蘇州鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例開發(fā)的實踐研究課題研究方案.doc

“蘇州鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例開發(fā)的實踐研究”實施方案西交大蘇州附屬中學(xué)地理組 王晨光一、問題的提出新課標在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出：充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強地理教學(xué)活力，具有重要意義。在開發(fā)利用方式上，新課標要求：教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。合理開發(fā)校外地理課程資源，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。要加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。要組織和引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人士演講和座談。提倡積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫，應(yīng)提倡校際間地理課程資源的共建和共享。蘇州地處長三角腹地，環(huán)境優(yōu)越、歷史悠久、人文薈萃，歷來是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。20世紀90年代以來又是我國工業(yè)化和城市化進程最為迅速、吸引產(chǎn)業(yè)投資最多的地區(qū)，在經(jīng)濟、社會、城市建設(shè)、交通運輸、環(huán)境保護與治理等方面取得顯著成就，為人文地理教學(xué)提供了大量鮮活生動的課程資源。新課程注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標在課程的基本理念中指出要注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。在課程目標上要求學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。本課題中鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)注重師生一體化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過資料查詢、調(diào)查走訪收集整理鄉(xiāng)土地理案例，將成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。二、核心概念的界定教學(xué)案例：為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的地理問題，以事實為素材，以一定的媒介（文字、圖表、視頻等）為載體而編寫的對某一典型實際情境的客觀描述。地理教學(xué)案例即地理科學(xué)中的實例、個案，它是地理科學(xué)理論與方法的具體化，是在時間和空間上的落實。本研究中的地理教學(xué)案例特指能解釋地理理論與方法的典型事例。它不是“蘇州地理”之類的鄉(xiāng)土地理，而是指可直接用于高中地理教學(xué)的典型案例，屬于高中地理課程資源范疇?！疤K州鄉(xiāng)土” 的范圍主要指本校所在的蘇州市區(qū)（吳中、相城、平江、滄浪、金閶、新區(qū)、工業(yè)園區(qū)），兼及蘇州大市所屬的縣級市（張家港、太倉、常熟、昆山、吳江）。作為第一期研究，主要開發(fā)與必修二模塊相關(guān)的人文地理教學(xué)資源，包括人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、環(huán)境系列。以后將在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上分系列有序開發(fā)。三、國內(nèi)外同類課題研究狀況案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過組織研討或提供一定的情景，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關(guān)能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。高中地理課程標準明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，地理案例教學(xué)無疑對于推進地理課程改革有著積極的意義。不少研究對案例開發(fā)、案例的功能、案例教學(xué)的實施等方面進行了探討。新編地理教材也注重案例的使用，人教版必修(2)人文地理中有23個案例。但課本中提供的案例離學(xué)生的實際很遠，且往往過于宏觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易覺得空洞，不能引起共鳴，對一些抽象的地理原理和概念的理解存在一定困難。而來自身邊、來自生活的鄉(xiāng)土教學(xué)案例，地方色彩濃郁、內(nèi)容鮮活，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果將有積極意義。鄉(xiāng)土地理作為重要的課程資源，在新課程中受到重視，有不少研究探討鄉(xiāng)土地理和地理教學(xué)的關(guān)系，研究鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的方式，各地也紛紛編寫鄉(xiāng)土地理校本教材。但總的來說教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源的意識還十分淡薄。從內(nèi)容上看缺乏系統(tǒng)性和深入性，從研究范圍看主要集中于初中階段的地理學(xué)習(xí)。系統(tǒng)地開發(fā)、研究與高中地理有密切關(guān)系的、有較高價值的鄉(xiāng)土地理資源，并有機整合到高中地理教學(xué)中，建設(shè)鄉(xiāng)土素材資源庫，為高中地理教學(xué)提供身邊的、鮮活的地理教學(xué)案例，還處于探索的階段。四、本課題的創(chuàng)新之處1、開發(fā)與高中人文地理教學(xué)緊密結(jié)合的典型案例。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過資料查詢、調(diào)查走訪收集整理鄉(xiāng)土地理案例，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師在地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土案例，并根據(jù)學(xué)生的反饋對案例進行整理、精簡。師生一體化開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例。3、依托校園網(wǎng)，建設(shè)鄉(xiāng)土地理資源庫，實現(xiàn)對文字、視頻、圖片等多媒體資源的共享，便于查詢、調(diào)用和更新。五、本課題的理論意義和實踐意義1、進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)是推進新課改的重要途徑。（1）師生一體化開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程資源開發(fā)如果沒有學(xué)生的參與，將變成教師的獨角戲。本課題中鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)注重師生一體化，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，借助網(wǎng)絡(luò)資源、區(qū)域地圖、政府工作報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、規(guī)劃方案等資料，通過調(diào)查、走訪等方式收集、挖掘鄉(xiāng)土化的教學(xué)資源，編制教學(xué)案例。