2019-2020學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題(含解析).doc

2019-2020學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題(含解析)一現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成小面小題。與“天”這一信仰本體相呼應(yīng)，“天下”則是中國古代先民對自然、社會和人本身的總體認(rèn)識，同時又是一個現(xiàn)實的本體存在。對于天下的認(rèn)識，反映了這個民族在其文明發(fā)端時期便重整體、重和諧、重經(jīng)驗自覺的思維方式和認(rèn)知特點。天下觀念深刻影響了中國歷史上各種對社會理想的追求，并且成為王朝國家不斷重構(gòu)的合法性依據(jù)，最重要的是，為構(gòu)建一個多元化的社會政治共同體提供了內(nèi)在的凝聚力和向心力。由此而論，與其說“天下”是一種“想象”，毋寧說是一次富有創(chuàng)造性的“發(fā)現(xiàn)”?！疤煜隆币辉~，首見于尚書召誥“用于天下，越王顯”，從詞源學(xué)的角度來分析，“天下”和“天子”“中國”“四夷”“五方”等意義相互關(guān)聯(lián)的詞應(yīng)該大體上形成于同一時期?！爸袊币辉~最早出現(xiàn)于西周初年，1963年在陜西出土的“何蕁”銘文上刻有“余其宅茲中國，自之辟民”?！八囊摹币辉~則初見于詩經(jīng)小雅，“四夷交侵，中國背叛”。有學(xué)者認(rèn)為，上述概念可能在夏商時期，也就是在“天”字出現(xiàn)后就產(chǎn)生了，但這一觀點既無考古的印證，也沒有文獻(xiàn)資料的佐證。所以，目前能夠確定的僅僅是，最晚在西周時期，“天下”和“中國”等文字就已經(jīng)出現(xiàn)了。相對于“天下”而言，歷史上的“”中國雖然也包括多種涵義，但每一種涵義均較為清晰而易于梳理?！爸袊敝竿ǔＪ侵妇╃苤?，也有人認(rèn)為就是“國之中”，還有人認(rèn)為有漢族聚居的地區(qū)之意。總之，“中國”概念的內(nèi)涵。正如前文所述及的，“天下”不僅僅是一種歷史的想象，也是古代先民在文明發(fā)端時期的主體對客體的認(rèn)知，這一認(rèn)知，是深刻地影響了中華民族的自然觀和社會觀的歷史存在，是超越了種族、血緣關(guān)系和地區(qū)環(huán)境差異的實踐理性范疇和產(chǎn)物。在古代文獻(xiàn)中，“天下”一詞的使用具有泛指和特指這樣兩個特點，總體而言，其所指主要包含以下幾層涵義：其一，表示自然的概念。包含了“天之所覆，地之所載”的萬事萬物，“圣人有以觀天下之賾，而擬諸形容”（易經(jīng)系辭上），“天下之動，貞夫一者也”（易經(jīng)系辭下）；其二，表示空間的概念。用以界定全部的地域和所有的范圍，禮記曲禮鄭玄箋注曰：“天下，謂外及四海也”，“古之王者，擇天下之中而立國，擇國之中而立宮”（呂氏春秋慎勢），又如“致天下之民，聚天下之貨”（易經(jīng)系辭下）；其三，表示社會的概念。用以指代中原地區(qū)的華夏民族，通常也包括分布于周邊的少數(shù)民族，即由“五方之民”構(gòu)成的世間或人類，“天下有道，卻走馬以糞。天下無道，戎馬生于郊”（道德經(jīng)），“故圣人耐以天下為一家，以中國為一人者，非意之也”（禮記禮運(yùn)）；其四，表示政治的。其意近似或相當(dāng)于控的國家，“天下之有天下也，辟之無以異乎國君、諸侯之有四境也”（墨子天志），“為天下及國，莫如以德，莫如興義”（呂氏春秋尚德）。有時也特指政權(quán)或統(tǒng)治地位，“天下輕于身，而士以身與人”（呂氏春秋不侵），“以天下與人易，為天下得人難”（孟子滕文公上），在實際運(yùn)用中往往兼有上述兩層含義，“國者，天下之利用也；人主者，天下之利勢也”（荀子強(qiáng)國篇），“唯無以為天下者，可以托天下也” （莊子天下篇）。在實際運(yùn)用當(dāng)中，“天下”有時又包含著上述多種涵義。在宋代理學(xué)家朱熹大學(xué)章句所概括的三綱領(lǐng)和八條目中，“平天下”也被視為封建政治倫理和社會理想的最高境界。以“天”為核心的信仰體系，滋生了“天下”的想象和探求，“天下”觀念的支配，深刻地影響了中國古代王朝政治建構(gòu)的進(jìn)程。溯源而論，天下既是自然延伸的發(fā)展空間，也是天子治下的世界秩序，“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，中華民族追求建立“天下秩序”的歷史就是一部“天下化”的歷史。從這個意思上講，天下觀念可以說是全球化思想的最早或者說原始的萌芽，盡管最終的目標(biāo)沒有當(dāng)然也無法實現(xiàn)，但從中國多民族國家形成和發(fā)展的角度而言，“天下化”的進(jìn)程則是以“中國化”的結(jié)局而完美收官?？傊?，以天為核心的信仰體系和天下觀念，奠定了中國古代乃至近代“大一統(tǒng)”國家的政治基礎(chǔ)和文化傳統(tǒng)。（節(jié)選自中國古代的信仰精神與天下觀念郭盛民）1. 下面對文章內(nèi)容的理解，與原文不相符的一項是（ ）A. “天下”是中國古代先民對自然、社會和人本身的總體認(rèn)識，是古代先民在文明發(fā)端時期的主體對客體的認(rèn)知，這一認(rèn)知，是深刻地影響了中華民族的自然觀和社會觀的歷史存在。