小學一年級語文教案《語文園地四》教學設計.doc

小學一年級語文教案語文園地四教學設計1.提高學生識字的興趣。?2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。?3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。?教學重點：主動認字，有興趣識字。?教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。?教學用具：電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。?課前準備：1.把我會認這個環(huán)節(jié)的字，制成轉盤，內設音、形、義。?2.把我會讀這個環(huán)節(jié)中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。?3.制作生字軟件。?教學步驟：一、講清要求，引出我會認?小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習語文園地(四)。?二、我會認?1.小女孩會認什么字?(生答)?2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)?3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)?4.請3位同學當眾大聲認。?5.6個學習小組開火車認。?6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木字的關系。)?7.為什么這些字里都有個木字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)?8.玩游戲玩轉盤，猜字謎(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發(fā)現每個字里有木的原因)。?9.全班再認讀一遍。?三、我會讀?小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出我會讀。)?1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)?2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)?3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)?4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)?5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。?6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)?7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)?(四)律動?(五)比比寫寫?1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)?2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)?3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導少、手、毛、電、幾字在田字格中的關鍵筆畫。)?4.全班同學在田字格本上再寫幾個少、手、毛、電字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)點評湖北省教研室肖惠珍語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在主動興趣上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的我會，不停的用小女孩會認，你會認嗎?小男孩會讀，你會讀嗎?來激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。?孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與木的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。?孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。?不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的牽引不要太多。例如：我會認這一環(huán)節(jié)，還可讓學生充分發(fā)表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異火花。此外，在我會讀的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練