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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請下載-【英語教學(xué)論文】大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!摘要: 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化教育十分重要;培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性、適度性和科學(xué)性等原則;常用的方法有詞義挖掘法、翻譯對比法、文學(xué)作品閱讀法和角色扮演法。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);跨文化意識;原則;方法Abstract: It is of great significance to cultivate cultural-awareness in college English teaching. The cultivation of the cultural awareness has to be related to the text, appropriate in amount, practical in value and natural in approach. A series of methods are frequently used in cultivating cultural-awareness: words explanation, translation contrast, literature appreciation and roles acting.Key words: college English teaching; cultural awareness; principle; method 一、引言上世紀(jì)初,現(xiàn)代語言學(xué)家奠基人索緒爾把語言定義為表達(dá)觀念的符號系統(tǒng)。語言是了解一種文化如何理解顯示的向?qū)?。社會語言學(xué)的建立和發(fā)展,人們越來越重視語言的功能和語言使用的研究。語言是文化的產(chǎn)物,同時(shí)又是文化的載體,而文化是語言存在的環(huán)境。美國語言學(xué)家Sapir(1921)曾說:“語言有一個環(huán)境。語言不能脫離文化而存在?!庇Z言學(xué)家Byram(1989)認(rèn)為:“語言是學(xué)習(xí)文化最豐富的源泉?!苯浑H因素在外語教學(xué)中的引進(jìn),使得人們愈來愈認(rèn)識到了跨文化教育在英語教學(xué)中的重要性。二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性隨著世界變?yōu)榈厍虼?,跨文化交際活動變得越來越頻繁,給我們提供了擴(kuò)展知識、學(xué)習(xí)和了解不同文化的機(jī)會,跨文化教育在語言教學(xué)中的重要性已逐步得到重視和認(rèn)可。董亞芬(1997)指出:“任何一種民族語言都是該民族文化的重要組成部分和載體。在語言材料中,篇章句子甚至每個詞無不包含著本民族的文化信息?!闭Z言反映社會文化,又同時(shí)受到社會文化的制約。大學(xué)英語課程教學(xué)要求(高教廳20041號)試行中明確規(guī)定: “大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是陪養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。因此,教師要懂得該把什么帶進(jìn)課堂,如何盡可能地豐富學(xué)生的文化背景知識,如何積極地與學(xué)生進(jìn)行開放式對話,引導(dǎo)學(xué)生能夠與另一文化的人進(jìn)行有效交際。把大學(xué)英語教學(xué)與文化教育相結(jié)合,有助于學(xué)生開闊眼界,擴(kuò)大知識面,加深對世界的了解,借鑒和吸收外國文化精華,提高文化素養(yǎng)。三、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的原則1關(guān)聯(lián)性原則:針對教材內(nèi)容和學(xué)生的日常交際需要。課堂所講的文化點(diǎn)必須與課文內(nèi)容和日常交際密切相關(guān)。在講解課文時(shí)融入相關(guān)的文化知識,這不僅能加深學(xué)生對課文的理解,而且能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。2適度性原則:在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育時(shí),我們不能全盤照搬西方文化中的東西,應(yīng)該是有選擇性地教,要把握好尺度,有主次之分。文化教育要避免主觀臆斷,以偏概全,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),能對目標(biāo)語文化有個理性的認(rèn)識。3實(shí)用性原則:課文中所出現(xiàn)的對于跨文化交際實(shí)用價(jià)值大的文化點(diǎn)要重點(diǎn)講授。教師應(yīng)善于把握一切時(shí)機(jī),聯(lián)系實(shí)際生活,向?qū)W生進(jìn)行文化教育,培養(yǎng)他們的文化意識。這不僅可以促使學(xué)生在和外國人交往時(shí)能順利有效地進(jìn)行下去,而且能讓他們了解更多西方的社會風(fēng)俗。四、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的方法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,可以采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識:1. 詞義挖掘法現(xiàn)代西方語言觀已不再把語言單純地看作人們交流的一種工具,而是強(qiáng)調(diào)語言在人們理解世界,反映世界中的重要作用。英漢語言中都有許多文化內(nèi)涵極其豐富的詞匯,文化涵義決定詞匯的社會涵義,制約著其使用的得體性。詞義由文化決定,詞義又同時(shí)規(guī)約文化。詞義的多樣性是顯而易見的,甚至居住在同一地區(qū)的人也可能在使用語言的方式上與主流文化的不同。詞義的挖掘有助于洞察文化的內(nèi)涵,不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義,而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵,為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 翻譯對比法王佐良先生(1984)認(rèn)為“翻譯者必須是一個真正意義上的文化人”。 “翻譯者處理的是個別的詞,他面對的則是兩大片文化”。人們普遍認(rèn)為一種語言的語篇可以準(zhǔn)確地翻譯為另一種語言。但是翻譯常常是有問題的,這是因?yàn)樵诜g時(shí)要做到語言的等效非常困難。因此,我們在做翻譯練習(xí)時(shí)不僅要深刻理解語言的詞匯,還要有嫻熟地處理感情色彩、思維過程和交際技巧等的能力。3. 文學(xué)作品閱讀法在國內(nèi)外的英語教學(xué)中,文學(xué)一直占有突出的地位,被看作是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的有效手段。文學(xué)是語言的藝術(shù)。因此,文學(xué)作品的閱讀對體味語言的能力有較高的要求,又因?yàn)槲膶W(xué)語言是一種形象的話言,在解讀它的表層意義時(shí)又可能需要聯(lián)想和挖掘它的潛在的文化意義。只有通過通過廣泛的閱讀,才能拓展學(xué)生的視野,使之放眼于世界,不只是狹隘的民族觀念和意識。閱讀也引導(dǎo)學(xué)生正確把握人生,積極面對,走向成功。閱讀外國文學(xué)作品,讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同文化和生活方式,鍛煉并增強(qiáng)了多度視角的能力,極大地提高了自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。4. 角色扮演法通過創(chuàng)建英語教學(xué)素材中的情境,讓學(xué)生主動運(yùn)用已掌握的語言分別扮演其中不同的角色,給學(xué)生提供語言真實(shí)演練的機(jī)會,使學(xué)生得到用英語進(jìn)行交際的真實(shí)感受。通過運(yùn)用角色扮演法的教學(xué),提高了學(xué)生的日常交際能力和聽、說、演的能力,學(xué)生感到真實(shí),真正地在運(yùn)用語言進(jìn)行有意義的交際,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。在大學(xué)英語口語課上,這種方法最適合進(jìn)行。五、結(jié)束語學(xué)習(xí)一種語言在某種程度上就是學(xué)習(xí)該種文化。所以在大學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識作為教學(xué)過程的一個重要內(nèi)容。大學(xué)英語教師在授課時(shí),不僅是進(jìn)行語言教學(xué),而且應(yīng)對英漢兩種文化差異進(jìn)行比較、分析,使語言教學(xué)與跨文化教育有機(jī)地結(jié)合起來,把跨文化教育滲透在語言教學(xué)過
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