小學(xué)數(shù)學(xué)動手能力培養(yǎng)與研究課題研究匯編.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課題研究資料匯編金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組2014年6月23日目 錄關(guān)于課題立項申請的報告1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課題立項的通知 教學(xué)研究室7小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第一階段活動安排12觀察物體教學(xué)設(shè)計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果14認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞 21讓學(xué)生在動手學(xué)習(xí)中快樂成長（金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉新華）25小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第一階段工作總結(jié)27小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第二階段活動安排33數(shù)學(xué)廣角-植樹問題教學(xué)設(shè)計及反思 田 果35用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)設(shè)計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉新華 42小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第二階段工作總結(jié)47小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第三階段活動安排50折扣教學(xué)設(shè)計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉新華53淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 李德江57談“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究” 劉新華59提高小學(xué)生實踐能力打造高效數(shù)學(xué)課堂作者：梅濤64淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作能力的培養(yǎng) 牛超軍67小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第三階段工作總結(jié)73小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生動手實踐收獲與體會 牛超軍76小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中動手操作的探討 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞78小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第四階段活動安排81小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第四階段工作總結(jié)82“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”課題研究報告 劉新華85結(jié)題申請93獲獎證書及各種榮譽100 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)文件金小發(fā)2012286號金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于課題立項申請的報告商南縣教學(xué)研究室：為進一步推進我校教科研工作向縱深開展，以達到科研興校、科研興教的目的。本學(xué)期，一是為打造高效數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上動手實踐、自主探索的能力，經(jīng)數(shù)學(xué)教研組成員反復(fù)商議，結(jié)合我校現(xiàn)狀，擬確定新的研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)；二是我校被確定為商南縣首批書法教育示范校創(chuàng)建學(xué)校，為進一步傳承和發(fā)揚中國書法文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，從整體上提高學(xué)生書寫質(zhì)量，讓學(xué)生從小練就一手好字，我校語文教研組擬申報新課題山區(qū)小學(xué)書法教學(xué)研究。現(xiàn)將兩個課題實施方案一并上報，敬請領(lǐng)導(dǎo)審閱。 附：1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案2、 山區(qū)小學(xué)書法教學(xué)研究課題實施方案。 二一二年十二月四日附件一:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 一、課題提出的背景“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，主動實踐、自主探索的結(jié)果往往導(dǎo)致問題解決和新發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，還是啟發(fā)式教學(xué)，其精髓都是在讓學(xué)生學(xué)會探索，動手實踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生的“動手操作”要用新的課堂理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，多給學(xué)生一些提示性的線索，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情況，把教材內(nèi)容組織成一定的學(xué)習(xí)嘗試層次，通過問題啟發(fā)，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學(xué)生自己通過積極主動地探索實踐后活動來學(xué)習(xí)知識，掌握策略，提高學(xué)生實踐、探索能力，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進行實驗，主動地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際問題中感受數(shù)學(xué)問題通過操作，化抽象為直觀，感受知識的產(chǎn)生，發(fā)展與變化，使學(xué)生成為探索知識的主體，在自主學(xué)習(xí)，動手實踐中得到全面發(fā)展。