《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》PPT課件.ppt

,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的啟示現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院邢曉春2003-6-13,一、案例分析二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論介紹三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的啟示四、討論,案例1,一、基本訓(xùn)練1、說出每組算式表示的意義:(幻燈)5x34x22、列乘法算式并計(jì)算。(幻燈出示)3個(gè)4相加是多少?叫一兩名學(xué)生做在幻燈片上。集體訂正。,二、導(dǎo)入新課同學(xué)們,剛才這幾道題我們都掌握得很好,這節(jié)課,我們就利用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)課本第29頁的應(yīng)用題。三、新課1、教學(xué)例8。(1)出示掛圖。師:同學(xué)們,請(qǐng)看這幅圖,圖上畫了誰?他們?cè)诟墒裁?生:3個(gè)同學(xué)在給小樹澆水。師:那你們給小樹澆過水嗎?你又是怎樣澆的?生:A:豎澆。B:橫澆。C:任意澆。,師:說得很好,那圖中的3個(gè)小朋友每人澆了多少棵?生:每人澆4棵。師:每人澆4棵,3個(gè)人一共澆多少棵?師:怎樣計(jì)算?為什么?請(qǐng)同學(xué)們分四人小組討論?生:4*3=12(棵)因?yàn)槊咳藵?棵,3個(gè)人澆就是3個(gè)4棵。所以該列式4*3=12(棵)。師：還有不一樣的答案嗎?生:3*4=12(棵)師:根據(jù)4*3=12(棵)這道算式,我們還可以列式為:3*4=12(棵),師:答得非常好,其它同學(xué)你們做對(duì)了嗎?這道題我們會(huì)做了,那我們?cè)倏聪乱坏李},應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。（略）四、鞏固練習(xí)如果有問題同桌可以討論或舉手請(qǐng)教老師。然后集體訂正。,五、課堂作業(yè)六、小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?解答這樣的應(yīng)用題,關(guān)鍵是耍弄清楚題目所講的意思,找出題目要求幾個(gè)幾,再根據(jù)它們的關(guān)系,列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算。,案例2,本案例中有三個(gè)人物，賈斯珀、拉瑞和艾米麗。他們?nèi)巳グ钅崮翀?chǎng)旅行，拉瑞教艾米麗學(xué)飛超輕型飛機(jī)，在旅行中賈斯珀發(fā)現(xiàn)一只嚴(yán)重受傷的鷹，鷹需要緊急搶救才能存活。全部的問題是如何想辦法幫助賈斯珀把這只受傷的鷹送到獸醫(yī)那里去搶救。,教學(xué)過程,教師A（愛麗森）：你們有沒有參加過野營？有沒有發(fā)生過緊急情況？學(xué)生S:講述自己的遭遇。愛麗森向?qū)W生放映錄像片并向?qū)W生提出問題：如果他們遇到賈斯珀的情況該怎么辦？S:救鷹。A：你們的任務(wù)是想出最佳方法來營救這只受傷的鷹。,1、初步性問題的解決愛麗森通過頭腦風(fēng)暴法啟發(fā)全班學(xué)生著手解決問題。A：你們認(rèn)為在解決這個(gè)問題時(shí)，什么事情最為重要?S：飛機(jī)飛到牧場(chǎng)要花多長時(shí)間？飛機(jī)能飛多少英里？S：飛機(jī)能裝多少油？需要多少油？能飛多遠(yuǎn)？S：飛機(jī)能裝多少東西？能不能裝下那只鷹？然后讓學(xué)生分成小組工作，并進(jìn)行全班討論。,A：我們?cè)谶x擇采取何種營救計(jì)劃時(shí)，首先要考慮的第一個(gè)步驟是什么？S：你要先看哪個(gè)方法最快？比如從C城到邦尼牧場(chǎng)，還是從C城到加油站。A：采取何種路線和方式去營救那只鷹是很重要的。S：從C城到邦尼牧場(chǎng)有多遠(yuǎn)？差不多65英里。A：昨天我注意到你們?cè)诟髯缘男〗M里都在談?wù)撊剂蠁栴}，你們?cè)谟懻摻鉀Q這個(gè)問題時(shí)產(chǎn)生了什么樣的解決方式？,S：你可以算一下飛相應(yīng)的路程需要多少燃料。就像片中他們說飛30英里大約需要2加侖汽油。如果要飛65英里，你就要計(jì)算需要多少汽油?A：你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？A：用你們剛才共同分享的新信息來修訂你們的方案，并將自己組的陳述同別的組相比較。A：我們有兩個(gè)組來與大家一起分享他們的成果，你們看看他們的方式有什么不同之處？,3、挑戰(zhàn)性問題的進(jìn)一步解決挑戰(zhàn)性問題之一：順風(fēng)與逆風(fēng)1、試想艾米麗駕駛飛機(jī)，每小時(shí)飛30英里。若在從C城到邦尼牧場(chǎng)的路上，她遇到了每小時(shí)10英里的逆風(fēng)，在回來的路上，她遇到了每小時(shí)10英里的順風(fēng)，那么這架飛機(jī)飛行的平均速度是大于、等于還是小于每小時(shí)30英里？為什么？,2、試想一下，從C城到邦尼牧場(chǎng)，在飛行中若遇到每小時(shí)4英里的逆風(fēng)，能順利完成航行嗎？挑戰(zhàn)性問題之二：燃料消耗（略）,賈斯珀系列（Jasperseries）是80年代以來美國建構(gòu)主義教學(xué)模式的典范案例之一。它是由Vanderbilt大學(xué)的“溫特貝爾特認(rèn)知與技術(shù)小組”（CTGV）運(yùn)用已有的研究成果所創(chuàng)設(shè)的。,案例比較分析,二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論介紹,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要貢獻(xiàn),知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀教學(xué)觀學(xué)生觀教師觀,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)的目標(biāo)-為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)-人是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的條件和規(guī)律-如何促進(jìn)學(xué)習(xí)？,1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)-發(fā)展人的高層次思維能力，培養(yǎng)人的探究能力創(chuàng)新精神,什么是高級(jí)思維能力,高評(píng)價(jià)綜合高級(jí)知識(shí)分析學(xué)習(xí)運(yùn)用低領(lǐng)會(huì)初級(jí)知識(shí)知道學(xué)習(xí)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類,初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)：結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識(shí)高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)：結(jié)構(gòu)不良的知識(shí),2、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。,意義,個(gè)體意義社會(huì)意義本真意義,意義建構(gòu),建構(gòu)（Constructive)本用于建筑或木器加工中，指為了某種目的而把已有的零件、材料制成某種結(jié)構(gòu)。新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。同化和順應(yīng),3、學(xué)習(xí)的條件和規(guī)律-如何促進(jìn)學(xué)習(xí)？,情境學(xué)習(xí)共同體協(xié)作會(huì)話,情境,強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)置于一定的社會(huì)文化背景下，與一定的真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)活動(dòng)是由教師和學(xué)生所組成的共同體共同完成的。學(xué)習(xí)并不是孤立的個(gè)人行為，而是“學(xué)習(xí)共同體”的共同行為。,協(xié)作,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的重要意義，關(guān)注社會(huì)化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性和文化性。協(xié)作：人際關(guān)系-（靜態(tài)）,會(huì)話,學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮作用-（動(dòng)態(tài)）垂直水平的互動(dòng)：師-生生-專家。橫向水平的互動(dòng)：生-生師-師