B. “天下”觀念成為中國歷史上王朝國家不斷重構(gòu)的合法性依據(jù)；“天下”觀念的支配，深刻地影響了中國古代王朝政治建構(gòu)的進(jìn)程。C. 從詞源學(xué)的角度來分析，“天下”和“天子”“中國”“四夷”“五方”等詞形成于同一時期。目前能夠確定的只是，在西周初期，“天下”和“中國”等文字就已經(jīng)出現(xiàn)了。D. 溯源而論，天下既是自然延伸的發(fā)展空間，也是天子治下的世界秩序，從中國多民族國家形成和發(fā)展的角度而言，“天下化”的進(jìn)程則是以“中國化”的結(jié)局而完美收官。2. 下面對“天下”含義，理解正確的一項是（ ）A. “天下”表示自然的概念。包含了天地間的萬事萬物，與春夜宴從弟桃花園序中“夫天地者萬物之逆旅也”句中的“天地”涵義不一致。B. “天下”表示空間的概念。用以界定全部的地域和所有的范圍，與過秦論“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”句中的“天下”涵義相同。C. “天下”表示社會的概念。用以指代由中原地區(qū)的華夏民族分布于周邊的少數(shù)民族，構(gòu)成的世間或人類，與六國論“茍以天下之大，下而從六國在破亡之故事，是又在六國下矣”句中的“天下”涵義相同。D. “天下”表示政治的概念。與近代的國家的概念相當(dāng)，也特指政權(quán)或統(tǒng)治地位?！疤煜挛跷?，皆為利來”句中的“天下”涵義一致。3. 下面對文意的理解和推斷，不正確的一項是（ ）A. 對于天下的認(rèn)識，反映了中華民族在其文明發(fā)端時期便重整體、重和諧、重經(jīng)驗自覺的思維方式和認(rèn)知特點，這一認(rèn)識為構(gòu)建一個多元化的社會政治共同體提供了內(nèi)在的凝聚力和向心力。B. 明清之前，“中國”是包容在“天下”之中的一部分；明清時期及其以后的“天下”這一概念的內(nèi)涵與“中國”概念的內(nèi)涵相當(dāng)。C. 中華民族追求建立“天下秩序”的歷史就是一部“天下化”的歷史。從這個意義上講，天下觀念可以說是全球化思想的最早或者說原始的萌芽。D. 在實際運(yùn)用當(dāng)中，有時，“天下”的涵義豐富，宋代理學(xué)家朱熹提出的“平天下”被視為封建政治倫理和社會理想的最高境界，朱熹所言的這個“天下”，涵義就不是單一的。【答案】1. C 2. A 3. B【解析】1. 試題分析：本題解答時需要仔細(xì)審題，找到選項在原文中對應(yīng)的區(qū)間，然后一一比對，找出答案。C項“在西周初期，天下和中國等文字就已經(jīng)出現(xiàn)了”說法絕對，不當(dāng)。本選項對應(yīng)信息在原文第二段，原文為“最晚在西周時期，天下和中國等文字就已經(jīng)出現(xiàn)了”，“最晚”意思是說“天下”和“中國”等文字也可能出現(xiàn)的更早。2. 試題分析：本題對應(yīng)信息在原文第四段，B項“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者”中的“天下”指的是天下人，不是“空間概念”。C項“茍以天下之大”中的“天下”指的是當(dāng)時的宋朝所擁有的領(lǐng)土，與表示社會概念的“天下”涵義不同。D項“天下熙熙，皆為利來”中的“天下”指的是天下人，與表示政治概念的“天下”涵義不一致。點睛：這是一道理解概念含義的題目，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等。本題主要從概念的內(nèi)涵的方面考查，選項先列出選文對“天下”的解釋，然后選擇課內(nèi)的知識來證明選文中的觀點。考生在解答時一方面要深入理解選文的觀點，另一方面要認(rèn)真翻譯所給課內(nèi)文言句子，準(zhǔn)確理解句中出現(xiàn)的“天下”一詞的涵義，將課內(nèi)與選文相比對，就可以找出答案。3. 試題分析：本題考查對作者觀點態(tài)度的理解能力，做這類題目學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速理清文章思路，篩選出作者的觀點，然后找到每個選項所涉及的段落，仔細(xì)思考由原文能否推斷出選項的結(jié)論，然后確定答案。本題B項“明清時期及其以后的天下這一概念的內(nèi)涵與中國概念的內(nèi)涵相當(dāng)”文中沒有依據(jù)，推斷不正確。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小面小題。甘文焜，字炳如，漢軍正藍(lán)旗人，善騎射，喜讀書，尤慕古忠孝事。以官學(xué)生授兵部筆帖式，累遷禮部啟心郎，屢奉使稱旨。康熙初，授大理寺少卿，遷順天府府尹。崇文門榷稅不平，疏劾之。廷議令兼攝，文焜曰：“言之而居之，是利之也?！惫剔o。六年，授直隸巡撫，奏復(fù)巡歷舊制。單車按部，適保定、真定所屬諸縣患水災(zāi)，疏請蠲歲賦?？偠桨妆嬉再c費(fèi)浩繁，請聽官民輸銀米，文焜斥廉俸以助。議敘，加工部侍郎。 七年，遷云貴總督，駐貴陽。時吳三桂鎮(zhèn)云南，欲藉邊釁固兵權(quán)，詭報土番康東入寇，紿文焜移師，又陰嗾凱里諸苗乘其后。文焜策康東無能為，凱里近肘腋，不制將滋蔓，先督兵搗其巢，斬苗酋阿戎。既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之。文焜巡歷云、貴各府州皆遍。十年，遭母憂，上命在任守制。文焜又遣兵擊殺臻剖苗酋阿福。疏乞歸葬，許給假治喪。