二、課題研究的目的我們期望通過課題研究，讓學(xué)生動手操作，親身實踐，使學(xué)生獲得直觀體驗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。而對實際問題時能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。三、課題的組織機構(gòu)1、理論指導(dǎo)：白富青 湯宏洲 慈正社2、領(lǐng)導(dǎo)小組：劉敏祥 雷秀鳳 李德江 段開華 楊 鑫 3、課題組長：劉新華4、實驗教師： 陳海瑞（一數(shù)）劉孝才（二數(shù)）梅濤（三數(shù)）李衛(wèi)平（四數(shù)） 牛超軍（五數(shù)） 劉新華（六數(shù)） 劉記平階段劃分研究任務(wù)負(fù)責(zé)人成果要求時間安排第一階段組織學(xué)習(xí)，召開專題會議。宣傳動員制定校本教研制度劉新華有會議記錄及課題研究安排2012.11.22課題的提出及制定課題實施方案劉新華制定課題研究方案2012.11.30有課堂設(shè)計及反思，有評課記錄牛超軍課堂實踐活動2012.12.20第二階段課堂教學(xué)中的困惑陳海瑞有記錄2013.3.1課堂實踐活動牛超軍有會議記錄，有體會2013.4.3每人上一節(jié)匯報課李衛(wèi)平有課堂設(shè)計及反思、評課記錄2013.5.8第三階 段主題教育活動手工制作牛超軍有計劃總結(jié)、有表彰獎勵2013.9.3小實驗陳海瑞有計劃總結(jié)、有表彰獎勵2013.10.8課堂教學(xué)研究研討課公開課劉新華有課堂設(shè)計反思有評課記錄2013.11.1-2013.12.3第四階段經(jīng)驗交流各實驗教 師教學(xué)論文2014.3.22撰寫課題研究總結(jié)劉新華有工作總結(jié)2014.4.1撰寫課題研究報告劉新華有結(jié)題報告2014.4.10課題研究成果匯編劉新華有匯編資料2014.5.22四、課題組成員及研究分工 五、課題研究的步驟、方法和呈現(xiàn)形式步 驟研究方法呈現(xiàn)形式第一階段：課題的選定(2012年11月2013年2月)組織學(xué)習(xí)理論知識制定實驗方案開展經(jīng)驗交流活動課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、聽、評課記錄第二階段：課題的實施(2013年3月2013年7月)總結(jié)第一階段研討成果，交流研討。認(rèn)真落實實施方案。教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流第三階段：課題全面展開(2013年9月2013年12月)總結(jié)第二階段內(nèi)容成果，交流研討。認(rèn)真落實實施方案。教學(xué)論文、經(jīng)驗交流第四階段：課題的總結(jié)(2014年3月2014年5月)總結(jié)第三階段內(nèi)容成果，交流研討。結(jié)題教學(xué)論文、經(jīng)驗交流 二一二年十二月四日 商教研發(fā)201310號商南縣教學(xué)研究室關(guān)于2013年清油河鎮(zhèn)初級中學(xué)等20所中小學(xué)幼兒園校本課題立項的通知有關(guān)中小學(xué)、幼兒園： 為了進一步深化校本教研，不斷提高廣大教師校本教研水平及其成果品位，優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，促進中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，本著自主、實用、可操作性強的原則，縣教研室對清油河鎮(zhèn)初級中學(xué)等20所中小學(xué)幼兒園申報的“初中理化生課堂教學(xué)提問有效性研究”等24個課題方案，進行了認(rèn)真審查，認(rèn)為這些課題符合縣、校實際，具有一定的研究價值，同意立項。中小學(xué)幼兒園課題研究工作的主要任務(wù)，是解決教育教學(xué)操作實踐活動中的困惑問題，具有較強的針對性與實用性，是打造高校課堂，提高課堂效率的主要途徑。為此，現(xiàn)就有關(guān)涉及中小學(xué)幼兒園課堂教學(xué)操作層面的校本課題研究工作，提出如下要求與建議，并作為今后此類課題驗收的基本要求。一是有關(guān)單位接到文件后，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，以文件批復(fù)立項課題名稱的外延與內(nèi)涵為準(zhǔn)，正確理解課題的意義，修改完善課題研究方案與實施計劃，理清研究思路，明確工作職責(zé)，落實操作辦法，扎實開展研究活動。部分申報立項的操作實踐性強、涉及課堂教學(xué)活動層面的校本課題研究，選題準(zhǔn)確，定位恰當(dāng)，切中時弊。實施過程中，要把此類課題研究工作與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)融為一體，與教師技能競賽、培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂活動相結(jié)合，為此類課題研究工作，提供更廣闊思路，更開闊視野，切實促進研究成果上等次，有品位。二是要以研究目標(biāo)為線索，以教學(xué)為中心，以課堂為基地，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為目的，全面深入地開展學(xué)科教研活動。具體思路是，合理分工，列出課堂教學(xué)研討課周歷安排，每人承擔(dān)課堂教學(xué)某一個方面的研究。從第一個課題組成員開始，圍繞研究主題，精心備課、上課；組織課題組成員，分別從課堂教學(xué)的不同方面（教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)）認(rèn)真聽課，觀察記錄；評課研討。須做到講課教師先說課、反思，接著課題組成員，分別按照課堂教學(xué)不同方面，對課堂教學(xué)進行分析、討論、評價，研究，最后提出改進意見。至此，第一個課題組成員上研究課程序結(jié)束。以此類推，接著布置第二個成員、第三個成員.上研究課活動安排。每次上研究課，都圍繞研究主題，進行備課、上課、觀察、分析、評價、提出建議，并對前一次研究課提出建議的達成度，進行再評價。促進教師每次上課，都要比前一節(jié)研究課有進步，真正解決教師在課堂教學(xué)中遇到的困惑問題，最終達到促進教師成長的目的。三是課題組在全面收集課題研究過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂紀(jì)實、教學(xué)論文、教研總結(jié)、電子文檔，手工作品、學(xué)生作品、會議記錄等檔案資料的同時，特別要以課題組成員為單位，把每個成員上研究課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、其他成員對這節(jié)課的課堂觀察記錄、討論分析評課稿、小結(jié)與建議等收集歸納，整理成冊，貼上封面，一并納入課題研究的過程性材料，裝訂入檔。