,2、這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)？,-這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。,-小弗郎士和韓麥爾先生,課文線索及結(jié)構(gòu),一、上學(xué)路上 二、上課之前 三、最后一課 四、宣布下課,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼鏡”,到“我真永遠(yuǎn)忘不了”,到全文結(jié)束,開端,發(fā)展,發(fā)展,高潮、結(jié)局,朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。 1、“我“為什么想“別上學(xué)了?“小弗郎士是怎么想的?,-小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。 -野外的景色是那么吸引人。,2、沿途有哪些景象吸引了他?,-天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練（交代故事發(fā)生的社會(huì)背景）。,3、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?,-認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。,4、“可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去“有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?,-盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。 -看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。 -聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣“。,小結(jié):(1-6)這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺得普魯士兵的操練很好玩，卻沒(méi)有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。,閱讀課文第7-10節(jié)（上課前） 到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚懴卤?-,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“,踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒(méi)有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,閱讀11至23段 討論： 1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息? 2、聽到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答),-“又柔和又嚴(yán)肅“。柔和：對(duì)孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。,-“萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙“、“我再也不能學(xué)法語(yǔ)了“、“可憐的人，忘了他給我的懲罰“、“現(xiàn)在我明白了“。,3、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?,-韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。,小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦-“壞家伙“；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀-“我再也不能學(xué)法語(yǔ)了“；稱先生是“可憐的人“?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái),4、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？,-“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸“、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲“。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì) 寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。,(_殘缺D淚 要移民火星是為了要離開你，,(_殘缺D淚 如果你的丑陋可以發(fā)電的話全世界的核電廠都可以停擺，,5、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？,-監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；,-全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺要求學(xué)好語(yǔ)言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。,含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。,(_殘缺D淚 去打仗的話子彈飛彈會(huì)忍不住向你飛，,6、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的? 此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，“我“心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?,-抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫。（細(xì)節(jié)描寫）,-“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。,(_殘缺D淚 被諾亞方舟壓過(guò)的河馬，新火山噴發(fā)口，,7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？,-小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有笑，因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。 他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言。,總結(jié): 從第11-23節(jié)是最后一課中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。,一、朗讀最后一個(gè)部分 討論 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,-神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；,-鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。,-他的愛國(guó)精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國(guó)志士。,2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,-轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。,3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？,-“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。,4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,-這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。,-表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,-他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,小結(jié): 通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大“。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！,二、討論主題,通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。,三、啟示,這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,四、總結(jié)寫作特點(diǎn),1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。,2標(biāo)題的含義和作用。,-亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,3人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。 韓麥爾先生-服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。 服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。 表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆 語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。 動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬(wàn)歲” 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)主義精神更典型，更有代表性。,小弗郎士心路歷程：,上學(xué)的 路上,看到教室里的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時(shí),怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過(guò)、懊悔,悲傷、憤怒,（幼稚）,（成熟）,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說(shuō)主題的重要作用,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。