三桂請以云南巡撫兼督篆，令督標(biāo)兵悉詣云南受節(jié)度，而以利啖之，冀為己用。 十二年，文焜還本官，適撤藩議起。三桂反，殺巡撫朱國治，遣其黨逼貴陽。文焜聞變，使族弟文炯赍奏入告，牒貴州提督李本深率兵盤江。本深已懷貳，先以書覘文焜意。文焜手書報之，期效張巡、南霽云誓死守，而本深不之顧。本深標(biāo)兵已受三桂餌，紛潰弗聽調(diào)。文焜度貴陽不可守，令妾率婦女七人自經(jīng)死，獨攜第四子國城赴鎮(zhèn)遠(yuǎn)，思召湖北兵扼險隘，使賊不北出。十二月朔，至鎮(zhèn)遠(yuǎn)，守將江義已受偽命，拒弗納。文焜渡河至吉祥寺，義遣兵圍之。文焜望闕再拜，拔佩刀將自殺，國城大呼請先死，奪其刀以刎而還之，尸乃踣，血濺文焜衣。文焜曰：“是兒勇過我！”遂自殺，年四十有二。 亂平，貴州巡撫楊雍建以文焜治績及死事狀上聞，予優(yōu)恤，贈兵部尚書，謚忠果。 （選自清史稿，有刪改） 【注】筆帖式：滿語，意為辦理文件、文書的人。凱里：地名，在今貴州省。后文“臻剖”亦同。4. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A. 單車按部 按：巡視B. 請聽官民輸銀米 輸：運(yùn)送C. 十年，遭母憂 憂：父母喪事D. 本深已懷貳 貳：叛心5. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之B. 既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之C. 既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之D. 既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之6. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A. 甘文焜忠于職事。屢次奉旨辦事都深合皇上的旨意；升任為順天府府尹后，曾上奏章檢舉崇文門商業(yè)稅收不公這一事情。B. 甘文焜運(yùn)籌帷幄。面對復(fù)雜軍情，甘文焜審時度勢，使吳三桂的陰謀破產(chǎn)，打擊了苗族地方武裝，徹底消除了云南邊患。C. 甘文焜舍生取義。預(yù)計到貴陽防守不住，為避免被俘受辱，命令側(cè)室等七人上吊自殺。其本人也于十二月初一自殺殉國。D. 甘文焜顯榮身后。朝廷追贈他為兵部尚書，謚“忠果”?！爸u”是古代帝王、大臣等死后加給的具有褒貶意義的稱號。7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）令督標(biāo)兵悉詣云南受節(jié)度，而以利啖之，冀為己用。 （2）文焜手書報之，期效張巡、南霽云誓死守，而本深不之顧?！敬鸢浮?. B 5. D 6. B 7. （1）（吳三桂）命令治下的士兵都到云南接受指揮調(diào)度，然后用好處收買他們，希望（他們）能夠被自己利用。（“詣”“節(jié)度”“啖”“冀”各1分，“為已用”被動句式1分）（2）甘文焜親自寫信回復(fù)他，希望他能仿效張巡、南霽云誓死堅守，然而李本深不理睬他。（“手書”“報”“效”各1分，“不之顧”賓語前置句式1分，大意通順1分）【解析】4. 試題分析：本題考查學(xué)生推斷理解文言文實詞含義能力。文言實詞的解釋，要重視那些在所學(xué)課中出現(xiàn)頻率較高的詞語，那些意義與現(xiàn)代漢語中已有較大差異的詞語，以及一詞多義的詞語。文言實詞應(yīng)該用規(guī)范的現(xiàn)代漢語詞語予以解釋，并且要根據(jù)該詞在某句子中的切實意義給予恰當(dāng)?shù)慕忉?，以使句子前后語氣通暢、意義明白正確為標(biāo)準(zhǔn)。具體分析時，還要結(jié)合著具體語境分析。B項，輸：捐獻(xiàn)。5. 試題分析：本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此題，可根據(jù)句意，從整體上將能斷開的先斷開，然后再根據(jù)句子中的主謂語或動賓關(guān)系，名詞作主語或賓語以及文言虛詞等標(biāo)志性詞語斷句。這句的意思是：平定了禍亂之后，與云南的軍隊約定會合討伐康東。吳三桂害怕詐謀泄露，只好說康東已經(jīng)遠(yuǎn)逃，從此更加畏懼他。據(jù)此句子可以斷開為：既平約云南會剿康東三桂慮詐泄謂康東已遠(yuǎn)遁由是益憚之。故選B。6. 試題分析：本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。作答對文言文內(nèi)容的理解的題型，要對文言文的大意基本了解，然后，根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯正確。本類題型，設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等等。做題時回歸語境理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加對比對即能發(fā)現(xiàn)問題。本題B項，“徹底消除了云南邊患”錯誤。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。通常錯誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當(dāng)，時間錯位等。