附：商南縣2013年中小學(xué)幼兒園立項課題一覽表 商南縣教學(xué)研究室 201年5月21日商南縣2013年中小學(xué)幼兒園立項課題一覽表序號課題名稱學(xué) 校負(fù)責(zé)人課題組成員1初中理化生課堂教學(xué)提問有效性研究清油河鎮(zhèn)初級中學(xué)劉世華周協(xié)成 姚 軍 王維銀 田 成 寧 偉2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)劉新華陳海瑞 梅 濤 李衛(wèi)平 劉孝才 田 果 劉新華 劉記平3小學(xué)書法教學(xué)研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)郝彩云魏 慧 郭 晶 范 彬 李錄黨 范 冬 孟艷艷 汪風(fēng)國雷秀風(fēng) 李世華 張榮婷 楊 鑫4小學(xué)生養(yǎng)成教育方法與途徑研究金絲峽鎮(zhèn)太子坪小學(xué)張業(yè)鋒耿 燕 張 明 朱青山 楊 靜 張 增 丁 寧 吳澤釗王喜群5農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好生活習(xí)慣培養(yǎng)研究金絲峽鎮(zhèn)畢家灣小學(xué)王書剛柳 萍 王 晗 周剛強 冀文艷 張智全 王 凱 詹晶晶徐 靜 劉芳利 陸付強 汪孟來 張成榮6轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用性探究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣小學(xué)李富來沈加偉 丁 珍 段群堂 李學(xué)堂 王 榮 程 曄 袁巧玲段艷艷 王艷麗 孔 涌 范文靜 雷新峰7小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合方法與途徑研究商南縣城關(guān)希望小學(xué)韓榮霞葉梅君 胡功賞 呂海菊 王俊芳 張 榮 郝玉珍 張先書田雪嬌 胡青云 孫秀珍 宋海英 詹紅霞 王衍成 閆福成 翁小蘭 楊 麗 雷 敏 殷 琦 劉春娥 夏 慧 朱正中8農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究過風(fēng)樓鎮(zhèn)柳樹灣小學(xué)鄧明耀王軍禮 冀顯州 張立保 李純?nèi)?吳道宏 張秀琳 王 雷鄧 萍 黃 麗 鄭時美 姜存斌 范學(xué)明 劉傳賢 閆戰(zhàn)平夏澤成9小學(xué)作文教學(xué)生活化策略研究過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)冀雙權(quán)胡 波 豐漢朝 鄧明耀 李 軍 余 軍 劉 琴 張 玲鄒始坪 王燕燕 高 霞 韋全俊 辜海燕 雷小麗 劉世明高永祥 孟慧芳 姚 泉10小學(xué)語文教學(xué)中提問有效性研究湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)朱素萍章 磊 程曉陽 雷小琴 閔 嬌 李 杰11小學(xué)語文閱讀方法研究魏家臺鎮(zhèn)中心小學(xué)劉 靜章翠琴 曹 卉 段 娟 吳小娟 田 燦12小學(xué)復(fù)式班教學(xué)有效性研究魏家臺鎮(zhèn)中心小學(xué)陳 玲余發(fā)波 付東東 吳興超 余金海 朱才清 馮秀芳13小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合研究趙川希望小學(xué)孟 茜周海林 陳 偉 王 博 張 濤 馬 杰14多媒體資源在體音美課堂有效利用研究富水鎮(zhèn)初級中學(xué)章耀才劉 博 王 建 熊 鵬 劉劍鵬 葉 博 呂 飛 劉曉軍賀 艷 白晶潔 葉 欣 聶本明15快樂讀寫與感悟語言文字魅力方法研究青山鎮(zhèn)中心小學(xué)張曉華湯衛(wèi)華 王 磊 汪 霞 鄭文曉 孔 平 陳慧玲 徐宏金16小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實驗研究湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)王 銀張 定 葉克忠 曹振朝 吳昆侖 殷 靜 張 棟 柯 珂何召興 王 敏 曹振坤17構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂方法探究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制學(xué)校張海巔曹 俊 黃 濤 趙運山 鄭玉芳 牛超軍 劉 娟 劉 暉潘 瑞 黃美玲 李春虎 何 偉 段冀英18小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效策略研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制學(xué)校翁 毅徐堂菊 張 榮 李 超 蘇 龍 謝 慧 李莎莎 李庚寅王建琴 汪 貞19九年級歷史“探究活動”課教學(xué)設(shè)計案例研究 試馬鎮(zhèn)初級中學(xué)江學(xué)鋒李祿福 陶建民 李先祥 劉 濤 賀文玲 李海玲 劉衛(wèi)明20小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究試馬鎮(zhèn)初級中學(xué)張金蓮張愛國 張曉娜 王 震 呂正峰 段新興 王德虎21農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究清油河希望小學(xué)董張虎操 勇 朱寶珍 王子龍 胡秀芳 田梽新 蔣玉梅 冀 鑫鞏江波 劉忠文 胡瑞萍 劉 蘭 陳 怡22農(nóng)村中小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究白浪鎮(zhèn)九年制楊 麗王海霞 周端輝 毛平安 陳 芳 蔡桂蕾 趙江濤23理化生教學(xué)中學(xué)生的問題意識培養(yǎng)探究湘河鎮(zhèn)初級中學(xué)周青煥葉 凡 桂 勝 賈 強 張克剛 葉文藝 郭燕華 范 俊24幼兒園藝術(shù)與健康資源開發(fā)和整合研究青山鎮(zhèn)中心幼兒園譚道兵劉安邦 陳江河 劉海鳳 郭自環(huán) 徐艷萍 王 萍 何美玉張 瑞 抄送：縣教體局，縣教育督導(dǎo)室。 商南縣教學(xué)研究室 2013年5月21日印發(fā) 共印25份小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第一階段計劃一、本階段課題研究目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校課題計劃，本學(xué)期我們課題組繼續(xù)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究進行研究和探索，本學(xué)期的研究目標(biāo)是：1、 以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體，探索開展小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究的有效途徑與方法。