時(shí)政資源開題報(bào)告書.doc

民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開 題 報(bào) 告立項(xiàng)編號(hào) YJ1409004 課題名稱 貧困地區(qū)中學(xué)思想品德課時(shí)政資源 開發(fā)和利用研究 學(xué)科分類 政治 主 持 人 宋紀(jì)東 所在單位 民權(quán)縣雙塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 填表日期 2014年11月 民權(quán)縣教育體育局 制開題活動(dòng)提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時(shí)間：2014年11月14日地點(diǎn)：民權(quán)縣雙塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)多媒體室主持人：宋紀(jì)東參與人員：王玉梅、張威、程玉靜、楊宇鵬本課題組的成員為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線青年政治教師組成，政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，具有充分的課題研究熱情和能力；均有數(shù)年初中思想品德教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)效果突出，具有一定的課題研究力量、研究氛圍。組長宋紀(jì)東是中學(xué)一級(jí)教師，曾多次獲市，縣級(jí)優(yōu)秀教師，有干勁，有熱情，善學(xué)習(xí)，勤思考，交際廣，不怕吃苦，敢于擔(dān)當(dāng)，具有較強(qiáng)的研究能力。成員楊宇鵬老師是安陽師院思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，2009年特崗教師，多次獲得縣市級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、其特崗事跡被教育時(shí)報(bào)2010年刊載。成員程玉靜是2010年特崗教師，系哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)，名校法學(xué)專業(yè)。曾在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教多年，擁有大學(xué)教師資格。愛鉆研，理論素養(yǎng)很高。成員姚昀華是中學(xué)一級(jí)教師，曾長期執(zhí)教雙塔鄉(xiāng)九年級(jí)思品課，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。成員王玉梅、張威老師是中學(xué)一級(jí)教師，自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對工作盡職盡責(zé)。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。評(píng)議專家：王樹行、孟獻(xiàn)禮王老師和孟老師均是思想品德方面的老教師，在資歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，具有豐富的學(xué)識(shí)和高尚的道德修養(yǎng)，他們二人在思想品德方面，取得的成績優(yōu)異，在理論研究方面，經(jīng)驗(yàn)更加豐富，因此，在開題時(shí)，我們在組長的帶領(lǐng)下，一致要求由他們二人給我們在理論上的指導(dǎo)。在聽取主持人課題的介紹后，他們認(rèn)為：我們組的分工應(yīng)該進(jìn)一步明確，每個(gè)成員的任務(wù)應(yīng)該具體；其次，在資料收集方面，應(yīng)該找一位心思細(xì)膩、責(zé)任心強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)；最后，在研究方法方面，可以借助于多媒體及電腦網(wǎng)絡(luò)，以便獲取最新的相關(guān)方面的知識(shí)。對于兩位高級(jí)教師給出的建議，我組認(rèn)為非常可行，在后期的操作中，我們會(huì)及時(shí)采納專家們的建議。二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。 貧困地區(qū)中學(xué)思想品德課時(shí)政資源開發(fā)和利用研究 一、問題的提出隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球一體化趨勢的加強(qiáng)，人才素質(zhì)必定被賦予了更高的要求。新時(shí)代的人才不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的好學(xué)生，而是應(yīng)該具備博大胸襟、放眼未來的氣度和精神，應(yīng)該具備關(guān)注周圍事物和社會(huì)生活的敏感度和探究精神。中學(xué)思想政治課是一門塑造心靈的德育課程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論與生活實(shí)踐的結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代性，其教學(xué)目的不僅僅是要學(xué)生熟悉相關(guān)政治理論的概念和原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握一些基本概念的基礎(chǔ)上，具備一定的獨(dú)立分析、判斷社會(huì)中不同政治現(xiàn)象的能力。