并將獲取的鄉(xiāng)土教學(xué)案例，包括文字，新聞報道，圖片，教據(jù)音像等收集到一起，與高中地理各章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，建立一個可檢索、可更新的動態(tài)資源網(wǎng)絡(luò)，以便根據(jù)教學(xué)需求進行提取和應(yīng)用。(2)開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例是教師參與新課程改革的重要方式。新課程課改是否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動教師的主動性。只有每一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執(zhí)行者、實施者的時候，課程改革才有希望。開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)案例，是實現(xiàn)教師從理念到行動轉(zhuǎn)變的重要途徑。蘇州鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)要發(fā)揮群體力量，動員盡可能多的教師參與其中，成為教師自我發(fā)展的一個平臺。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源庫將為更多的地理教師更好地實施地理教學(xué)提供幫助。2、實踐“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念?！敖虒W(xué)的生活化”是基礎(chǔ)教育新課程改革的一個重要理念。應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強化直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的有機整合，強調(diào)直接經(jīng)驗的積累，強調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、體驗、探究和感悟”。 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理”作為新課程的重要理念之一，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理是與生活息息相關(guān)的；倡導(dǎo)讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識與技能去了解和解決日常生活中的實際問題，從而充分認識到生活離不開地理，感受到地理知識的價值，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的需要。開發(fā)和使用鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例正是對學(xué)習(xí)對生活有用地理理念的實踐。六、課題研究基本內(nèi)容子課題一蘇州鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例的開發(fā)子課題二蘇州鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例的使用與整理（圍繞案例進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實踐中反思、修改、整理）七、研究手段和方法1、研究方法文獻法：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改精神，借鑒關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開發(fā)和案例教學(xué)實施的文獻。調(diào)查法：教師指導(dǎo)學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)收集、走訪調(diào)查等方式開發(fā)人文地理教學(xué)案例。行動研究法：在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例，圍繞案例精心設(shè)計問題，做好教后反思，并對教學(xué)案例進一步進行整理和精簡。2、開發(fā)原則（1）鄉(xiāng)土性原則 主要采集本校所在的蘇州市區(qū)（園區(qū)）的鄉(xiāng)土地理案例，這類案例有親切感，可見證，容易引起學(xué)生的共鳴，（2）真實性原則 來源真實，數(shù)據(jù)可靠，不能為了收集案例而憑空編造?？梢栽谧鹬厥聦嵉幕A(chǔ)上適當(dāng)綜合、提煉，突出典型性。（3）學(xué)科性原則 緊緊圍繞高中地理新課程的需要，有選擇地采集和使用。（4）互動性原則 在鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)和使用中注重學(xué)生的主體地位。八、課題組研究成員及分工姓 名年齡 職稱研究分工王晨光39中學(xué)高級教師課題組長，協(xié)調(diào)組織整體研究，撰寫課題報告葉曉平38中學(xué)一級教師負責(zé)人口和城市版塊的案例開發(fā)和使用張燕妮29中學(xué)一級教師負責(zé)農(nóng)業(yè)版塊的案例開發(fā)和使用張麗玨28中學(xué)一級教師負責(zé)工業(yè)版塊的案例開發(fā)和使用李富榮27中學(xué)二級教師負責(zé)交通、商業(yè)、環(huán)境版塊的案例開發(fā)和使用許銘43中學(xué)高級教師負責(zé)資料的整理、資源庫的建設(shè)九、課題實施過程第一階段（2011.72011.9）：研究理論、制定計劃。學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，把握最新研究成果；根據(jù)人文地理教學(xué)需要，確定開發(fā)的內(nèi)容，擬訂行動研究的計劃，為第二階段行動研究打好堅實基礎(chǔ)。第二階段（2011.92012.2）：開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例。教師指導(dǎo)學(xué)生分組開展素材的調(diào)查收集和整理工作；每周教研活動進行總結(jié)交流，反思行動結(jié)果，及時調(diào)整，積累案例。第三階段（2012.32012.9）：在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例，圍繞案例精心設(shè)計問題，做好教后反思，對教學(xué)案例進一步進行整理和精簡。第四階段（2012.102012.12）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)資源共享；總結(jié)課題實施中的經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告和相關(guān)論文，并且通過公開課、對外交流等形式發(fā)揮輻射帶動作用。十、預(yù)期課題成果1、蘇州鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例和圍繞案例的教學(xué)設(shè)計集錦。2、鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)資源庫。3、提煉鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)案例開發(fā)的原則和方法，撰寫結(jié)題報告和相關(guān)論文。4、通過公開課、對外交流等形式發(fā)揮輻射帶動作用?！緟⒖嘉墨I】（1）李淑梅，鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系研究，碩士論文，遼寧師范大學(xué)，2008年（2）陳炳蓮，高中地理課程必修2的案例教學(xué)研究，碩士論文，福建師范大學(xué)， 2008年（3）曲忠厚，高中地理新課標教材中的“案例”分析與