“班班通”在小學數(shù)學教學中的作用.docx

“班班通”在小學數(shù)學教學中的作用“班班通”在小學數(shù)學教學中的作用利川市都亭二小劉本俊摘要：本文從運用“班班通”，激發(fā)學生興趣；突出教材重難點；攻破教材難點；增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力；減輕學生課業(yè)負擔，這幾個方面闡述了“班班通”在小學數(shù)學教學中的重要作用。關(guān)鍵詞：“班班通”數(shù)學教學作用 激發(fā)興趣突出重點 攻破難點增強發(fā)現(xiàn) 提出分析 解決問題能力減輕課業(yè)負擔恩科斯說：“數(shù)學是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”， 隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學生豐富知識的需求，我們必須用“科學發(fā)展觀”指導(dǎo)教學。二0一二年我們都亭二小也和全省其他中小學一樣，安裝了“班班通”，“班班通”已廣泛運用于我校教育教學，實現(xiàn)了課堂教學資源的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮”班班通”在數(shù)學教學中的作用：一、運用“班班通”，激發(fā)學生興趣 1、引入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用“班班通”引入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創(chuàng)設(shè)情境引入新課，就是教師恰當、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學生看到兩條線段是一樣長的。利用學生熟悉的小精靈激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學習的內(nèi)在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\用，不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生深入地思考。 這樣，學生都能積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。 2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。在教兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）時，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=30+23= 28+40= 34+23=”讓學生在口算中回憶不進位加法的算法，在運用動畫展示課本第8頁學生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動權(quán)交給了學生，讓他們獨立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學生學得積極主動輕松扎實，把新舊知識緊緊的聯(lián)系在一起。實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。 二、運用“班班通”，突出教學重難點，突破教學難點 教學重點是構(gòu)成知識體系中最重要、最具有內(nèi)在本質(zhì)的學習內(nèi)容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現(xiàn)。在數(shù)學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如：在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉(zhuǎn)，并把這個過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運用“班班通”，形象地演示了知識發(fā)生的過程，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。 三、運用“班班通”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力重視問題的解決，是各國數(shù)學標準的一個顯著特點。對于小學生而言，從日常生活中為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識進行分析并加以解決。在解決問題的同時，學會解決問題的多樣性，要培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，從而提出問題并具有分析問題和解決問題的能力的發(fā)展過程，使學生可以自主地在“問題的空間”里進行探索。通過“班班通”來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。在講對稱、平移、旋轉(zhuǎn)時，由于學生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過”班班通”呈現(xiàn)“對稱”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等動態(tài)過程，學生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。四、運用“班班通”，減輕學生的學業(yè)負擔以前，我在教學實踐中深感教學容量大，難于完成教學任務(wù)，學生的學業(yè)負擔也重?，F(xiàn)在有了 “班班通”，我們師生在教學中都感到輕松多了。如在教學加減混合兩步計算的問題時，我把28頁的情境圖用“班班通”制作成課件，講解時，出示課件：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現(xiàn)在車上有多少人？”我在引導(dǎo)學生理解題意時，展示課件畫面上的條件、問題圖，學生從配上不同的顏色、不同方向箭頭的動畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人，只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現(xiàn)在車上有多少人”，就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，我讓學生進行練習和作業(yè)，進一步鞏固了新知識，從而減輕了學生學業(yè)負擔，提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，很好地完成了任務(wù)。運用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，減輕了學生的學業(yè)負擔?？傊?，運用“班班通”輔助教學能充分激發(fā)學生的學校興趣，突出教材重點，攻破教材難點，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，減輕師生的教學負擔，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，促進學生全面、和諧、快樂地獲取知識，“班班通”在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了重要作用。 二一三年三月二十日 “班班通”在小學數(shù)學教學中的作用利川市都亭二小劉本俊摘要：本文從運用“班班通”，激發(fā)學生興趣；突出教材重難點；攻破教材難點；增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力；減輕學生課業(yè)負擔，這幾個方面闡述了“班班通”在小學數(shù)學教學中的重要作用。關(guān)鍵詞：“班班通”數(shù)學教學作用 激發(fā)興趣突出重點 攻破難點增強發(fā)現(xiàn) 提出分析 解決問題能力減輕課業(yè)負擔恩科斯說：“數(shù)學是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”， 隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學生豐富知識的需求，我們必須用“科學發(fā)展觀”指導(dǎo)教學。二0一二年我們都亭二小也和全省其他中小學一樣，安裝了“班班通”，“班班通”已廣泛運用于我校教育教學，實現(xiàn)了課堂教學資源的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮”班班通”在數(shù)學教學中的作用：一、運用“班班通”，激發(fā)學生興趣 1、引入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用“班班通”引入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創(chuàng)設(shè)情境引入新課，就是教師恰當、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學生看到兩條線段是一樣長的。利用學生熟悉的小精靈激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學習的內(nèi)在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\用，不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生深入地思考。 這樣，學生都能積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。 