三年級第9課復(fù)制與變換教學(xué)反思.docx

三年級第9課 復(fù)制與變換教學(xué)反思第9課 復(fù)制與變換教學(xué)反思愛山小學(xué)教育集團(tuán) 陳哲歡本課是選自浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三上第九課，本課安排了“復(fù)制”、“粘貼”的教學(xué)，意在讓學(xué)生體會計算機(jī)繪畫的“神奇”功能，進(jìn)一步激發(fā)計算機(jī)繪畫的興趣。由于復(fù)制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡單圖形變成藝術(shù)作品。前幾課學(xué)生的繪畫基本以模仿為主，對“畫圖”程序的操作技能先打下基礎(chǔ)，從本課開始，將逐步提高學(xué)生的繪畫要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力。在本課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行貫穿整堂課的教學(xué)，我把知識點設(shè)計為四個小任務(wù)：畫圓-涂色-切西瓜翻轉(zhuǎn)西瓜-復(fù)制西瓜吃西瓜。一個任務(wù)接著一個任務(wù)，但是整個任務(wù)都圍繞著用西瓜幫助豬八戒招待客人的情景，其中還包括機(jī)靈的“猴哥”出場，教學(xué)情景特別吸引學(xué)生的注意力。整堂課中還結(jié)合教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生自熱而然的將本課的知識內(nèi)化。但在本堂課中我存在的問題有：1.因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，有個別學(xué)生能很快的完成西瓜的繪畫，但也有個別學(xué)生就是不知道該怎么著手畫西瓜。所以在畫西瓜這個環(huán)節(jié)上學(xué)生花費比較多的時間，以至于最后沒有時間完成拓展任務(wù)。2.學(xué)生在操作過程中還是會忘記復(fù)制之前要先選中對象，導(dǎo)致復(fù)制作用沒顯示，學(xué)生不知道該怎么辦。3.學(xué)生還是習(xí)慣性喜歡使用橡皮擦來吃西瓜，教師在本課中還應(yīng)該要提醒學(xué)生使用“清除選中內(nèi)容”。4、對掌握比較好的學(xué)生可以設(shè)置難度大的任務(wù)，比如復(fù)制到另一張圖片上。第9課 復(fù)制與變換教學(xué)反思愛山小學(xué)教育集團(tuán) 陳哲歡本課是選自浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三上第九課，本課安排了“復(fù)制”、“粘貼”的教學(xué)，意在讓學(xué)生體會計算機(jī)繪畫的“神奇”功能，進(jìn)一步激發(fā)計算機(jī)繪畫的興趣。由于復(fù)制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡單圖形變成藝術(shù)作品。前幾課學(xué)生的繪畫基本以模仿為主，對“畫圖”程序的操作技能先打下基礎(chǔ)，從本課開始，將逐步提高學(xué)生的繪畫要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力。在本課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行貫穿整堂課的教學(xué)，我把知識點設(shè)計為四個小任務(wù)：畫圓-涂色-切西瓜翻轉(zhuǎn)西瓜-復(fù)制西瓜吃西瓜。一個任務(wù)接著一個任務(wù)，但是整個任務(wù)都圍繞著用西瓜幫助豬八戒招待客人的情景，其中還包括機(jī)靈的“猴哥”出場，教學(xué)情景特別吸引學(xué)生的注意力。整堂課中還結(jié)合教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生自熱而然的將本課的知識內(nèi)化。但在本堂課中我存在的問題有：1.因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，有個別學(xué)生能很快的完成西瓜的繪畫，但也有個別學(xué)生就是不知道該怎么著手畫西瓜。所以在畫西瓜這個環(huán)節(jié)上學(xué)生花費比較多的時間，以至于最后沒有時間完成拓展任務(wù)。2.學(xué)生在操作過程中還是會忘記復(fù)制之前要先選中對象，導(dǎo)致復(fù)制作用沒顯示，學(xué)生不知道該怎么辦。3.學(xué)生還是習(xí)慣性喜歡使用橡皮擦來吃西瓜，教師在本課中還應(yīng)該要提醒學(xué)生使用“清除選中內(nèi)容”。4、對掌握比較好的學(xué)生可以設(shè)置難度大的任務(wù)，比如復(fù)制到另一張圖片上。第9課 復(fù)制與變換教學(xué)反思愛山小學(xué)教育集團(tuán) 陳哲歡本課是選自浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三上第九課，本課安排了“復(fù)制”、“粘貼”的教學(xué)，意在讓學(xué)生體會計算機(jī)繪畫的“神奇”功能，進(jìn)一步激發(fā)計算機(jī)繪畫的興趣。由于復(fù)制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡單圖形變成藝術(shù)作品。前幾課學(xué)生的繪畫基本以模仿為主，對“畫圖”程序的操作技能先打下基礎(chǔ)，從本課開始，將逐步提高學(xué)生的繪畫要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力。在本課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行貫穿整堂課的教學(xué)，我把知識點設(shè)計為四個小任務(wù)：畫圓-涂色-切西瓜翻轉(zhuǎn)西瓜-復(fù)制西瓜吃西瓜。一個任務(wù)接著一個任務(wù)，但是整個任務(wù)都圍繞著用西瓜幫助豬八戒招待客人的情景，其中還包括機(jī)靈的“猴哥”出場，教學(xué)情景特別吸引學(xué)生的注意力。整堂課中還結(jié)合教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生自學(xué)等方法讓學(xué)生自熱而然的將本課的知識內(nèi)化。但在本堂課中我存在的問題有：1.因為學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，有個別學(xué)生能很快的完成西瓜的繪畫，但也有個別學(xué)生就是不知道該怎么著手畫西瓜。所以在畫西瓜這個環(huán)節(jié)上學(xué)生花費比較多的時間，以至于最后沒有時間完成拓展任務(wù)。2.學(xué)生在操作過程中還是會忘記復(fù)制之前要先選中對象，導(dǎo)致復(fù)制作用沒