2、以人的發(fā)展為目標(biāo)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”的教學(xué)，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3、初步探究具有我校特色的數(shù)學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”基本教學(xué)模式，努力形成具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師，提高教師對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”領(lǐng)域的認(rèn)識和實踐能力。二、本階段課題研究內(nèi)容：以課程改革理論為指導(dǎo)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”領(lǐng)域研究為主線。我們將側(cè)重圍繞以下內(nèi)容進行研究：1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們想通過各種數(shù)學(xué)課尤其是通過“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究”實現(xiàn)“課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合”、“書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合”以及“各學(xué)科課程之間的整合”，從而來培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識、技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計方案，合作學(xué)習(xí)、自我反省的學(xué)習(xí)能力。2. 以目前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編制的“課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手實踐”活動內(nèi)容的實施和應(yīng)用為抓手，開展對其課型、年段內(nèi)容、形式、師生行為表現(xiàn)特征、評價等方面的研究，探索實踐活動課堂教學(xué)的模式。三、呈現(xiàn)形式：課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、聽、評課記錄。四、本階段課題研究計劃與實施本階段課題研究主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)相關(guān)理論背景；根據(jù)自己的教學(xué)年級制定實驗方案；定期開展經(jīng)驗交流活動。具體計劃：2012.11.22-2012.11.30： （1）組織學(xué)習(xí)，召開專題會議。 （2）宣傳動員制定校本教研制度。2012.11.30-2012.12.20：（1） 課題的提出。 （2）制定課題實施方案。2012.12.20-2013.3.1： （1）撰寫課堂設(shè)計、反思 （2）評課觀察物體教學(xué)設(shè)計 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果教學(xué)內(nèi)容： 人教版新課標(biāo)版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元P38例1、例2.教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面。3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)重點：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。教學(xué)難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具準(zhǔn)備：課件、長方體、正方體、圓柱，球等。教學(xué)過程： 一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首題西林壁嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。（學(xué)生朗誦）.師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的景色呢？（學(xué)生回答）2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體.（板書：觀察物體） 二、師生互動，探究新知。 1、教學(xué)例1。（1）引入：神探“威威貓”的故事同學(xué)們知道嗎？他的厲害之處在哪里?他就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？藥箱現(xiàn)在就擺在桌上，先看看是什么形狀？共有幾個面？請同學(xué)們坐在自己的位置上，不移動小藥箱，你看到了哪幾個面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）你能找一個位置看見所有的面嗎？如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個面？最少又能看到幾個面呢？先觀察再與小組的同學(xué)交流。生觀察、交流并指名回答?？吹饺齻€面，你是怎么看的？只看到一個面，你是怎么看的？（指名學(xué)生演示）觀察物體的一個面時，視線要和這個面垂直。（3）斷案。我們剛才對小藥箱作了細致的觀察，也許對案件的偵破能提供一些線索，請看大屏幕。出示：“威威貓”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：A我看到的那面上寫：小藥箱。B我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。C我看到的那一面上畫了個紅十字。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？ABC三個人分別看到的是小藥箱的哪個面？（4）面的相對性。出示長方體，叫三位學(xué)生分別站在三個不同的方位。（5）分別觀察圓柱體、正方體、球體師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體、圓柱體、球體學(xué)具,并將從不同位置看到的形狀畫下來。（學(xué)生觀察,完成繪圖，學(xué)生匯報從不同位置看到的形狀。）（6）觀察組合圖形、過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個物體,那么,我們從不同角度同時觀察兩個物體,會看到什么形狀呢?