2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。在教兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）時，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=30+23= 28+40= 34+23=”讓學生在口算中回憶不進位加法的算法，在運用動畫展示課本第8頁學生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動權(quán)交給了學生，讓他們獨立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學生學得積極主動輕松扎實，把新舊知識緊緊的聯(lián)系在一起。實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。 二、運用“班班通”，突出教學重難點，突破教學難點 教學重點是構(gòu)成知識體系中最重要、最具有內(nèi)在本質(zhì)的學習內(nèi)容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現(xiàn)。在數(shù)學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如：在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉(zhuǎn)，并把這個過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運用“班班通”，形象地演示了知識發(fā)生的過程，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。 三、運用“班班通”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力重視問題的解決，是各國數(shù)學標準的一個顯著特點。對于小學生而言，從日常生活中為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識進行分析并加以解決。在解決問題的同時，學會解決問題的多樣性，要培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，從而提出問題并具有分析問題和解決問題的能力的發(fā)展過程，使學生可以自主地在“問題的空間”里進行探索。通過“班班通”來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。在講對稱、平移、旋轉(zhuǎn)時，由于學生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過”班班通”呈現(xiàn)“對稱”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等動態(tài)過程，學生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。四、運用“班班通”，減輕學生的學業(yè)負擔以前，我在教學實踐中深感教學容量大，難于完成教學任務(wù)，學生的學業(yè)負擔也重?，F(xiàn)在有了 “班班通”，我們師生在教學中都感到輕松多了。如在教學加減混合兩步計算的問題時，我把28頁的情境圖用“班班通”制作成課件，講解時，出示課件：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現(xiàn)在車上有多少人？”我在引導(dǎo)學生理解題意時，展示課件畫面上的條件、問題圖，學生從配上不同的顏色、不同方向箭頭的動畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人，只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現(xiàn)在車上有多少人”，就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，我讓學生進行練習和作業(yè)，進一步鞏固了新知識，從而減輕了學生學業(yè)負擔，提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，很好地完成了任務(wù)。運用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，減輕了學生的學業(yè)負擔?？傊?，運用“班班通”輔助教學能充分激發(fā)學生的學校興趣，突出教材重點，攻破教材難點，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，減輕師生的教學負擔，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，促進學生全面、和諧、快樂地獲取知識，“班班通”在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了重要作用。 二一三年三月二十日 “班班通”在小學數(shù)學教學中的作用利川市都亭二小劉本俊摘要：本文從運用“班班通”，激發(fā)學生興趣；突出教材重難點；攻破教材難點；增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力；減輕學生課業(yè)負擔，這幾個方面闡述了“班班通”在小學數(shù)學教學中的重要作用。關(guān)鍵詞：“班班通”數(shù)學教學作用 激發(fā)興趣突出重點 攻破難點增強發(fā)現(xiàn) 提出分析 解決問題能力減輕課業(yè)負擔恩科斯說：“數(shù)學是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”， 隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學生豐富知識的需求，我們必須用“科學發(fā)展觀”指導(dǎo)教學。二0一二年我們都亭二小也和全省其他中小學一樣，安裝了“班班通”，“班班通”已廣泛運用于我校教育教學，實現(xiàn)了課堂教學資源的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮”班班通”在數(shù)學教學中的作用：一、運用“班班通”，激發(fā)學生興趣 1、引入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用“班班通”引入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創(chuàng)設(shè)情境引入新課，就是教師恰當、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學生看到兩條線段是一樣長的。利用學生熟悉的小精靈激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學習的內(nèi)在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\用，不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生深入地思考。 這樣，學生都能積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。 2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。在教兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）時，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=30+23= 28+40= 34+23=”讓學生在口算中回憶不進位加法的算法，在運用動畫展示課本第8頁學生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動權(quán)交給了學生，讓他們獨立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學生學得積極主動輕松扎實，把新舊知識緊緊的聯(lián)系在一起。實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。 二、運用“班班通”，突出教學重難點，突破教學難點 教學重點是構(gòu)成知識體系中最重要、最具有內(nèi)在本質(zhì)的學習內(nèi)容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現(xiàn)。在數(shù)學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如：在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉(zhuǎn)，并把這個過程保留下來，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運用“班班通”，形象地演示了知識發(fā)生的過程，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。 三、運用“班班通”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力重視問題的解決，是各國數(shù)學標準的一個顯著特點。對于小學生而言，從日常生活中為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識進行分析并加以解決。在解決問題的同時，學會解決問題的多樣性，要培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生充分感受、理解問題的發(fā)現(xiàn)，從而提出問