【德育論文】網(wǎng)絡化背景下高職教師優(yōu)化教學模式的研究

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教師是管理者，是課堂活動的權(quán)威，重記憶、輕理解，重結(jié)果而輕過程，學生配合接收知識，被迫的參與學習活動。至于教師按照教學大綱向?qū)W生灌輸?shù)拇罅啃畔⒑椭R，學生是否轉(zhuǎn)化為知識和技能變得不再是教學活動的中心。因此，教師在教學活動中的角色定位將直接影響著人才培育的優(yōu)劣。面對知識經(jīng)濟全球化對我國教改提出的新要求，教學過程中教師角色的定位向”促進者“、”研究者”、“引導者”轉(zhuǎn)變是學生全面發(fā)展的需要，是大勢所趨。2.網(wǎng)絡化教學概況當今社會，信息技術(shù)的改革令知識交流愈加迅猛，網(wǎng)絡化進程的不斷加快讓網(wǎng)絡化教學應運而生。網(wǎng)絡教育作為新興事物有著不可估計的前景，為傳統(tǒng)教學提供了最新的信息和技術(shù)支持。網(wǎng)絡化教學背景簡述網(wǎng)絡化教學有益于優(yōu)化教學過程、提高教學效果、發(fā)展學生思維，有利于高職院校對高技能、高水平人才的培育，也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了極其重要的平臺。網(wǎng)絡化背景下的教學模式是信息與知識的融合，也是教學改革的重要內(nèi)容。從較高的培養(yǎng)準則出發(fā)，廣泛的應用網(wǎng)絡化教學，將豐富的信息資源融入教學過程中，學生可以打破時間和空間限制任意查閱相關資料、課件、教案等教學內(nèi)容并完成在線作業(yè)，為學生自主學習提供更大的便利，將對學生知識水平的提高起到不可忽視的促進作用，也將為教育事業(yè)的發(fā)展提供日益便利的發(fā)展機會，理應得到教育系統(tǒng)的高度重視。高職院校網(wǎng)絡化教學現(xiàn)狀以網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)正日益深刻地影響教育活動。目前的高職院校信息資源和網(wǎng)絡化應用系統(tǒng)建設已經(jīng)逐漸豐富與完善，網(wǎng)絡基礎設施建設先進，教學資源的電子化程度較高，建設有綜合教學管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡化學習和工作環(huán)境的覆蓋。教師利用網(wǎng)絡資源下載教學內(nèi)容，豐富課堂實踐，擴大了教師的信息量。高職院校網(wǎng)絡化教育建設的加強，促進了高職院校教學的發(fā)展，為其教學管理和教學研究等教育事業(yè)提供了一定的促進作用。高職院校網(wǎng)絡化教學發(fā)展趨勢網(wǎng)絡化教學作為一種利用信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合的新型的教學模式，可以從課堂教學過程上優(yōu)化師生角色、課堂組織形式、授課方式等諸多傳統(tǒng)層面上的教學模式，賦予“教與學”新含義。建設網(wǎng)絡化教學支撐環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)資源庫，開設MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程），建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等特點的示范性精品課程，并陸續(xù)設立網(wǎng)絡互動學習平臺，為更多學生提供免費的系統(tǒng)學習課程，實現(xiàn)高端的知識交換，將是未來高職院校教學質(zhì)量與教學改革的重要部分。3.網(wǎng)絡化背景下的高職院校學生的學習特點網(wǎng)絡化背景下使學生的學習環(huán)境與學習資源日漸開放，將打破學生學習過程中時間與空間的限制，令學生的學習更加自主、更具目標性。學生可以自主選擇符合學習興趣的科目及其學習時間，更容易參與討論交流、協(xié)作學習，并通過網(wǎng)絡化學習提高學習目標性，逐漸成為學習活動中的主體。在課程學習中，學生可以隨時在網(wǎng)絡上獲取相關課程內(nèi)容豐富多樣的信息資源，讓學習資源多、散、亂的局面得以改善，幫助學生更快的將系統(tǒng)知識向知識技能的實踐應用進行轉(zhuǎn)化。基于網(wǎng)絡下背景下學生的學習特點，不難總結(jié)出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應網(wǎng)絡化的教育環(huán)境。因此，著眼于教育改革，為了更好的促進高職院校的教育發(fā)展，教師作為知識經(jīng)濟時代的教育工作者，對傳授知識與培養(yǎng)技能的關系轉(zhuǎn)化、注重教學模式的優(yōu)化已成為必然趨勢。4網(wǎng)路化背景下高職教師如何優(yōu)化教學模式在網(wǎng)絡化背景下，信息技術(shù)的發(fā)展影響著教育工作的現(xiàn)狀。搞好教學工作是促進高職院校教育持續(xù)發(fā)展的首要任務，而教學改革的關鍵則在于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式?？v觀現(xiàn)今教育的發(fā)展趨勢，教師改變教學模式可以試從以下幾個方面著手。教師角色轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學過程中，是以教師為中心，系統(tǒng)性授課的講授式教學模式。教師作為知識的傳授者，在課堂上負責將大量信息與知識灌輸給學生，而學生只是被動的知識接收者。