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，他們的成長必然和整個(gè)社會(huì)的變化密切相關(guān)，學(xué)生亟需要認(rèn)清發(fā)展道路，堅(jiān)定社會(huì)信念，這無疑給思想政治課帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師講課本知識(shí)，學(xué)生背考試要點(diǎn)，一些學(xué)生覺得政治知識(shí)枯燥無味，上政治課時(shí)提不起興趣，迎考則“臨時(shí)抱佛腳”，花大量時(shí)間去突擊知識(shí)點(diǎn)，這樣既加重了平常的學(xué)習(xí)壓力，又會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不熟悉而在考試解題時(shí)難以靈活運(yùn)用。怎樣使時(shí)政資源貫穿中學(xué)思想政治課是本課題亟需解決的問題。 思想品德課的目的是讓學(xué)生了解國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況和與之相應(yīng)的國家政策、舉措，從國家小主人的身份來給國家出謀劃策。這要求學(xué)生對時(shí)事具備一定的了解，才能掌握課本的知識(shí)，更好地學(xué)以致用。而教材內(nèi)容抽象、滯后、枯燥，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天的初中生，由于種種原因，學(xué)習(xí)壓力很大，使他們無暇顧及課外知識(shí)，許多同學(xué)兩耳不聞窗外事。近年的中考越來越注重考查學(xué)生的能力，呈現(xiàn)出以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，以課程內(nèi)容為依托，以全面考查學(xué)生能力為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目的的特點(diǎn)。 時(shí)事政治是中學(xué)生了解國內(nèi)外重大事件的“窗口”。將時(shí)事政治引入思想品德課課堂教學(xué)勢在必行。它是理論性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要手段。二、研究問題和核心概念的界定本課題的研究目標(biāo)為，1、通過研究，提高思品教師開發(fā)時(shí)事政治資源的能長期以來，由于貧困地區(qū)思品教師缺乏，大多數(shù)思品課的老師是跨專業(yè)教課。 力。長期以來，由于貧困地區(qū)思品教師缺乏，大多數(shù)代思品課的老師是跨專業(yè)教課。教師們課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)明顯不強(qiáng)：如課程資源意識(shí)狹窄，看不到資源的廣泛性和豐富性，還未能走出教材及教參的框限。教師本著“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實(shí)際”來搜集的時(shí)事政治資源。通過挖掘教材內(nèi)容，擴(kuò)大教材時(shí)政是時(shí)事政治的簡稱。就是某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的國際新聞，從國際局勢出發(fā)縱覽全局，概括性比較強(qiáng)從大局出發(fā)的事件。2、通過研究，幫助學(xué)生通過時(shí)事政治理解社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。正確的時(shí)事政治課程資源開發(fā)觀的核心便是堅(jiān)持以學(xué)生為本。引領(lǐng)學(xué)生通過廣播，電視、網(wǎng)絡(luò)等方式主動(dòng)獲取時(shí)政信息，在老師引導(dǎo)下討論。通過討論擴(kuò)展自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)自我成長。本課題具體的研究內(nèi)容是：1、通過調(diào)查研究貧困地區(qū)中學(xué)時(shí)事政治教學(xué)現(xiàn)狀。2、探索貧困地區(qū)思想品德時(shí)事政治課程資源開發(fā)利用的模式。3、根據(jù)當(dāng)年時(shí)政大事設(shè)計(jì)中學(xué)思想品德的時(shí)事政治課程案例若干篇。4、討論貧困地區(qū)中學(xué)思想品德時(shí)事政治課程資源開發(fā)利用與提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。本課題涉及到的核心概念主要有：時(shí)政教育，即時(shí)事政策教育，亦稱形勢政策教育?！八^形勢是指社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與其呈現(xiàn)出的趨勢。根據(jù)形勢，黨和國家以馬克思主義理論為指導(dǎo)，提出相應(yīng)的任務(wù)，制定出為實(shí)現(xiàn)任務(wù)而規(guī)定的行動(dòng)準(zhǔn)則，這便是政策?！