選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。（選擇幾個讓學(xué)生猜） 2、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維（1）、師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢?（2）、 趣味游戲,強化認(rèn)識.（在黑板上畫出一個正方形）師:這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么樣的立體圖形呢？（學(xué)生猜測可能是長方體、正方體或圓柱）師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)(教具呈現(xiàn)不同的物體，讓學(xué)生觀察)教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。 3、教學(xué)例2。神探“威威貓”最近又接到一個案件，某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（古董形狀如下）“威威貓”在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著，他找到三個嫌疑人，并對他們進行第一次審訊，要求他們每個人都畫了一張古董的形狀圖。他們誰有可能是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向看到的？（課件出示答案）小組內(nèi)可以用學(xué)具擺一擺，看一看。問：剛才的答案對嗎？ 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。1、這是我看到的物體的一個面 ，它可能是什么物體？（圓形）2、這是我從不同方向看到的一個物體的兩個面，它可能是哪一個物體？（圓形、長方形）小結(jié)：從一個方向看到的形狀，能確定它是什么立體圖形嗎？（不能）只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才有可能確定它是什么立體圖形。 四、動手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。） 五、全課總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的真認(rèn)真,仔細,希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個處處留心觀察、勤于思考的好孩子。觀察物體教學(xué)反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果 觀察物體是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察物體的實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。本課時主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。是在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了“從不同角度觀察一個物體”和“從不同角度觀察兩個物體”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)減輕難度，容易掌握，我在教學(xué)時，先拿出準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生從不同角度觀察，把觀察到的圖形說一說，然后把實物的立體圖形畫到黑板上，讓學(xué)生再從不同的角度觀察，再畫下來。這樣把實際觀察到的和空間想象的圖形結(jié)合起來，學(xué)生就更容易掌握了。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學(xué)習(xí)，每人從一個面來觀察物體，然后進行調(diào)換（前后調(diào)換、左右調(diào)換），讓每位學(xué)生親身體驗從不同方向觀察物體，以此達到教學(xué)目的性。一、激趣導(dǎo)入新課。在教學(xué)一開始，我引用了語文中的古詩題西臨壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這首古詩導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、在探究中發(fā)現(xiàn)教學(xué)圍繞“無疑有疑無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜測、想象，借助學(xué)具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性.四、強調(diào)學(xué)生的口頭表達能力，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。我在上課的過程中強調(diào)讓學(xué)生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進行表達。通過表達，學(xué)生會更清晰的感受到從不同方向看到物體的形狀是不同的。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。 學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望強，生生互動較少。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學(xué)生更多的活動時間和思考空間，使每個學(xué)生都能真正參與進來。我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點： 使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教學(xué)具準(zhǔn)備： 生活中的物體、立體圖形的模型等 。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣老師：小朋友們，我們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了許多物體，這節(jié)課我們來“認(rèn)識立體圖形”。（板書課題）二、探究新知老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個組都有一個箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？ 老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。三、操作感知。1、學(xué)生四人小組合作活動，對物品進行分類，教師巡視。2、指名說說你為什么這樣分。師：大家分完了嗎？誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎么分的？