如該題B項就是曲解文意。7. 試題分析：該題考查學(xué)生翻譯句子的能力。翻譯句子遵遁直譯的原則，要落實好重要實詞和虛詞及特殊句式等語法現(xiàn)象。第一句中關(guān)鍵處有：“詣”“節(jié)度”“啖”“冀”， “為已用”被動句式。第二句中有：“手書”“報”“效”，“不之顧”賓語前置句式。還要注意句子意思表達(dá)的流暢。古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小面小題。獨孤及謂子文章達(dá)，當(dāng)年羽翼高。一經(jīng)俄白首，三命尚青袍。未遇須藏器，安卑莫告勞。盤根倘相值，試用發(fā)硎刀。8. 下列對本詩的理解和賞析，不正確的兩項是（ ）A. 從題目來看，這是一首送別詩，然而本詩自始至終沒有一句直寫離情別緒，而送別之情卻蘊(yùn)含其中。B. 首聯(lián)中“羽翼”是比喻，“羽翼高”是說王錄事志向高遠(yuǎn)，希望位至宰輔，與下文他久居低位形成對比。C. 頷聯(lián)中的“青袍”是唐朝八品、九品官員的官服，與琵琶行中“青衫濕”中的“青衫”含意相近。D. “盤根”喻難辦之事，“發(fā)硎刀”喻其杰出才干，尾聯(lián)的意思是希望友人到任后能施展才華，取得良好政績。E. 本詩主要運(yùn)用敘述和議論相結(jié)合的手法來抒情達(dá)意，全詩語言直白淺顯，而其抒發(fā)的情感卻強(qiáng)烈動人。9. 這首詩蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句分析.【答案】8. BE 9. 贊美：首聯(lián)贊美了王錄事文采出眾，有杰出才能； 同情：頷聯(lián)對其長期不能升遷的同情安慰； 勸誡（忠告）：頸聯(lián)勸誡他勿露鋒芒，安 于低位； 希望（鼓勵）：尾聯(lián)鼓勵其不辭辛勞，建功立業(yè)?！窘馕觥?. 試題分析：本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧的能力。題中選項B項，“希望位至宰輔”于詩無據(jù)；E項，“語言直白淺顯”錯，語言不全是直白淺顯的，多處運(yùn)用比喻，委婉含蓄。9. 試題分析：本題主要考查詩歌的情感。分析情感要抓住情感關(guān)鍵詞“文章達(dá)”“羽翼高”“尚青袍”“莫告勞”“相值”等概括情感。點睛：古典詩歌的作者在他們的作品中表達(dá)情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚(yáng)（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析，做出全方位、多角度的解讀。抓情感的關(guān)鍵詞，首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學(xué)作品都是借助“形象”的塑造來表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領(lǐng)會詩歌的思想感情。然后，把握詩中的顯性信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。 這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩歌的標(biāo)題或由命題者提供的注釋中。第三，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內(nèi)容的分析鑒賞有時可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。第四，分析運(yùn)用的表達(dá)技巧，表達(dá)技巧的運(yùn)用，是為表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度服務(wù)的。不僅是在解答“表達(dá)技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達(dá)技巧進(jìn)行分析，通過對表達(dá)技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉蘊(yùn)含的情感理趣 。古詩詞大都采用兩種表達(dá)方式，一為描寫，一為抒情。結(jié)構(gòu)上，往往描寫在前，抒情在后；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意蘊(yùn)很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。（三）名篇名句默寫。10. 補(bǔ)出下列詩文空缺部分。（1）_，談笑間，_。（2）元嘉草草，_，_。（3）回清倒影，_，懸泉瀑布。（4）_，自緣身在最高層。（6）君問歸期未有期，_?！敬鸢浮?(1). 羽扇綸巾 (2). 檣櫓灰飛煙滅 (3). 封狼居胥 (4). 贏得倉皇北顧 (5). 絕巘多生怪柏 (6). 不畏浮云遮望眼 (7). 巴山夜雨漲秋池【解析】試題分析：這是一道根據(jù)上下文默寫的題目，不要出現(xiàn)錯別字。本題中重點的字詞有“綸巾”“檣櫓”“居胥”“贏”“絕巘”。(四)文學(xué)類文本閱讀絕 盜馮驥才老城區(qū)和租界之間那塊地，是天津衛(wèi)最野的地界，人頭極雜，邪事橫生。在上世紀(jì)二十年代，這里一處臨街小屋，來了一對青年男女租房結(jié)婚。