文獻綜述-新媒體環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策探究--以河北科技師范學(xué)院為例.doc

河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文文獻綜述新媒體環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策探究 -以河北科技師范學(xué)院為例 院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 生 學(xué) 號： 指 導(dǎo) 教 師： 2016年3月10日河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制摘 要隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)被大面積的運用于各個領(lǐng)域。高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)無可避免的要跟新媒體接軌，在創(chuàng)業(yè)教育中引入新媒體的理念，而這種方法也越來越受到大學(xué)生們的歡迎。從而高校的教育工作者們應(yīng)該充分的認識和把握新媒體環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過探索新媒體環(huán)境下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新方法，來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這對于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的改善和大學(xué)生們國際競爭力的增強有著極其重要的意義。關(guān)鍵詞：新媒體；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力前言二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的年代，在當(dāng)前社會大發(fā)展的促進下，知識經(jīng)濟占據(jù)著主導(dǎo)地位，科技創(chuàng)新的水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對于國家經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步起到的作用越來越大。隨著國際經(jīng)濟和社會的發(fā)展，世界各國對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認知達到了一個新的高度。聯(lián)合國教科文組織于1989年11月在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會上首次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護照”。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位。1998年10月，聯(lián)合國教科文組織指出，“高等學(xué)校”必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國1999年6月頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確提出“高等學(xué)校要重視和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。一、國外研究現(xiàn)狀美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源最早的國家，至今已經(jīng)歷了60多年的歷史，理論研究和實踐走在了世界各國的前列。其高校的演進過程也是從教學(xué)型、研究型到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的線性發(fā)展過程。美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出，創(chuàng)業(yè)是一項終身的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)業(yè)教育是一個涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。近年來，創(chuàng)業(yè)學(xué)已成為以美國為代表的發(fā)達國家和印度為代表的發(fā)展中國家大學(xué)里尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育演進經(jīng)歷了由開始的課程教學(xué)到專業(yè)教學(xué)，再到后來的學(xué)位教學(xué)的過程;從一開始的片面功利性職業(yè)培訓(xùn)到非功利性系統(tǒng)化教學(xué)過程，最終形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系。二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，我國學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也日益豐富，不斷深入;研究的方向主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，涉及到了實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、目的和意義、具體內(nèi)容、教育教學(xué)模式、存在問題、支持與保障體系以及研究和評價體系等各個方面。在我國，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，并未形成一個符合當(dāng)前國情的完整、制度化的教育體系和模式。雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究較多，但是大多沒有經(jīng)過實踐的檢驗，所以未能形成具有良好推廣性的教育模式，當(dāng)前還處在多品種零散式的模式當(dāng)中。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實踐檢驗的不斷增多，當(dāng)前在我國高等院校逐漸形成了三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。第一種以中國人民大學(xué)為代表。中國人民大學(xué)將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，以課堂教學(xué)做為主導(dǎo)開展教育活動，同時將第一、第二課堂相整合。在第一課堂設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險投資等創(chuàng)業(yè)教育類課程，結(jié)合討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，教授學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)所必須的知識。在第二課堂鼓勵學(xué)生參與到各種社會實踐活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，舉辦各種競賽和活動，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二種以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表，這是一種綜合教育模式。它一方面在專業(yè)知識的教授過程中融入創(chuàng)新教育和綜合素質(zhì)培育，另一方面學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需的技術(shù)咨詢和資金。上海交通大學(xué)始終突出貫徹三個基點(素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育)和三個轉(zhuǎn)變(專才向通才轉(zhuǎn)變，教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變)，并以此為指導(dǎo)來確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架和內(nèi)容。目前該校獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式催生了一批大學(xué)生創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)企業(yè)。在清華大學(xué)，有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且學(xué)校以社會實踐活動為依托，以創(chuàng)業(yè)競賽活動為載體，廣泛實施“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，又設(shè)立了學(xué)生“科技創(chuàng)新基金”，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的進行與開展。第三種以北京航空航天大學(xué)為代表，此模式以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能為目標(biāo)，是一種創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究;同時還設(shè)立三百萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對評估后的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃提供天使種子資金。高校還成立了科技園、科技孵化器以搭建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平之入口。三、對國內(nèi)外現(xiàn)狀的評價國外高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的教育體系，概括來說的話國外高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式主要以美國的百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)為代表，分別注重于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的傳授以及實際經(jīng)驗的獲得。不僅如此，國外高校的創(chuàng)業(yè)教育還具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特色，主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、師資隊伍、教學(xué)方式等方面。我國的創(chuàng)業(yè)教育大多還停留在表面，立足于高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)深入的研究還太少，而且一些立足于我國實際情況的研究大多停留在找問題的層面，因此一些解決對策大多停留在表面，研究成果的可操作性不強。不過也并不是沒有好的消息，通過對近十年的研究成果進行總結(jié)會發(fā)現(xiàn)，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究形成了屬于我國自己的三個特點：研究方向多樣、涉及學(xué)科廣泛、研究方法多樣。四、本論文的思路探討本研究首先利用文獻結(jié)合問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題及其產(chǎn)生的原因做分析，歸納，探究相應(yīng)的解決對策。問題的產(chǎn)生可能有多個原因，問題的解決方法也不只一個，對于文章的撰寫有不同的思路，筆者采用相對清晰的思路分析了問題，原因及對策之間的關(guān)系。通過研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些問題的產(chǎn)生很大程度上是由于傳統(tǒng)的教育觀念同新媒體環(huán)境的沖突、對創(chuàng)業(yè)教育的認知還停留在創(chuàng)業(yè)表面并未深入以及將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一門學(xué)科去研究的專家學(xué)者太少導(dǎo)致。參考文獻1王景坤.澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育研究D.石家莊：河北大學(xué)，2010.2唐靖，姜彥福.創(chuàng)業(yè)能力概念的理論構(gòu)建及實證檢驗J.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008，(8)：52-57.3薛清華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究D.太原：山西大學(xué)，2014.4王巍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究D.長春：吉林大學(xué)，2004.5高桂娟，蘇洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實證J.高教發(fā)展與評估，2013，29(3)：27-35.6羅三桂.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略J.中國高等教育，2013，(12)：7-10.7趙天武.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略J.襄樊學(xué)院學(xué)報，2008，28(7)：64-66.8袁佳慧，祝無忌，印林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的對策研究J.高等教育與專家，2013，(16)：254-255.9姚冠新，楊道建，李洪波.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的模式研究J.江蘇高教，2012，(3)：104-106.10張可.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施現(xiàn)狀及對策研究D.石家莊：河北師范大學(xué)，2013.1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