（小組成員合作把物品搬到講臺上，向大家一一介紹自己小組是怎樣分的）師：他們是這樣分的，和你們分得一樣嗎？3、揭示概念。師：那么這些物體都叫什么呢？其實，數(shù)學(xué)家早就給它們起好了名字，引導(dǎo)學(xué)生說出：長方體、正方體、圓柱、球。 師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識他們嗎？（在黑板上畫出相應(yīng)的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）4、摸一摸，數(shù)一數(shù)，玩一玩。感知特征師：請你輕輕地拿出這些圖形摸一摸，看看它們有什么特點。師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？學(xué)生依次匯報：長方體：長長的，有個面，大小不一樣，有邊，有角，不能滾動。正方體：方方的，有個面，有邊，有角，不能滾動。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。球：光光的，能滾動。學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。 四、動手操作，在玩中感知 1、推一推，感知特點。讓學(xué)生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。2、小組活動游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”師：現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，我們把喜羊羊帶給大家的禮物全部都放回箱子里，一個同學(xué)說出物體的名稱，其他同學(xué)用手摸一摸（注意：只許摸不許看），試試你能不能準(zhǔn)確的摸到。3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。五、全課總結(jié)，拓展延伸1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪四種立體圖形？現(xiàn)在請全班同學(xué)對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。2、思考：如果把足球做成圓柱體好踢嗎？汽車輪胎為什么做成圓柱體，做成球體可以嗎？ 認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞認(rèn)識立體圖形是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第單元教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的盒子、魔方等，圓柱體的面膜、茶杯等，球體有乒乓球、水晶球等。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。在進入新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力，初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。分類時還采用了小組合作的方式，這樣即使學(xué)生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用分、摸、推幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知。 本節(jié)課也有很多不足之處。 1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，在學(xué)生說不出來時，沒有耐心引導(dǎo)，而是急于告訴學(xué)生，這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。2、 長方體與正方體許多類似的，學(xué)生又會把它們歸為一類。可能是認(rèn)識立體圖形這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認(rèn)識。讓學(xué)生在動手學(xué)習(xí)中快樂成長（金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉新華）目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中，明顯存在著學(xué)而無法，學(xué)不知法，引導(dǎo)他們?nèi)绾握J(rèn)識、怎樣把握，學(xué)生如同墜入無法逃脫的迷宮、深淵，必然產(chǎn)生厭煩和急躁情緒，最終只能放棄目標(biāo)，以表面形式應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至以逃學(xué)、厭學(xué)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作尤為重要，讓學(xué)生探究，親臨其境，感受成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的學(xué)習(xí)，促成學(xué)習(xí)的愉悅，用已有的知識、經(jīng)驗、體驗，去認(rèn)識未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識。動手實踐、自主探索的結(jié)果往往導(dǎo)致問題解決和新發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，還是啟發(fā)式教學(xué)，其精髓都是在讓學(xué)生學(xué)會探索，動手實踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生，要用新的課堂理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，多給學(xué)生一些提示性的線索，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情況，把教材內(nèi)容組織成一定的學(xué)習(xí)嘗試層次，通過問題啟發(fā)，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學(xué)生在教學(xué)情景中把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，通過積極主動地探索實踐活動來學(xué)習(xí)知識，主動地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。動手能力的培養(yǎng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心，促進教師的教育觀念的更新。