新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮裝滿一屋。大門外兩邊墻垛子上還貼了一雙紅喜字。結(jié)婚的第二天一早，小兩口就出門上班。鄰居也不知他們姓甚名誰。事過三天，小兩口出門不久，忽然打東邊飛也似的來了一輛拉貨的平板三輪。蹬車的是個老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩個鐵球，一望便知是個長年蹬車的車夫。車板上蹲著兩個小子，全是十七八歲，手拿木棍、板斧和麻繩。這爺仨面色都兇，看似來捉冤家。老頭子把車直蹬到那新婚小兩口的門前，猛一剎車，車上兩小子蹦下來，奔到門前一看，扭頭對那老頭子說：“爹，人不在家，門還鎖著呢!”門板上確是掛著一把大洋鎖。老頭子登時火冒三丈，眼珠子瞪得全是眼白，腦袋脖子上的青筋直蹦，跳下車大罵起來：“這不孝的禽獸，不管爹娘，跑到這兒造他媽宮殿來了。小二、小三，給我把門砸開!”應(yīng)聲，那兩個小子掄起板斧，把門鎖砸散。門兒大開，一屋子新房的物品全亮在眼前。老頭子一看更怒，手指空屋子，又跳又叫，聲大嚇人：“好啊，沒心沒肺的東西!從小疼你抱你喂你寵你，把你這白眼狼養(yǎng)活成人。如今你娘一身病，請大夫吃藥沒錢，你一個子兒不給，弄個小妖精藏到這兒享福來。你娘快死啦!你享福?我就叫你享福享福享福!小二、小三!站著干嘛!把屋里東西全給我弄回家去!要敢偏向你們大哥，我就砸折你倆的腿!”那兩個小子七手八腳，把屋里的箱子包袱、被褥衣服抱出來，往車上堆。鄰居們跑出來圍觀，聽這老頭子一通罵，才知道那新婚小兩口的來歷。這種連快死的老娘都不管的白眼狼，自然沒人出來管。再說那老頭子怒火正旺，人像過年放的火炮，一個勁兒往上躥，誰攔他，他準(zhǔn)和誰玩命!東西搬得差不多了，那兩個小子說：“爹，大家伙抬不動，怎么辦?”老頭子一聲驚雷落地說：“砸!”跟手一通亂響，最后玻璃杯子打屋里也扔了出來，這才罷手。老頭子依舊怒氣難消，吼一句：“明兒見面再說!”便揚(yáng)長而去。門兒大敞開沒人管，晾了一整天。鄰居們遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著，沒人上前，可誰也沒離開。等著那小兩口回來有戲看。下晌，新婚的小兩口打西邊有說有笑地回來。到家門口一看，懵了。過去問鄰居，一直站在那里的鄰居反而紛紛散開。有位大爺出來說話，顯然他對這不盡孝心的年輕人不滿，朝新郎說道：“早上，你爹和你兄弟們來了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧!”新郎一聽，更懵。忽然禁不住大聲叫道：“我哪還有爹呀!我三歲時爹就死了，我娘大前年也死了。只一個姐姐嫁到關(guān)外去，哪來的兄弟?”“嘛!”大爺一驚?？稍缟系氖抡嬲媲星校粫r腦筋沒轉(zhuǎn)過來，還是說：“那明明是你爹呀!”小兩口趕緊去局子報案。但案子往下足足查了十年，也沒找到他們那個“爹”。天津衛(wèi)的盜案千奇百怪，這一樁卻數(shù)第一。偷盜的居然做了人家的“爹”；被盜的損失財物不說，反當(dāng)了“兒子”，而且還叫人啞巴吃黃連有苦說不出來。若是忍不住跟人說了，招不來同情，反叫人取笑，更倒霉。多損，多辣，多絕多邪!11. 下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A. 直到被盜劫的小兩口回到住處，圍觀的人們?nèi)晕匆庾R到那三個人是盜賊。小說通過寫“大爺”與“小兩口”的對話，從側(cè)面突出盜賊們此次行動謀劃之“絕”。B. 小說題為“絕盜”十分恰切。“絕”體現(xiàn)了這些盜賊及其行為的特點：爺仨一道做盜賊，是一絕；演技了得，配合默契，是一絕；打著懲逆旗號，行盜搶之實，又是一絕。C. 整篇小說情節(jié)平中見奇，結(jié)構(gòu)自然緊湊，文字精當(dāng)，對人物神態(tài)、語言、動作的描寫生動傳神。文末，作者的議論看似流于表象，實際上是要發(fā)人深思。D. 本小說寫三個“絕盜”膽大妄為，囂張無比，但被盜人家的周邊鄰居們只會袖手旁觀，看熱鬧。這個故事，揭露并批判了當(dāng)今社會一部分人的自私、冷漠。12. 小說中的老頭是一個什么樣的形象？請簡要分析。13. 有人說文章最后一段可以刪掉，你覺得呢?請結(jié)合文章談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?1. D 12. 形象特點：狡詐。行盜劫之事，不僅計劃周密，而且利用了人們的道德和善良，利用了人們對不孝之子的厭惡。虛偽。打著維護(hù)道德的幌子和懲罰逆子的旗號，以衛(wèi)道者、受害者自居，實質(zhì)上，品行極其惡劣，所作所為傷天害理。兇悍，膽大妄為。竟敢在光天化日、眾目睽睽下，大張旗鼓地行盜劫之事；盜劫之余，還大肆破壞。 13. 同意刪去。最后一段是作者的議論評價，刪去之后故事結(jié)構(gòu)仍然完整，而且刪去 之后能給人留下更多回味思考的余地，以小兩口沒找到“爹”結(jié)尾更具有諷刺意味，更能體現(xiàn)其“絕”。 不同意刪去。最后一段與開頭首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；加入了作者的議論評價更能體現(xiàn)作者的情感傾向，幫助讀者更好地理解故事?！窘馕觥吭囶}分析：11. B“父子仨一道做盜賊”錯；D“一定”太絕對；E“但被盜人家的周邊鄰居們只會袖手旁觀，看熱鬧。這個故事，揭露并批判了當(dāng)今社會一部分人的自私、冷漠”錯?！