睍r(shí)事政治教育，可簡稱為時(shí)政教育，依據(jù)中學(xué)思想政治工作的要求，可通過時(shí)政教育，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓中學(xué)生從中了解近期內(nèi)的國內(nèi)外形勢以及黨和國家的方針、政策、國內(nèi)外大事等內(nèi)容，進(jìn)而形成正確認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，正確理解黨和國家的方針、政策。它既是初中思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考考試中的重要考察要點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的綜合思考和分析能力，從而使學(xué)生能夠正確的面對錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)代全球化社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。時(shí)政資源開發(fā)和利用初中政治課程時(shí)政資源的分類：從來源分：校內(nèi)、課內(nèi)、校外資源、國內(nèi)、國外時(shí)事資源；從性質(zhì)分：自然資源、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的時(shí)政資源；從呈現(xiàn)方式分：以文字、實(shí)物、活動(dòng)、信息化方式呈現(xiàn)時(shí)政資源；時(shí)政類課程資源的獲取從時(shí)政類課程資源的獲取方式來看，主要有教師獨(dú)立開發(fā)、教師合作開發(fā)、學(xué)生獨(dú)立開發(fā)、學(xué)生合作開發(fā)和師生合作開發(fā)。學(xué)生獨(dú)立開發(fā)、學(xué)生合作開發(fā)和師生合作開發(fā)主要是為充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題能力和合作意識(shí)而展開的。這三種形式能夠更好地體現(xiàn)新課程改革的精神。從時(shí)政類課程資源的獲取途徑來看，主要可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電臺(tái)、親身實(shí)踐等途徑。國內(nèi)相關(guān)研究狀況我國對思想政治課程資源的開發(fā)和利用還處于起步階段，許多理論與實(shí)踐上的問題尚未搞清，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),課程資源的重要性日益章顯,訖今為止,對其研究和探討已成為課程理論界研究的一個(gè)新話題。吳剛平、范兆雄教授對課程資源的開發(fā)和利用給予了深入地研究。不同學(xué)科的一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)的闡述課程資源開發(fā)的價(jià)值、方法。筆者作為一名教育教學(xué)一線的教師，發(fā)現(xiàn)政治課堂對時(shí)政資源開發(fā)與利用存在著這樣幾種現(xiàn)狀： 1、從教師對于時(shí)政資源參與課堂的角度看：絕大多數(shù)教師在使用時(shí)政資源，且教師們普遍認(rèn)為網(wǎng)時(shí)政資源的使用能起到相當(dāng)好的教育教學(xué)效果。但時(shí)政資源地開發(fā)處于一種各自為政狀態(tài)，沒有理論到實(shí)踐的系統(tǒng)指導(dǎo)。2、從課堂教學(xué)效果來看：用好時(shí)政資源，那這節(jié)政治課堂是生動(dòng)的，是人文的，課堂效果是極佳的。但也有一批教師為了時(shí)事而時(shí)事，這種課堂效果很差，近乎生搬硬套。3、從學(xué)生的反映來看：非畢業(yè)班班級(jí)對于時(shí)政資源的利用較少，教師課堂教學(xué)以書本為主。絕大多數(shù)畢業(yè)班級(jí)教師基于中考的導(dǎo)向作用側(cè)重對于時(shí)政材料的引用與書本的結(jié)合。三、研究設(shè)計(jì)本研究的主要目的是分析和研究農(nóng)村新課程實(shí)施程度（現(xiàn)狀）以及影響因素之間的關(guān)系，為政府決策提供現(xiàn)實(shí)可行的理論依據(jù)。要達(dá)到這一目的，我們必須遵循這樣的研究思路：1、通過文獻(xiàn)綜述，清晰界定新課程實(shí)施程度、外部支持、教學(xué)條件、教師知識(shí)、教師信念和學(xué)校文化等核心概念（研究變量），明確其本質(zhì)內(nèi)涵。2、通過理論分析和調(diào)查研究確定新課程實(shí)施程度、外部支持、教學(xué)條件、教師知識(shí)、教師認(rèn)同、教師信念和學(xué)校文化等研究變量的指標(biāo)構(gòu)成（測量緯度），明晰新課程實(shí)施程度、外部支持、教學(xué)條件、教師知識(shí)、教師信念和學(xué)校文化等研究變量的構(gòu)成要素。課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日四、研究步驟本研究主要分為三個(gè)階段：研究準(zhǔn)備階段；研究實(shí)施階段；研究資料的分析處理。具體時(shí)間安排如下：1、2014年9月2014年12月 進(jìn)行研究課題的總體設(shè)計(jì)，編制調(diào)查問卷和訪談提綱。2、2015年1月2015年3月 進(jìn)行調(diào)查問卷的實(shí)施前的修改以及準(zhǔn)備調(diào)查問卷的發(fā)放，確定調(diào)查對象。