[職稱論文]60[論文]中學初中教學論文集錦：運用多媒體信息技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學教學模式 陳興昌

2010 年度數(shù)學電教論文 運用多媒體 信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學教學模式 作者： 陳興昌 單位： 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學 - 1 - 運用多媒體信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學教學模式 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學 陳興昌 【摘要】小學數(shù)學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數(shù)學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。 運用多媒體技術(shù)輔助小學數(shù)學教學，可以通過創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學生視野，使難以理解的抽象知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并 茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，這對小學數(shù)學教學改革具有積極的推動作用。 數(shù)學學科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適應課改的要求。應用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學進行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。 素質(zhì)教育要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑 的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。 一、巧用多媒體，讓小學數(shù)學教學 形象 直觀 小學生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性，而且他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，因此在小學數(shù)學教學中，教師宜多采用直觀性教學，借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內(nèi)容和有趣味的教學活動盡量調(diào)動小學生的無意注意，使他們關(guān)注教學過程。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容的科學性與趣味性融為一體。 教學設(shè)計中首先要注重激發(fā)學生 的學習動機，培養(yǎng)其求 - 2 - 知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。 例如，在教學“認識時間”一課時，因為時間是一個非常抽象的概念，教學中若僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具，會使學生因感到非?？菰锒懦饴犝n。于是在教學中，為使原來非常抽象的 概念生動具體化，增強學生的直觀認識，我運用多媒體輔助教學。首先，用多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子；同時，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解鐘面被 12 個數(shù)分成了12 大格，每個大格又被分成 5個小格；接著，再動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分；然后，通過色彩變化和動畫演示分針走一周的過程，時針剛好走一大格，讓學生得出 60 分鐘等于 1 小時；最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。這 一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了理解了這一知識。 （二）小組學習，主體探索 解決問題是學習的目標，學生要圍繞提出的問題進行學習。教師給學生提供一些常用網(wǎng)站，學生以 3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學生學習獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。 這個環(huán)節(jié)充分利用 Internet網(wǎng)站資源 ,讓學生獨立自主地收集信息 ,并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求 - 3 - 對前面所提出問題的解答，教 師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間 ,滿足學生探索的需要。 （三）交流協(xié)作，解難釋疑 所謂“協(xié)作學習”是把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學習”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構(gòu)意義，它由學生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學生語言 ”在學生間交流，學生更易理解和掌握。在這一過程中，學生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務(wù)是引導討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間 、生生間多邊共同協(xié)作學習。在學生忙于探究時，教師應多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。 （四）成果匯報，問題解決 學生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后，接下來由 各組組長匯報學習的結(jié)果。對學生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學生的方案提出適當?shù)慕ㄗh，為學生建構(gòu)對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。幫助、促進學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。 - 4 - 二、妙用多媒體，讓小學數(shù)學教學輕松 愉快 數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教 師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于巧妙正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學數(shù)學教學更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生輕松渡過教學中的重點和難點。 如教“幾分之一”這一課時，分數(shù)對學生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。在教學“一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？”時，先在屏幕上顯示一個餅，然后用一把小刀將它平 均分為兩份，再取其中的一份和原來的餅比較，看其中的一份是原來的餅的幾分之一。在教學“一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一”時，先顯示一段線段，再把它平均分成十份（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個聲音提示），然后老師和學生一齊數(shù)平均分成了幾份（數(shù)的過程中，屏幕上依次出現(xiàn)），取其中的一份（屏幕上的其中一份就閃爍），從而使學生一眼就明白了這其中的一份是十分之一。 三、活用 多 媒體，讓教學 發(fā)揮學生的主體作用 新課改的教育理念強調(diào)“以學生為主體、 以 教師為主導 ”的教學模式， 多媒體電教手段具有促進發(fā)揮教師 的主導作用和學生主體作用的功能。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教與學是相輔相成。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。比如通過計算機演示文字、圖形等，使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使 - 5 - 學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和徐擦黑板的不方便。 另外，傳統(tǒng)教學中，學生處于消極接受信息狀態(tài)，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。 如，傳統(tǒng)的復習課多以教師講解為主，機械地回憶舊知、練習，學生幾乎沒有獨立學習和自主探究的機會。為解決這一難題，我借助電腦生成的現(xiàn)實情境，邀請學生一起規(guī)劃、設(shè)計新校園，通過活動引出對有關(guān)平面圖形面積計算公式的整理。學生可自由瀏覽各個平面圖形面積公式的推導過程，并通過 小組合作學習的形式，主動建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系，運用公式設(shè)計校園的平面布局。在自主整理的過程中，學生記憶里存儲的相關(guān)信息被激活了，遇到困難可以尋求網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助。這樣通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習，突破了復習課“一刀切”的教學模式，收到了更優(yōu)的教學效果。 多媒體教育技術(shù)即將對傳統(tǒng)的課堂教學改革產(chǎn)生重大的影響， 對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時