究键c定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又有什么作用。12. 分析小說中的人物形象，可根據(jù)人物身份、氣質(zhì)等從整體上把握人物形象，然后再根據(jù)其言行舉止及議論性評價性的語句，加以概括作答。行盜劫之事，不僅計劃周密，而且利用了人們的道德和善良，利用了人們對不孝之子的厭惡可見其狡詐的一面。打著維護(hù)道德的幌子和懲罰逆子的旗號，以衛(wèi)道者、受害者自居，實際上，品行極其惡劣。所作所為傷天害理。而他們竟敢在光天化日之下，大張旗鼓地行盜劫之事；盜劫之余，還大肆破壞，說明“老頭子“膽大妄為。【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】本題考查的是對小說人物形象的概括，人物形象題是小說中必考的一道重點題型，所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結(jié)合人物語言、動作、行為、事件等準(zhǔn)確定位人物的性格特征。注意作答本題的時候要有理有據(jù)的進(jìn)行人物形象的概括和分析。13. 伏筆是在文章在前段里為后段所作的提示或暗示，交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。“人頭極雜，邪事橫生”為盜賊出現(xiàn)埋下伏筆；青年男女剛剛搬來，“鄰居也不知他們姓甚名誰”，為下文鄰居們袖手旁觀埋下了伏筆，等?！究键c定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】此題分析小說的寫作技巧之伏筆。回答時首先要指明伏筆所在，然后結(jié)合文本情節(jié)結(jié)構(gòu)分析，分析伏筆這一技巧在表達(dá)上的效果，或是暗示故事沒有看到的那么簡單，或是為下文埋下了伏筆等。14. 文章的結(jié)尾往往有呼應(yīng)開頭使文章結(jié)構(gòu)完整的作用，也有留給讀者想象空間，升華主題的作用。能不能刪掉，只要自己能說明理由就可以。本文尾段是作者的議論，刪去不影響故事的完整性，但諷刺意味就減弱了，也沒有了回味的空間；不刪去能和開頭呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整?！究键c定位】對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。【技巧點撥】探究題注重開放性，但探究題答案的多元化并不意味著考生可以隨心所欲，想怎樣回答就怎樣回答。個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，既要充分利用開放性，又要注意限制性。要答好題目，要整體感知文本的基本內(nèi)涵，在全面理解文本主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。結(jié)合自己的經(jīng)驗、情感對作品進(jìn)行個性化的解讀，運(yùn)用多向思維，敢于質(zhì)疑進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀。本題探究的是尾段的作用，可從結(jié)構(gòu)上分析是否完整，可從內(nèi)容上探究主題思想。（五）課內(nèi)文言知識14. 下列句子中不含通假字的一項是（ ）A. 中有都柱傍行八道 B. 合蓋隆起，形似酒尊C. 安帝雅聞衡善術(shù)學(xué) D. 以精銅鑄成，員徑八尺【答案】C【解析】試題分析：通假字是文言文中常見的一種現(xiàn)象，在高考中主要在解釋詞語意思和文言翻譯中考核，平時注意積累。一般通假有兩類：同音（或音近）通假和形聲通假（相同的聲旁的字或聲旁），此題中的A選項中的傍通旁是形聲通假字。15. 下列語句從句式角度看，分類正確的一項是（ ）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) 求人可使報秦者 秦城恐不可得，徒見欺 設(shè)九賓禮于廷 會于西河外澠池 而君幸于趙王 廉頗者，趙之良將也 青，取之于藍(lán) 何以知之 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙A. / B. /C. / D. /【答案】B【解析】試題分析：特殊句式，就是句子的結(jié)構(gòu)與我們現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)組成存在著區(qū)別和不同。文言特殊句式一般分四類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句。現(xiàn)代漢語習(xí)慣的常規(guī)語序，一般為“主-謂-賓”“定（狀）-中心詞”，即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強(qiáng)調(diào)等的需要語序會發(fā)生變化。句根據(jù)“可使報秦”修飾“人”可知，定語后置句；根據(jù)“也”，判斷句；句“見”句“于”句“見”表示被動，被動句；介詞結(jié)構(gòu)后置句；賓語前置句。16. 下列各句中加點字的詞類活用類型不同于其他三項的是（ ）A. 子孫帝王萬世之業(yè) B. 樹之以桑C. 有席卷天下 D. 