3、2015年4月2015年5月 進(jìn)行調(diào)查問卷的錄入和訪談資料的分析。4、2015年6月2015年9月 進(jìn)行研究論文的撰寫。五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人120149201412研究課題總體設(shè)計(jì)課題規(guī)劃宋紀(jì)東22015120153調(diào)查問卷編制和修改問卷宋紀(jì)東32015120153農(nóng)村教師知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告楊宇鵬42015420155調(diào)查問卷的錄入和分析研究報(bào)告程玉靜最 終 研 究 成 果 序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12015.9貧困地區(qū)思想品德課時(shí)政資源開發(fā)和利用研究研究論文宋紀(jì)東六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料文印費(fèi)100元，購買圖書費(fèi)用300元，差旅費(fèi)200元。三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。 王樹行和孟獻(xiàn)禮兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師，在繁忙的工作之余，聽取了我組在課題設(shè)計(jì)方面的會(huì)議后，認(rèn)為我組的整體思路是好的，但在課題的具體實(shí)施及操作的過程中，存在以下問題：1、每人的具體分工不明確。表現(xiàn)在在實(shí)施的過程中，資料收集過于分散，應(yīng)集中有兩個(gè)人負(fù)責(zé)各種資料的收集。2、在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)過程中，忽略了教師的文化根底及教師的主導(dǎo)地位的發(fā)揮。3、新課改從教學(xué)形式上特別注重學(xué)生的參與性, 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)。但對于校舍、師資嚴(yán)重不足的鄉(xiāng)村學(xué)校來說, 很難做到新課改倡導(dǎo)的“ 上下互動(dòng)”、“ 一對一” 的個(gè)性化教學(xué)。“ 新課改” 在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對大城市和發(fā)達(dá)地區(qū), 呈現(xiàn)單一的都市化、國際化價(jià)值取向。如果按照目前新課改的思路走下去, 農(nóng)村教育與城市教育之間很容易出現(xiàn)“ 馬太效應(yīng)”, 即強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱。在調(diào)查問卷中，怎么才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及避免“ 馬太效應(yīng)”,是在問卷設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問題。 評(píng)議專家組簽名 年 月 日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。在聽取兩位高級(jí)教師的建議后，我組成員進(jìn)行討論后，發(fā)現(xiàn)我們最初的課題設(shè)計(jì)確實(shí)存在一些問題。首先，進(jìn)一步明確了各個(gè)成員的具體分工，組長宋紀(jì)東老師負(fù)責(zé)整個(gè)課題的宏觀把握，在最終成稿的論文，由其負(fù)責(zé)所有資料的糅合。王玉梅老師和程玉靜老師負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集及會(huì)議記錄的整理。張威老師和楊宇鵬老師負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、收集、整理和分析。其次，在調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上，應(yīng)區(qū)分開是農(nóng)村學(xué)生還是縣里的學(xué)生。并且要注意調(diào)查問卷的有效性。把問卷調(diào)查作為收集研究資料的方法，在教育研究中是很受歡迎的，運(yùn)用的很普遍。問卷法具有適用范圍廣，效率高等一些優(yōu)點(diǎn)，如問卷編制得當(dāng)，實(shí)施措施完善，確實(shí)可以比較好的來了解和分析因變量和自變量之間的因果關(guān)系。最后，針對外在條件的缺失，只能從現(xiàn)象中進(jìn)行客觀呈現(xiàn)，以期待農(nóng)村孩子能像縣里孩子一樣，實(shí)現(xiàn)教育公平。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日五、課題主持人所在單位意見（蓋章） 年 月 日注意事項(xiàng)：1.收到立項(xiàng)通知書后一個(gè)月內(nèi)，請將此報(bào)告的電子版發(fā)至各學(xué)科教研員電子信箱。2.結(jié)題時(shí)，請將此表格打印一份，加蓋相關(guān)印章，與結(jié)題材料一并上交。中學(xué)語文 胡治英 1174487564 中學(xué)數(shù)學(xué) 馬道順 jysmds12