低年級口語交際教學(xué)反思.doc

低年級口語交際教學(xué)反思 交際已被許多教育家一致公認：是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)是獲得工作、學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的必備條件之一交際在小學(xué)階段又稱之為口語交際而口語交際在小學(xué)階段主要指的是聽和說口語交際能力主要指的是聽、說兩方面的綜合實力語文課程標準指出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行努力選擇貼近生活的話題采用靈活的形式組織教學(xué)不必過多傳授口語交際知識”交際情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗激活學(xué)生的思維使學(xué)生產(chǎn)生交際的沖動在小學(xué)低年級為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供話題尤其顯得重要 一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 低年級學(xué)生樂意扮演角色又最容易沉浸在角色中教學(xué)中教師要讓學(xué)生演一演說一說就會取得最佳的教學(xué)效果例如教學(xué)續(xù)編故事一課我請出兩位朋友“小兔”和“小松鼠”讓同學(xué)們和他們有禮貌的打招呼營造交際的氛圍可愛的動物形象一下子吸引了大家的注意力配合課件演示我聲情并茂地講述故事的前半部分“小兔正在散步小松鼠急急忙忙地向他走來”把學(xué)生帶入故事情境為學(xué)生續(xù)編啟發(fā)思路醞釀感情并通過宣布掛“聰明星”的激勵措施明確地向?qū)W生提出“積極想、大膽說、認真聽”的要求為了讓學(xué)生先想后說想好再說我讓學(xué)生先自由讀故事的前半部分獨立思考找到續(xù)編故事的關(guān)鍵詞同學(xué)們大多說出“急急忙忙”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正應(yīng)為很急所以同學(xué)們編故事時就要發(fā)揮你的想象看看什么事會讓小松鼠著急結(jié)果會怎樣 當(dāng)學(xué)生小手如林、呼之欲出時我讓學(xué)生暢所欲言有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙忙跑來告訴小兔森林里著火了小白兔和小松鼠連忙召集森林里的小動物們救火大火終于撲滅了”有的學(xué)生說：“小松鼠急急忙忙跑來告訴小白兔大灰狼跑到他家去了小白兔隨即撥打電話請來黑貓警長抓住了小偷”還有的說：“小松鼠急急忙忙跑來告訴小白兔他心愛的玩具掉進了小河里小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯幫忙大象伯伯用它那長長的鼻子幫助了他們”學(xué)生的想象可真是豐富多彩而他們也高興地得到老師發(fā)的“智慧星”在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自由組合開“小小故事會”相互續(xù)講表演自己編的故事我則參與其中了解情況通過問題給學(xué)生疏思路幫助學(xué)生組織、安排表演最后為了使學(xué)生的交際活動延伸到課外整節(jié)課每個學(xué)生都表現(xiàn)得情緒高漲興趣濃厚思維活躍心情愉快下課后仍有許多學(xué)生意猶未盡要求再講 二、借助教材引導(dǎo)說話有序 低年級口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示圖畫可以引起學(xué)生的興趣體現(xiàn)口語交際的主題文字提示指出說話的要求引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫弄清楚圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系圖中描述了一件什么事再借助文字的提示使學(xué)生明白應(yīng)該說什么說如教學(xué)這樣做好不好一課先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察二幅畫再逐幅觀察每幅圖注意畫面上的內(nèi)容再通過提問理清說話的順序圖上講了些事他們在干什么為什么這樣做不好弄明白兩件事的共性說話的時候就有序可循突出主題 三、借助生活情境讓學(xué)生言之有物 生活是口語交際的源頭活水教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中走向生活在生活中學(xué)習(xí)交際這體現(xiàn)了語文教學(xué)實踐性要求教師應(yīng)設(shè)計多種符合學(xué)生生活實際的情境調(diào)動學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗使學(xué)生能夠言之有物言之有序在教學(xué)中可讓學(xué)生借助生活情境進行交際如教學(xué)春天在里一課因為寧夏的春天來地遲我們把這一課放到四月份帶領(lǐng)全班同學(xué)到公園里去找春天上課時還通過磁帶播放春天在里的音樂同時用語言渲染把學(xué)生帶入萬物復(fù)蘇、鳥語歡歌的春天美景中在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流自己所見到的春天景象感受春天的美麗抒發(fā)自己內(nèi)心的情感教學(xué)我該辦一課請學(xué)生家長到課堂上來讓學(xué)生與家長當(dāng)場交際勸說家長同意