小學語文《“你必須把這條魚放掉！”》教學案例.doc

小學語文“你必須把這條魚放掉！”教學案例師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（必須兩個字用紅筆寫）（生跟老師一起寫課題）師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。師：猜猜老師為什么用紅筆寫必須兩個字? 生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）師：（出示句子）爸爸_說：你必須把這條魚放掉。誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?生：爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。生：爸爸意味深長地說：你必須把這條魚放掉。師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整： _ 爸爸_說：你必須把這條魚放掉。 _ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。生：正當湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學生朗讀課文）師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。 逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚 師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學生練習說話）師：如果老師出一個我釣魚的題目，你會寫嗎?要注意什么?生：要注意用上準確的動詞。生：還要注意描寫周圍的環(huán)境。師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要寫清楚周圍的環(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動。（生交流小練筆）反思：一、 在美讀中培養(yǎng)語感葉老說過：教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。二、 在實踐中培養(yǎng)能力提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完你必須把這條魚放掉！一課中釣的這部分，我出示了我釣魚這一說話要求，讓學生練習說話，引