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小學(xué)語文三年級教案李時珍語段訓(xùn)練教案設(shè)計怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的分段訓(xùn)練,并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢?一、從句入手,弄清語段關(guān)系本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時珍的故事,文中著重寫了他編寫本草綱目的經(jīng)過。課后作業(yè)要學(xué)生按照編寫本草綱目這個小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個自然段,成為一個意義段,這對初學(xué)乍練的三年級學(xué)生來說,就成了一個難點。因此,引導(dǎo)學(xué)生理清這三個自然段中各個自然段里的層次,更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容,并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段,就成了本課教學(xué)的重點。導(dǎo)讀時,可這樣進(jìn)行:學(xué)生默讀第3自然段后提問:李時珍為什么要重新編寫藥物書?這是由果(決心編書)追出因(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關(guān)系,這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問:你說說舊的藥物書有哪些缺點?結(jié)合這兩道題的提問,出現(xiàn)下列板書:通過比較,學(xué)生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容;(2)是在(1)的基礎(chǔ)上,為了把缺點明確地指出來,課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一比,本段的層次、句與句之間的關(guān)系,就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住果,歸納出本段的主要內(nèi)容決心重新編書。至于因果關(guān)系、總分關(guān)系等名詞術(shù)語可不必講,只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語段關(guān)系的感性認(rèn)識就行了。講讀第4自然段時,提問:為了編寫這部藥物書,李時珍做了那些準(zhǔn)備工作?結(jié)合學(xué)生答問板書:通過列表,在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫,其中重點的事寫詳細(xì)些)的基礎(chǔ)上,就可以引導(dǎo)學(xué)生說出本段的主要內(nèi)容做好編書準(zhǔn)備。在上述兩個自然段側(cè)重于扶的基礎(chǔ)上,到第5自然段的導(dǎo)讀就可以放。因此,在學(xué)生朗讀課文以后,就要學(xué)生說一說本段的各句之間的順序,然后說出本段的主要內(nèi)容終于把書編成。這樣從講句入手,幫助學(xué)生明確語段關(guān)系、理清層次,歸納出各自然段的主要內(nèi)容,然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱,劃分第三大段(意義段)就不難了。二、從篇著眼,講解段篇關(guān)系在學(xué)生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后,還可教給按過渡句分段的方法,本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么,然后才能體會到過渡句是怎樣承上與啟下的。這里可用圖示法來表達(dá):圖示中的表示把上下兩個段劃開,過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學(xué),可以讓學(xué)生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示,也是分段的語言標(biāo)志。至于篇,固然不是三年級訓(xùn)練的重點,但分段畢竟是從篇來著眼的,先理解了全篇,才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后,可簡單交代一下,段與篇
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