談“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用.doc

談“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進語篇是大于句子的語言單位；是一個完整的語義單位。語篇是學(xué)生進行聽、說、讀、寫的最好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。語篇教學(xué)是小學(xué)乃至初中、大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情能力的有效教學(xué)模式，在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但高年級課文的語篇較長，容量比較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識。很多教師覺得難以把握，學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。那么如何有效地進行小學(xué)英語語篇教學(xué)呢？很多教師進行了積極地探索，而運用思維導(dǎo)圖進行語篇教學(xué)就是其中比較可行有效的教學(xué)方法。行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，能使語言表征重點突出，調(diào)理清晰，層次分明。它能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。一、利用思維導(dǎo)圖，輕松搞定預(yù)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于認(rèn)知策略是這樣闡述的“認(rèn)知策略是指：學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法?！逼渲幸粭l就是“根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對語篇預(yù)習(xí)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行語篇的學(xué)習(xí)，提升語篇教學(xué)的有效性。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容進行整體感知，畫出充滿個性的有自己見地的思維導(dǎo)圖。整個預(yù)習(xí)過程中學(xué)生的意見經(jīng)過互相碰撞，從而加深對新課的認(rèn)識和理解。通過這樣的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動閱讀，主動思考，在預(yù)習(xí)的過程中充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，極大地激發(fā)學(xué)生的英語興趣。以下是學(xué)生在預(yù)習(xí)譯林版小學(xué)英語6A Unit 8 Chinese New Year時所做的思維導(dǎo)圖：Chinese New Yearbuy new clothesmake cakes Tangyuanbuy flowershave dinnerwatch fireworksget red packetsWhat are you going to do?Im/Were going to本單元的話題是關(guān)于春節(jié)的一些活動并滲透了一般將來時態(tài)，文中SuHai 通過電子郵件的形式介紹了自己在即將到來的春節(jié)要做的事情。該課的重點句型是What are you going to do？以及答語Im/Were going to從以上學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，我們可以清晰地看出學(xué)生對語篇脈絡(luò)的把握，通過使用線條、圖形等對文本信息進行了有效整理，對課文進行了形象化的加工。不得不說，這張思維導(dǎo)圖是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，準(zhǔn)確地反映了語篇的主題，把握住了教學(xué)的重點及難點。通過這樣的預(yù)習(xí)，會使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。二、巧用思維導(dǎo)圖，提供學(xué)習(xí)支架目前，各種版本的小學(xué)英語教材大多數(shù)的語篇都是圍繞一個明確的主題進行教學(xué)，是知識、思維、情感等教學(xué)目標(biāo)的綜合，因此，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生提煉語篇框架，理清文本思路尤為重要。教師可以在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，把體現(xiàn)語篇思路的關(guān)鍵要點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰地沿著語篇主線，較快地掌握文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文?，F(xiàn)以譯林版小學(xué)英語4A Unit 8 Dolls （Story time）為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在英語語篇教學(xué)中的運用。在教學(xué)過程中，師生通過閱讀課文后，共同完成以下思維導(dǎo)圖：Dollsgirlsboyshair longeyes bignose smallmouthhair shorteyes smallnose bigmouth從以上師生共同完成的思維導(dǎo)圖，可以一目了然地了解本課的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：女孩們的doll的外貌特點，her hair is long,her eyes are big等等以及男孩們的doll的外貌特點，準(zhǔn)確地反映了語篇的主題，突出了教學(xué)的重點與難點，化難為易，變抽象為直觀，成功地將語篇的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生較容易地把握語篇，理解語篇，復(fù)述語篇。這樣不但有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能，而且對培養(yǎng)學(xué)生聚合思維和創(chuàng)造性思維有很大幫助。不僅教師教得省力，學(xué)生學(xué)得更為省力，更有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。三、妙用思維導(dǎo)圖，搭建讀寫橋梁“文本閱讀為寫作儲備、積累素材和構(gòu)建框架。”學(xué)生通過閱讀，把握了教材內(nèi)容整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，抓住了語篇的主要內(nèi)容，構(gòu)建了知識框架，并能逐步構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，這個過程其實也是作者寫作的構(gòu)思過程。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程就是訓(xùn)練了一次寫作技巧。教師應(yīng)有效地利用思維導(dǎo)圖，將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如利用上張思維導(dǎo)圖，我讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，寫一篇小作文，可以是自己的自畫像，也可以是描寫自己的朋友、同學(xué)、家人甚至是自己的小寵物的小文章。很多學(xué)生以思維導(dǎo)圖為寫作支架，大大降低了寫作難度，減輕了學(xué)生對英語作文的恐懼感，這種讀寫的高效整合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，同時也提升了學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫，以寫促讀。思維導(dǎo)圖能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，激發(fā)學(xué)生