四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案27魚(yú)游到了紙上人教新課標(biāo)3.doc

27.魚(yú)游到了紙上練習(xí)設(shè)計(jì)讀課文，自由分組研討以下問(wèn)題后選出發(fā)言人全班交流。1.“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？2.“先游到了我的心里”是誰(shuí)說(shuō)的？是什么意思？3.魚(yú)“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？課文題目魚(yú)游到了紙上課文分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無(wú)不為之精神所感動(dòng)。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮專(zhuān)注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)策略教學(xué)時(shí)從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化;把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫(xiě)法;因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不盡用之不竭的材料。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字新詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、揭題，導(dǎo)入新課。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？2.同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？1.齊讀課文題目。2.思考并交流教師出示的問(wèn)題。讀題目導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生急切的閱讀文本，迅速地進(jìn)入課文的情境，入境生情。二、再讀課文。（約7分鐘）布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。自主學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。三、檢查自學(xué)。（約8分鐘）1.生字：罷、茍、唯、驕2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍3.分段、概括段意。1.學(xué)習(xí)生字：罷、茍、唯、驕2.理解詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍3.分段、概括段意。理解詞語(yǔ)意思，初知人物品質(zhì)。四、再讀課文。（約20分鐘）1.提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。2.根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。小組討論交流歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？3.為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？4.從哪看出這是個(gè)聾啞青年？5.“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？有疑問(wèn)才有思考，先質(zhì)疑再解疑，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入。（約5分鐘）1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課魚(yú)游到了紙上，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?2.你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)課題）3.請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？1.回顧青年的樣子。2.齊讀課文題目。3.回顧課文內(nèi)容。通過(guò)品讀描寫(xiě)青年外貌的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)文中人物有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。二、品讀體驗(yàn)。（約20分鐘）（一）品讀“魚(yú)游到了紙上”1.文中哪句話最能體現(xiàn)出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好？2.指名匯報(bào)讀書(shū)收獲。3.指導(dǎo)朗讀。（2） 品讀“看魚(yú)”的情節(jié)描寫(xiě)1.一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。2.你想對(duì)這位聾啞青年說(shuō)些什么？（3） 聾啞青年是怎樣讓“魚(yú)游到了紙上”的？品讀“畫(huà)魚(yú)”的段落。1.學(xué)生讀文，找出“畫(huà)魚(yú)”的語(yǔ)段描寫(xiě)。2.指名讀“畫(huà)魚(yú)”的語(yǔ)段。3.青年在認(rèn)真的畫(huà)魚(yú)，吸引來(lái)了許多圍觀的人。（課件出示課本插圖）圍觀的人越來(lái)越多，他們贊嘆著，議論著。他們會(huì)贊嘆和議論些什么？4.人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？5.教師小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是，心里所想的是,筆下所畫(huà)的還是，他就這樣和魚(yú)融為一體了！1.相互交流：文中哪句話最能體現(xiàn)出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好？2.一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.說(shuō)一說(shuō)想對(duì)這位聾啞青年說(shuō)的話。4.找出“畫(huà)魚(yú)”的語(yǔ)段描寫(xiě)。5.相互交流圍觀的人越來(lái)越多，他們贊嘆著，議論著。他們會(huì)贊嘆和議論些什么？6.們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中理解、讀中感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)青年的贊嘆，通過(guò)架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受青年高超的畫(huà)技和身殘志堅(jiān)的高尚品格。三、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：我被青年認(rèn)真、專(zhuān)注的精神深深的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說(shuō)的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”寫(xiě)給他的時(shí)候，他是怎么回答的？2.你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？（指導(dǎo)學(xué)生用“先然后”、“只有才”等句式練習(xí)說(shuō)話。）3.從聾啞青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的故事中，你得到了什么啟示？4.教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師希望你們每個(gè)同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專(zhuān)心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。1.思考：我被青年認(rèn)真、專(zhuān)注的精神深深的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說(shuō)的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”寫(xiě)給他的時(shí)候，他是怎么回答的？2.相互交流：你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？3.說(shuō)一說(shuō)從聾啞青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的故事中得到的啟示。微課設(shè)計(jì)：通過(guò)弄清“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。四、課堂板書(shū)。魚(yú)游到了紙上 看魚(yú)魚(yú)游到了心里聾啞青年 忘我 專(zhuān)注 堅(jiān)持不懈畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了紙上五、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。問(wèn)題記錄魚(yú)游到了紙上課堂精彩片段師：請(qǐng)問(wèn)，這位青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？生：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：（課件呈現(xiàn)）來(lái)，咱們一起讀。那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)生：（齊讀此句）師：看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？生：留給我印象最深的是他畫(huà)出的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)。生：我印象特別深的是他畫(huà)得像姑娘繡花那樣細(xì)致。生：我印象特別深的是他畫(huà)畫(huà)一絲不茍。師：有同學(xué)對(duì)一絲不茍的印象很深，有同學(xué)對(duì)所畫(huà)的游魚(yú)印象特別深，也有同學(xué)對(duì)青年畫(huà)畫(huà)的細(xì)致印象很深，是嗎？生：（齊答）是的！師：（稍頓）但是，你們留意過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)嗎？（課件呈現(xiàn)：“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