填然鼓之【答案】C【解析】試題分析：詞類活用有名詞動用，名詞做狀語，形容詞用作動詞、名詞，動詞用作名詞，形容詞、動詞的使動用法、形容詞、名詞、動詞的意動用法和數(shù)詞的活用等，根據(jù)具體的句子具體的分析。本題中的C是名詞用作形容詞，像席子一樣。其它選項都是名詞作動詞。17. 下列各句中的加點詞古今意義相同的一項是（ ）A. 請以咸陽為壽B. 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。C. 鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！ D. 匈奴詭言武死【答案】D【解析】試題分析：這是一道理解文言實詞中的雙音節(jié)古今異義的詞語的題目，雙音節(jié)古今異義的詞語大致有幾種情況，一般的是古漢語的一個詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的一個詞語，而古漢語的一個詞語就對應(yīng)一個現(xiàn)代漢語的詞組，例如本題B選項的“親戚”是一個典型的古今異義范圍的不同，考生要注意區(qū)別。18. 下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）A. 秦強(qiáng)而趙弱 九國之師，逡巡而不敢進(jìn)B. 因賓客至藺相如門前謝罪 蒙故業(yè)，因遺策C. 焚百家之言，以愚黔首 然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢D. 徒慕君之高義也 仁義不施而攻守之勢異也【答案】D【解析】試題分析：A并列連詞、修飾連詞。B經(jīng)由、沿襲。C連詞來、介詞憑借。D兩個之都是結(jié)構(gòu)助詞的。點睛：這是一道文言虛詞的辨析的此題，注意文言虛詞的意義和用法，重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中，依據(jù)文本中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時首先明確課本的虛詞的含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當(dāng)中，看手法通順，即所謂的代入法。19. 下列各句中的加點詞解釋不正確的一項是（ ）A. 藺相如徒以口舌為勞 只，不過 匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng) 抵押B. 臣等不肖，請辭去 請求 假吏常惠等募士斥候百余人俱 全，都C. 獨畏廉將軍哉？ 難道 見犯乃死，重負(fù)國 更加D. 卒相與歡，為刎頸之交 最終 如惠語以讓單于 責(zé)備【答案】B【解析】試題分析：本題考查的是文言文的實詞理解類試題，考生要注意結(jié)合文段內(nèi)容理解文言實詞，可以運(yùn)用代入法和組詞法理解選項中的實詞的意義，將選項中的詞義代入看是否通順，本題B選項中的“俱”是一起的意思。.20. 下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）A. 于是秦人拱手而取西河之外 拱手：兩手合抱，形容毫不費(fèi)力。B. 伏尸百萬，流血漂櫓 櫓：使船前進(jìn)的工具。C. 山東豪俊遂并起而亡秦族矣 山東：崤山以東，即東方諸國。D. 天下云集響應(yīng)，贏糧而景從 景：通“影”，名詞作狀語，像影子一樣?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。B櫓”解釋為“盾牌”。21. 下列說法不正確的一項是（ ）A. “遷、轉(zhuǎn)、徙”都是指調(diào)動官職。B. 兩都賦的作者是班固，二京賦的作者是張衡。二都與兩京都指長安和洛陽。C. “遂通五經(jīng)，貫六藝”中“五經(jīng)”是指：詩書禮易樂；“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。D. 后漢書與史記、漢書、三國志被稱為“四史”或“前四史”?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：C. “遂通五經(jīng)，貫六藝”中“五經(jīng)”是指：詩書禮易樂；“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。五經(jīng)是指詩經(jīng)、尚書、禮記、周易、春秋。六、語言文字運(yùn)用22. 下列各句中加點詞語的使用，全部正確的一項是（ ）從紅門開始，我與朋友踏著一級又一級臺階，歷盡艱辛，登上泰山極頂，放眼望去，“天無涯兮地?zé)o邊”，自己顯得那么渺小，登高自卑之感油然而生。xx，北京22家市屬醫(yī)院將全部實施非急診全面預(yù)約制度，不過，為打擊號販子而全部取消現(xiàn)場放號，又有因噎廢食之嫌廣西南寧“科技時尚”產(chǎn)品展上，“全景LED燈”“電子魚”燈等一系列時尚感十足的科技產(chǎn)品紛紛亮相，著實讓觀眾目不暇接山水畫家石基鎮(zhèn)先生，其作畫時輕松若定、恣意揮灑，而且他作畫神速，倚馬可待，令人嘆為觀止近代以來，印度、日本和俄羅斯的文化都在不同程度上經(jīng)歷西化命運(yùn)，唯有中國文化代代相傳，綿延不絕，至今尚保留著相對完整的獨立精神和自主心態(tài)。