有效課堂教學的實施與評價.ppt

,曹強向大家問好,有效課堂教學的實施與評價,主要內(nèi)容,一、有效教學的概念二、有效教學的主要特征三、有效課堂教學的實施方法四、有效課堂教學的評價,一、什么是有效教學,有效教學的理念起源于20世紀上半葉。有效教學就是通過有效的教學準備、有效的教學活動和有效的教學評價來促使學生學習與發(fā)展的教學。有效教學包括有效課堂教學、有效課堂教學時間分類、有效課堂管理、有效作業(yè)與練習和有效學習指導等等。,有效教學貫穿于教學準備、教學活動和教學評價始終。核心是學生的進步和發(fā)展。,二、有效教學的主要特征,1.以學生的發(fā)展為本的教學目標關(guān)注人是新課程的核心理念。關(guān)注學生的全面發(fā)展，不要因為成績忽略了學生的精神世界，扼殺了學生的創(chuàng)造力。例如，北京大學錢理群教授曾感慨北京市某年關(guān)于“逆境”的中考作文又如，媽媽我聞見被子里有陽光的味道,2.預設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一,第一，以預設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平教師要鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西。精心預設(shè)，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，激發(fā)高水平和精彩的生成。,第二，以生成為導向，提高預設(shè)的針對性、開放性、可變性,預設(shè)強調(diào)教師的設(shè)計和安排，教是為學服務(wù)的，意味著教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習規(guī)律進行預設(shè)。生成是動態(tài)性，教師上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程，不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生并與學生積極互動上。,第三，預設(shè)與生成共同服務(wù)于學生的發(fā)展,例如，一教師講自序,當老師講“藥店的柜臺正和我一樣高，當鋪的是比我高一倍，我從一倍高的柜臺外送上衣服或首飾去，在侮蔑里接了錢”時，教室里突然爆發(fā)出一聲：“老師，為什么不丟個手榴彈進去？”一室皆驚！五十多雙目光先聚向那個調(diào)皮男生方剛強，又灼灼地向我鋪天蓋地地射來。在眾目睽睽之下，我徐徐來到方剛強桌邊。五十多雙目光被我牽到他身上，他有些惶然了。我的眼睛在他桌內(nèi)搜索了兩三秒，然后牽著道道目光，回到講臺。,我語氣緩緩地問：“剛才，我到方剛強那里做什么？”掃描全班，面對一片目光變成的疑問號，聲調(diào)一抑：“我去看他那里有沒有手榴彈?！币活D之后，音調(diào)高揚：“如果有，我要和他一起，丟到那個柜臺里去！”群情振奮，我語言激越：“方剛強對少年魯迅滿懷同情，對黑暗舊社會充滿憤恨，可貴！可貴！”方剛強眼睛亮得燃鐵熔石：“老師向那個柜臺丟了手榴彈？”“對，對，丟了！”一個女生說，“藥就是的！”另一個人接腔：“狂人日記也是的！”,又如，第一朵杏花,春風吹綠了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。“和第一個綠字重復了。我覺得用醒好。春姑娘來了，睡了一冬的小草醒了，探出了小腦袋。”,第一種觀點：,用“醒”好。一是可以避免與“吹綠了柳梢”中的“綠”字重復；二是可以把小草寫活，有動感，有詩意；三是用“綠”字太俗了，明顯是模仿“春風有綠江南岸”這句詩。,第二種觀點：,用“綠”好。因為課本寫的不是初春，而是杏花開放的時節(jié)，小草早已睡醒了，正在變綠，而且“吹綠了柳梢，吹綠了小草”讀起來也挺上口。,第三種觀點：,用“醒”好，但句序要變，應(yīng)改成：“春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。”理由是：春天來了，河水解凍，小草萌生，楊柳吐綠，杏樹開花。用“皺-醒-綠-鼓”不但寫出了春天景物的特征，還可以展示出時間的推移和變化。,感悟：,教材究竟“錯”了沒有？這顯然并不重要。在這個教學過程中，學生所表現(xiàn)出來的不唯書、不唯師、不盲從的批判精神才真正讓我十分敬佩。,3.教學的有效知識量高,例如，膾炙人口、炙手可熱秉燭夜談或秉燭夜游兼而有之或魚和熊掌不可兼得,4.教學生態(tài)的和諧平衡,當代教育生態(tài)學告訴我們，課堂教學是一個由教師、學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等多種生態(tài)因子組成的關(guān)系錯綜復雜的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類個體、群體與其他多位生態(tài)因子發(fā)生著復雜的動態(tài)組合和互動，力量的消長和平衡，能量和物質(zhì)的傳遞與循環(huán)。只有當整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧平衡時，教學才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進學生全面進步和發(fā)展的目標。,例如，程門立雪,宋朝有一個叫楊時的人，讀書遇到疑問，就去請教老師程頤。楊時來到程頤的家門口時，得知老師午睡還沒有醒，他不想驚醒老師，就站在院子里等待。那時正下著大雪，等程頤午睡醒來，楊時身上已經(jīng)落滿厚厚的雪花。程頤非常感動，趕緊把楊時讓進屋去。這個成語故事后面附有一個問題：請同學們想一想，這個典故包含什么道理？,教參的答案是：讀書應(yīng)該像楊時那樣，尊重老師，虛心求教。,三、有效課堂教學的實施方法,1.興趣導引，點面結(jié)合以曹劌論戰(zhàn)為例，文中有：其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”“間”為何意？課文的注釋為“參與”。其御者之妻從門間而窺。（史記）,又如，劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”,“鄙”，課本注釋為：“見識淺薄”。漢字中有左耳和右耳之別左耳從阜，右耳從邑。例如，降陟鄙，邊邑也。（說文解字）卑鄙、鄙視、鄙人,2.追根溯源，理清脈絡(luò),例如，齊師敗績“敗績”是什么意思？下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！狈虼髧y測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。又如，既即,3.重視規(guī)律，以簡馭繁,頁額、題、頭（頭）、顔、顛、頂、顙、頰、頜、頸、領(lǐng)、項、碩、頒、顆（小頭也）、頷（面黃也）、顧、頓、頡（直項也）、頗、煩、須,又如：,示祭、祀、祝、福、神、祗隹隻（只）、雀、集、雙（雙）、雕、雁、雄、雌、奪、奮宀宿、寇、家、室、宅、宇、宏、宗、寒、宮、官、宦、寶、安、宸、守、寬,再如：,糸（絲線、繩線有關(guān)）紅、繩、絕、綴、縋、約、結(jié)、絀、絆、綏、納、絎、綻衣部水部火部（包括四點水）疒部酉部,4.關(guān)注背景，開掘資源,例如，“頭懸梁，錐刺股”又如，初三語文教輔資料中的韓原之戰(zhàn),5.善于比較，拓展思維,觸龍說趙太后：趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊鄭伯克段于鄢中穎考叔與莊公間的對話。,6.把握時機，劃“誤”為悟,人非圣賢，孰能無過？君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。例如，一桃