《母親的呼喚》說課稿.doc

母親的呼喚說課稿 一、說教材 1、教材分析 母親的呼喚是義務(wù)教育課程標準實驗教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文本文以母親的呼喚為線索寫了作者兒時的三件小事平凡感人至深文章采用總分總的敘述方式條理清晰層次分明結(jié)構(gòu)完整 2、教學(xué)目標 根據(jù)語文課程標準要求教材特點和學(xué)生實際我確定本課教學(xué)目標為： （1）知識目標 有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛體會母愛的深切和偉大 （2）能力目標 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)語文素養(yǎng)以及合作探究精神創(chuàng)新精神 （3）情感目標 教育學(xué)生認識母愛的偉大和親情的可貴懂得身在福中要知福的道理 3、教學(xué)重點： 從母親簡單的話語樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大 4、教學(xué)難點： 理解作者為什么說身在福中不知福 二說教法 這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大情真意切意味深長；語言樸實無華卻耐人尋味為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容感受豐富的人文內(nèi)涵在教學(xué)過程中我嘗試運用了以下教法： （一）緊扣呼喚層層深入 母親的呼喚作為文章的線索貫穿于全文基于課文的這一特點教學(xué)時我以課題為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑通過初讀課文了解母親的愛和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話組織學(xué)生小組合作探究交流領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心關(guān)愛擔(dān)心和幸福母親的呼喚其實是愛的呼喚而作者在母愛的感召下學(xué)會了長大學(xué)會了給予學(xué)會了責(zé)任懂得了珍惜 （二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感 這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼虑檎嬉馇袨榧ぐl(fā)學(xué)生的感情我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個情境如上課伊始運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩游子吟說說自己的感受從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)我還和學(xué)生一起演唱世上只有媽媽好來升華情感在閱讀教學(xué)中穿插音樂配樂朗讀來渲染氛圍抒發(fā)情感 （三）品詞析句明情悟理 語文的課堂是情感的課堂沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣沒有生命怎樣讓學(xué)生通過文字進行情感體驗煥發(fā)生命呢最好的辦法莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話了我在本課的教學(xué)過程中將品詞析句感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)通過品讀賞析輕柔憔悴不堪淚眼模糊喜極而泣聲嘶力竭等詞領(lǐng)略文字的美妙品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文牽引學(xué)生進入文本角色感受人物的精神明白母親的呼喚其實都是母愛的流露都是親情和關(guān)懷的表示 三、說學(xué)法 1、自主探究 2、合作交流 在教學(xué)中我主要滲透了自主探究合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中并力求取得最好的教學(xué)效果通過教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生面對面地聽說讀問評議等去實現(xiàn)例如：通過閱讀課文以及對一些重點詞句的探究和體驗思考母親的呼喚里包含了什么然后組織學(xué)生小組交流反饋交流情況再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受這些問題貼近學(xué)生的生活實際容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解感悟能力和合作探究能力 四、說練習(xí)設(shè)計 通過對文章內(nèi)容的了解情感的介入孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情于是我設(shè)計了抒情吧這項練習(xí)讓學(xué)生以作者的口吻對文中的母親說一句話以自己的口吻對自己的母親說一句話以及對天下所有的母親說一句話它是對課文的一個拓展和延伸旨在抒發(fā)美好情感培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力 五、說教學(xué)過程 （一）緊系課題奠定情感 古人云：學(xué)起于思思源于疑學(xué)生的積極思維往往是由問題開始又在解決問題的過程中得到發(fā)展上課伊始通過賞讀古詩游子吟說說從中體會到了什么學(xué)生對母愛有了初淺的感受師生一起演唱歌曲世上只有媽媽好奠定情感基礎(chǔ)再板書課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑母親的呼喚包含了什么 （二）初讀課文整體感知 學(xué)生用自己喜歡的方式帶著問題自由朗讀課文并畫出感受最深的語句寫出自己的體會通過同桌交流小組合作交流等方式進行感情的互動 （三）精讀探究品讀體味 1、讀中聯(lián)想回歸生活激發(fā)學(xué)生情感 整體把握課文后通過交流討論的方式讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么運用自由讀指名讀齊讀引讀的方式讓學(xué)生與文本進行直接對話掠過歲月的痕跡將情景再現(xiàn)勾起學(xué)生對兒時生活的美好引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來加深對課文的理解在教學(xué)課文第1自然段時引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔意思母親為什么是輕柔的呼喚給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量感受到母親的呼喚是親切的溫暖的母愛的力量是強大的了解母親的呼喚包含了無限的關(guān)愛再讓學(xué)生說說自己都有些甜蜜體驗激起學(xué)生情感上的共鳴最后通過齊讀回歸生活激發(fā)學(xué)生情感教學(xué)第2自然段時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親引導(dǎo)學(xué)生體會總是一詞領(lǐng)悟母親是時刻關(guān)注著我關(guān)心著我在和我捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥體現(xiàn)母親的善良和藹再讓學(xué)生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受理解作者為什么說那溫馨的一刻是我幼年生活中最快樂的 2、讀中感悟走進人物體驗情感 課文第3自然段是本文的重點也是文章最感人的部分為了更好突出重點我力求做到讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感悟在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶我認為感悟不是告訴不是分析不光是理解而是刺激探究更是體驗 在教學(xué)這部分內(nèi)容時我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫通過多種閱讀方式全方位地感受一位母親的偉大采用默讀點讀評讀齊讀等多種變化方式讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中加深對人物的認識情感得到熏陶音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛引領(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心情感感受人物精神情感得到震撼相機引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點字詞如：近乎絕望憔悴不堪淚眼模糊喜極而泣聲嘶力竭等詞在讀中整體感知課文在讀中品評語言感悟語言母親為什么會憔悴不堪淚眼模糊說明母親尋找作者很久而且是邊哭邊找體會母親焦急的心情你還從些詞看出母親非常的焦急當(dāng)時母親內(nèi)心在想些什么理解聲嘶力竭體會母親拼命找尋女兒時拼命的叫喊呼叫以至于氣力費盡聲音嘶啞心情極度的焦慮當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時作者又在干什么呢你想對文中焦急的母親說些什么想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么母親找到作者后心情怎樣理解喜極而泣體會母親找到女兒后極度高興的心情了解母親的呼喚包含了無盡的擔(dān)心通過配樂讀的方式借助豐富的想象音樂的渲染情感的熏陶讓學(xué)生更好地體驗情感領(lǐng)悟文章內(nèi)容 3、讀中品悟字里悟情文中悟理 新課程標準指出課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂更是人性養(yǎng)育的殿教學(xué)永遠具有教育性這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律 課文第45自然段貼近生活簡單明了通過自由閱讀把握文章內(nèi)容在教學(xué)這部分內(nèi)容時我采用了自由讀交流指名讀評讀再讀感悟的方式讓學(xué)生結(jié)合課文說說自己對母親的呼喚感受表達自己想法體會我的矛盾心理引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這么不想聽到母親的聲音難道她不愛她的母親你從文中些地方知道的體會作者害怕失去母親的恐懼心理感受作者對母親深深的眷戀之情了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福懂得身在福中要知福的道理 通過對前部分的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛的流露是親情和關(guān)懷的表示這段回應(yīng)文章開頭點明中心齊讀該段總結(jié)全文 （四）總結(jié)全文升華情感 讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考：你曾