在教學(xué)中，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際問題中感受數(shù)學(xué)問題，通過實踐，化抽象為直觀，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，使學(xué)生成為探索知識的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，做學(xué)習(xí)的主人，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得透徹，在合作學(xué)習(xí)，中得到全面發(fā)展。動手操作為課堂教學(xué)創(chuàng)造了民主氛圍，也為學(xué)生提供一了個“自我表現(xiàn)”的機會， 過去是因教材而教學(xué)，現(xiàn)在是為教書而用教材，促進了師生之間的相互交流，密切了師生之間的關(guān)系。總之，動手操作不但是學(xué)生對知識的形成、發(fā)展與變化，有了明確的認(rèn)識，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識的途徑和方法，促使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，探究新知識，并在活動獲得成功體驗，這樣既增強了學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活具有不可低估的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究第一階段活動總結(jié)新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，確切的說是要在學(xué)生減負(fù)的前提下，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。那如何才能引導(dǎo)學(xué)生動手實踐呢？這需要多方面的綜合運用得以提高，如課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性、提問的有效性等，目的就是要提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首要考慮的問題就是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并動手實踐，學(xué)生只有在實踐的基礎(chǔ)上才肯學(xué)，才會用心的學(xué)，才會好好的學(xué)！那至于怎么讓學(xué)生產(chǎn)生這個想學(xué)的心理，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。其方法很多，但課堂實踐卻是最直接、最方便的一種，那么我們該如何引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生動手實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我校數(shù)學(xué)教研組于開學(xué)初，在經(jīng)過集體的研究決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生動手實踐”做為本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研活動的重點研究項目，通過校方同意，制定于學(xué)校教務(wù)工作及教研工作的計劃中,并取得了階段性成果,現(xiàn)將此課題第一階段所作的工作做如下小結(jié)：一、努力加強理論學(xué)習(xí)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認(rèn)識。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會他們的課堂中蘊含的教學(xué)理念。進行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進行自學(xué)，對相關(guān)信息進行摘錄，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。三、扎實研究1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學(xué)位置與方向活動課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。2、備課生活化學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材，而應(yīng)開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如：教學(xué)統(tǒng)計時，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在教學(xué)年、月、日時我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學(xué)生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。在作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。四、研究成效1優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。2轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。3改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。5、 取得的成效存在問題 課題組成員都能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。當(dāng)然也存在著一些問題：1、教師教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。2、缺少豐富的活動充實研究。3、數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。4、 目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。 六、今后的改進措施1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂動手實踐的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂動手實踐的更多高效的策略。2、進行多渠道的學(xué)習(xí)，做到“請進來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學(xué)習(xí)，并請進專家為我們進行理論指導(dǎo)，走出學(xué)校進行更廣泛的交流，學(xué)習(xí)外面更先進有效的教學(xué)策略。3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)?？傊覀兊恼n題研究經(jīng)過第一階段的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得