然而在課堂教學中，需要獲取知識的學生才是教學活動的主體，教師的傳授對于學生來說，只是知識獲取途徑中的其中一種，網(wǎng)絡上還存在著大量信息資源。教師應把自己擺在一個非主體的引導者位置上，發(fā)揮學生的主體作用才是教學中最重要內(nèi)容。重記憶、輕理解，忽視學生的需要和興趣的傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)不適應網(wǎng)絡化的教育環(huán)境。這種模式可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的緊密結(jié)合。為了優(yōu)化教學模式，教師的角色也必然隨之發(fā)生變化。實現(xiàn)由“教師為主導向?qū)W生為中心”轉(zhuǎn)變，由灌輸教育轉(zhuǎn)向互動式教育轉(zhuǎn)變，關鍵在于處理教學模式。在課堂教學中，教師除了傳授知識、指導操作以外，還要加強師生之間、學生之間和諧、平等且廣泛的學習信息交流，充分利用網(wǎng)絡化教學手段，讓網(wǎng)絡介于教師與學生之間，從而使教師的主導作用有所下降，令課堂教學活動成為師生“教與學”的互動活動，從而完成從“文化知識的傳授者”、“知識學習指導者”到“知識體系構(gòu)建者”、“教育體系研究者”的教師角色轉(zhuǎn)變。教師備課方式轉(zhuǎn)變備課是教師工作中重要的一環(huán)，是深入研究課題的準則。現(xiàn)今世界已經(jīng)全面進入信息時代，網(wǎng)絡化進程的加快改變了人們的生活方式，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也將深刻影響教學活動，當然也包括高職教師備課環(huán)境和專業(yè)知識獲取方面的改善。教師可以充分利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)“立體備課”，在不斷的學習與研究過程中拓展專業(yè)技能、提升專業(yè)水平。在備課過程中，教師可以利用強大的網(wǎng)絡工具收集教學信息和素材，加工處理以滿足教學需要。網(wǎng)絡為教師搭建了交流探討的互動平臺。教師在傳統(tǒng)的備課方式下，確定教學目標往往是通過教參的指導與自身豐富教學經(jīng)驗對教材的把握來界定，感知并理解教材后掌握教材所規(guī)定的教學內(nèi)容。通過網(wǎng)絡教師則可以更全面的把握教材各階段的銜接，為教師備課是確定教學過程提供更為廣闊的研究空間。網(wǎng)絡化背景下教師備課方式的轉(zhuǎn)變，讓教師能夠做到“知識的與時俱進”，及時掌握本專業(yè)在國內(nèi)外最新的知識發(fā)展動向，了解世界技術(shù)前沿，獲得最新的知識并完成自身專業(yè)知識的提升與更新，從而調(diào)整自己的教學思路與策略，優(yōu)化教學模式并提升教學質(zhì)量。課程組織方式轉(zhuǎn)變學生是教學活動的主體，而教師則是教學活動的組織者與指導者?，F(xiàn)代教學已經(jīng)不再是單純地傳授知識，只有培養(yǎng)學生自主學習的能力與主動進取的意識，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能人才。高職教師的教學方式應當以互動為主，充分利用網(wǎng)絡化的現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)學生職業(yè)技能，創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，設計現(xiàn)場教學與實際操作等實踐性教學方式，引導學生研究與實踐，在實踐中學習。教師研究并實施教學模式改革可以嘗試轉(zhuǎn)變課程組織方式，運用“項目教學法”， 構(gòu)建充滿活力的課堂教學組織形式?！绊椖拷虒W法”是一種有效的以學生為中心的教學方法。教師可以在教學活動中組織并指導學生親自完成某個項目全過程，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習的興趣。信息收集、方案設計、實施及最終評價都交由學生獨立完成，讓學生通過對該項目的研究與實踐,在處理和解決項目中掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。教師通過項目教學，可以提升學生自主學習能力，調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。授課方式轉(zhuǎn)變知識不斷更新的現(xiàn)今世界，學生必須與時俱進的不斷學習。傳統(tǒng)教學中，教師總是以嚴謹?shù)闹v授式教學秩序為課堂教學準則。網(wǎng)絡化背景下的現(xiàn)代教學，應是為學習而設計的教學，讓每個學生成為學習的主體。高職院校教師可以指導學生通過網(wǎng)絡獲取豐富的學習資源，學生在網(wǎng)絡上自主學習將是網(wǎng)絡化背景下的一種有效學習模式。讓學生自主進行互動研究，為營造生動而具有活力的教學活動提供了條件，更易激發(fā)學生的積極、主動的學習知識技能，同時也利于教師及時根據(jù)學生的課堂教學表現(xiàn)更新教學理念，優(yōu)化教學模式，促進學生的全面發(fā)展。總結(jié)作為一名普通的高職院校教師，我深感網(wǎng)絡化背景下的信息時代對教學活動產(chǎn)生的巨大影響。日趨發(fā)展的網(wǎng)絡化背景讓教師肩上責任感愈加緊迫。面對經(jīng)濟全球化對我國教育改革提出的新要求，各大高校不斷強化教學模式的創(chuàng)新，積極探索如何可以更好的授課，更好的讓學生適應全球經(jīng)濟時代發(fā)展需要。教師作為“知識體系構(gòu)建者”、“教育體系研究者”，