在xx新學(xué)期教代會上，教師代表結(jié)合學(xué)校實際，廣開言路，暢所欲言，為新一年學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。A. B. C. D. 【答案】D【解析】試題分析：登高自卑，比喻事情的進(jìn)行有一定的順序。因噎廢食，原意是說，因為有人吃飯噎死了，就想讓天下人都不吃飯，這太荒謬了。比喻要做的事情由于出了點小毛病或怕出問題就索性不去干。目不暇接，指東西多，眼睛都看不過來。倚馬可待，靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿。形容 文思敏捷，文章寫得快。綿延不絕，形容聲音連續(xù)不斷。廣開言路，廣：擴(kuò)大；言路：進(jìn)言的道路。指盡量給下面的人創(chuàng)造發(fā)表意見的條件。23. 下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A. 微信和支付寶今年不再鼓動紅包大戰(zhàn)是一個好消息，因為這能讓人們在春節(jié)期間少一分浮躁與功利，多一分平淡與從容。B. 目前，為確保“二十四節(jié)氣”的代際傳承，在文化部等多部門的努力下將聯(lián)合推出二十四節(jié)氣五年保護(hù)計劃C. 我國發(fā)射了世界首顆量子科學(xué)實驗衛(wèi)星“墨子號”圓滿完成了4個月的在軌測試任務(wù)，正式交付用戶單位使用。D. 電影七月與安生中的兩個女主人公七月與安生盡管天各一方，但純真美好的友情無時無刻不縈繞在兩人的心中?！敬鸢浮緼【解析】試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。題中B項，成分殘缺，介詞濫用導(dǎo)致主語殘缺；C項，句式雜糅，把“發(fā)射了”改為“發(fā)射的”； D項，語序不當(dāng)，“七月與安生”應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞“盡管”之后。點睛：考生在解答此類題過程中可以采用以下幾種方法：第一，語感檢查法。辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說來，按習(xí)慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語義重復(fù)、句式雜糅都可用此法。第二，主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可以用此法。第三，類比檢查法，就是仿造一個結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問題則說明原句不正確。第四邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用判斷、推理是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語句是否呼應(yīng)等。第五，尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯的語音標(biāo)志。24. 下列句子表達(dá)得體的一項是( )A. 日前身份證不慎遺失，幸虧您能夠及時送回，實在感激不盡。明天我將于百忙之中抽空專程前去向您致謝，煩請在家耐心等候。B. 學(xué)校后勤組經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究，寫出了我校校園安全隱患調(diào)查報告，文中提出了校園改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。C. 你的文稿，我已經(jīng)認(rèn)真拜讀，由于鄙人才疏學(xué)淺，水平有限，只對其中有疑的一處，斗膽進(jìn)行了斧正。D. 青年科學(xué)家，商界精英人士李林豪先生在個人愛好與專業(yè)選擇方面的真知灼見，讓我獲益匪淺?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查的是句子語言環(huán)境的得體類試題，考生要注意結(jié)合對句子語言環(huán)境的理解準(zhǔn)確判斷，A百忙之中是用于說別人。B責(zé)成，是上級對下級。C斧正，是請別人給自己改文字。（七）邊城閱讀題25. 邊城中的人物語言平實，簡明，意蘊(yùn)豐厚，含蓄地表達(dá)出人物的內(nèi)心世界。下面是對翠翠的幾句話的賞析，細(xì)讀課文，選出不恰當(dāng)?shù)囊豁?)A. “不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了”這句話形象地表現(xiàn)了少女的薄怒心理，儺送的“大魚來咬了你”的玩笑話，已深深地印在她的心里，儺送的形象已占據(jù)了她的芳心。B. “一家人都好，你認(rèn)識他們一家人嗎？”這句話的潛臺詞是：“二老儺送你認(rèn)識嗎？”內(nèi)心充滿對儺送的惦念。C. “爺爺，你瘋了！再說我就生你的氣了”翠翠雖有對愛情的強(qiáng)烈追求，但祖父一語道破，她自然不讓祖父再說下去，而內(nèi)心卻希望著大老請人來做媒。D. “誰也不稀罕那只鴨子”鴨子是大老捉來送祖父的，翠翠自然不稀罕，她心里想的是二老儺送。【答案】C【解析】試題分析：本題考查的是對名著內(nèi)容賞析類試題，考生要注意結(jié)合對名著的理解準(zhǔn)確作答本題，本題中的翠翠雖有