新課程下的地理的教學(xué)反思.doc

新課程下的地理的教學(xué)反思 教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等 地理新課程用圖文并茂的資料形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境面對(duì)這樣的教材你該如何使用又該怎樣上課怎樣發(fā)揮教師的作用怎樣挖掘?qū)W生的潛能需要地理教師冷靜、積極地不斷反思才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) 一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者為此我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)來(lái)積極思維與想象如：每節(jié)課的開始我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：這節(jié)課讓我們來(lái)共同研究一起探討有關(guān)的問(wèn)題我覺得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章總還有點(diǎn)居高臨下我教你們跟我學(xué)的味上課期間適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)你說(shuō)呢你認(rèn)為呢你的觀點(diǎn)呢你的看法呢還有不同的想法再想想看等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以很好！太棒了！很有新意！你真會(huì)動(dòng)腦筋！等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)這樣做有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)記得有天在初一（6）班上課時(shí)一位男同學(xué)突然舉手問(wèn)：老師你說(shuō)海拔越高氣溫就會(huì)越低可我想喜馬拉雅山的海拔那么高應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近氣溫會(huì)低呢氣候一章已經(jīng)上完這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn)說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)也認(rèn)真想了可總是解不開在書上是肯定找不出答案的我想了一下用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛動(dòng)腦筋敢于提問(wèn)這件事提醒了我書本沒有講到的知識(shí)可能有的學(xué)生會(huì)去想也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn)苦苦思索又覺與書本無(wú)關(guān)就算了我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難 二、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念為了實(shí)現(xiàn)這一理念教師在尊重學(xué)生的同時(shí)還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)； 2、贊賞每一位學(xué)生所取得的怕是極其微小的成績(jī)； 3、尤其要注意贊賞那些智力一般成績(jī)一般性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生這樣做會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn) 如：初一（5）班的女同學(xué)葉瑾平時(shí)性格內(nèi)向膽小從來(lái)不舉手發(fā)言每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)她就低下頭生怕我提名常鎖著眉頭有次我試著讓她回答問(wèn)題可她說(shuō)話時(shí)聲音很小鄰座都聽不清課后我在想這樣的孩子今后去適應(yīng)社會(huì)一天上課時(shí)同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖我輕輕地走過(guò)去看見她的圖畫得挺不錯(cuò)就笑著說(shuō)：你的降水柱狀圖畫的真好！然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀她的眼睛立刻露出喜悅的神色幾天后她主動(dòng)舉手發(fā)言了并且聲音響亮我又表?yè)P(yáng)了她一種莫名的欣慰涌上我的心頭原來(lái)她不僅性格內(nèi)向還缺乏自信及時(shí)賞識(shí)她的各種變化從此以后她有了明顯改變每次課后遇見我總是一張燦爛的笑臉還甜甜地叫一聲老師好！這樣的例子我還可以舉出一些這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)學(xué)生的心靈是純潔透明的天真爛漫的十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑 三、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)依賴性很強(qiáng)這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣有一定成就感激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣例如：在上長(zhǎng)江一課時(shí)我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師可以提問(wèn)可以補(bǔ)充可以自由發(fā)揮學(xué)生的積極性很高都做了充分準(zhǔn)備這從上課的情景就可看出尤其是原初二（1）班的葉俊王雅勤幾位同學(xué)老師當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠尤~俊同學(xué)把長(zhǎng)江水系圖畫在黑板上邊指圖邊講還畫出長(zhǎng)江流域一些大水電站的位置并且編出順口溜形象、好記真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)調(diào)我故意坐在學(xué)生中間如果覺得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多不必重復(fù)回答就舉手站起來(lái)發(fā)言以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來(lái)但很快就接納了我這位老同學(xué)我以合作者的身份上完了這節(jié)課每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好還有不少同學(xué)躍躍欲試紛紛要求黃河一節(jié)還由他們自己上真是課已逝趣尤存我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)他們還需要什么學(xué)生的本性向善天生就有一種有所作為被人賞識(shí)的需要他們需要自我實(shí)現(xiàn)自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情 四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)地理亦文亦理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)更能激起學(xué)生質(zhì)疑想象和創(chuàng)造的欲望因此只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格 記得前些時(shí)上我們需要潔凈的空氣一課時(shí)我不僅僅局限于教材而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猬F(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何你有什么感受我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論高招出來(lái)了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無(wú)鉛汽油并大力提倡騎自行車盡量少用汽車和摩托車來(lái)減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車速度快又沒有污染；有的同學(xué)說(shuō)國(guó)外對(duì)汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn)發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在我國(guó)大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn)假如超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車我們安慶也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面按裝個(gè)過(guò)濾器把有害物質(zhì)都過(guò)濾掉學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子有兩處地方可以選擇；一處空氣清新環(huán)境優(yōu)美但是房?jī)r(jià)稍貴些；另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些但是離工廠區(qū)比較近空氣質(zhì)量差一些選擇一處呢不用說(shuō)教材的本意是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論大家應(yīng)該明白這個(gè)道理所以一經(jīng)提問(wèn)許多學(xué)生大聲嚷嚷應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子并紛紛說(shuō)出理由：如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子雖然一時(shí)省了錢可環(huán)境不好、有污染人的心情也受到影響以后生病不知要花多少錢！說(shuō)的很有道理我相信就是成人一般也都會(huì)這樣考慮這時(shí)初一（6）班的段佩凱同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子”班上立刻有同學(xué)笑起來(lái)我沒有馬上否定他的選擇而是說(shuō)：“談?wù)勀愕南敕ê谩倍闻鍎P同學(xué)說(shuō)：“我選便宜點(diǎn)的房子是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢買一些樹苗種在周圍這樣樹木可以凈化空氣就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境真是一個(gè)環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō)：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！”究竟一個(gè)答案最好我真為自己唯書為上的思維定勢(shì)汗顏我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念 以上反思似乎都是成功的例