九年級語文上冊第20課《沉船之前》教案滬教版.doc

沉船之前教案授課班級：初三（9）班教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納概括文章基本內(nèi)容和場景。2、通過描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感。3、結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系。4、引導(dǎo)學(xué)生體會、評價(jià)面對災(zāi)難時(shí)閃耀的人性美和光輝。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上歸納、概括文章的基本內(nèi)容和場景。2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。教學(xué)難點(diǎn)：在比較鑒賞的基礎(chǔ)上初步了解“圍繞立意進(jìn)行高效選材”的閱讀及寫作要求。教學(xué)方法：品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：災(zāi)難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實(shí)的面目。引出世界航海史上最大的災(zāi)難泰坦尼克號的沉沒。二、說說你所知道的泰坦尼克號。（通過展示圖片給學(xué)生最直觀的感受和視覺上的沖擊）三、精讀賞析：1、找出文中描寫的三個場景。明確： 音樂家演奏樂曲 老爵士拒絕更衣 老船長與船同沉2、三個場景分別運(yùn)用了哪些描寫方法？（各有側(cè)重）動作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。3、是什么力量使他們從容面對死亡？（引導(dǎo)學(xué)生沉浸、體驗(yàn)、感悟文本）明確： 對音樂的熱愛和追求 對榮譽(yù)的珍視與理解 對職責(zé)的執(zhí)著與堅(jiān)守（進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者立意的目的展現(xiàn)人性美）a)欣賞電影泰坦尼克號片斷，比較鑒賞異同：1、與課文有什么異同？明確：情節(jié)相同，選材不同。課文在災(zāi)難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對。影片也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。2、為何會有這樣的差異？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意和選材的關(guān)系）課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。b)拓展延伸：“圍繞立意而進(jìn)行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學(xué)的要求，應(yīng)深入理解和運(yùn)用。以中考題為例解說。1、2007年中考現(xiàn)代文閱讀老海棠樹。第19題： 選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（8分）指導(dǎo)：本題的解答應(yīng)緊緊抓住文章寫的四個與老海棠和奶奶有關(guān)的場景作答。分別見文章第3、4、5、6段內(nèi)容。感點(diǎn)明確，圍繞中心作答。2、2008年中考現(xiàn)代文閱讀年輕的國旗。第20題姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐Γ囊稽c(diǎn)最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）指導(dǎo)：本文寫到姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐τ袨闆]有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復(fù)；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時(shí)取回國旗等。圍繞感點(diǎn)談出啟示即可。c)總結(jié)并布置作業(yè)：1、完成伴你成長。2、以第一人稱寫出文中三人的內(nèi)心獨(dú)白。3、閱讀2005、2006年中考閱讀文我的老師、孩子和書，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：沉船之前音樂家演奏樂曲 琴 對音樂的熱愛和追求老爵士拒絕更衣 酒 對榮譽(yù)的珍視與理解 人性美老船長與船同沉 舵 對職責(zé)的執(zhí)著與堅(jiān)守沉船之前教學(xué)反思我對課文的感受：1997年第一次看了影片泰坦尼克號后，腦海中縈繞的是永不沉沒的愛情絕唱?，F(xiàn)在，當(dāng)我看到電影劇本泰坦尼克號節(jié)選沉船之前后，再重溫一遍影片，再次震撼我的已是人類在災(zāi)難面前的鎮(zhèn)定從容、對生命深沉的理解和對真、善、美執(zhí)著的熱愛與追求。 四位音樂家用他們美輪美奐的音樂，詮釋著他們對生命的理解；古咸爵士的那一杯白蘭地把他對榮譽(yù)的追求刻畫得淋漓盡致；老船長的那一句：“就是死，我也要站著死?！备求w現(xiàn)了他高度的責(zé)任感。 他們的執(zhí)著，讓我感動，讓我沉思。同時(shí)也引起我思考：我現(xiàn)在面對的是九年級的學(xué)生，對于這樣年齡層的孩子們，該借助這個文本，告訴他們什么？讓他們領(lǐng)悟什么？學(xué)到什么？人類航海史上的最大災(zāi)難該引發(fā)孩子們哪些思考？怎樣既上出“語文味”又不拘泥于此？對文本的解讀怎樣對來年的中考進(jìn)行有益的指導(dǎo)？我的教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合以上的想法，根據(jù)初三（9）班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)并最終確定了四個教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納概括文章基本內(nèi)容和場景；通過描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感；結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體會、評價(jià)面對災(zāi)難時(shí)閃耀的人性美和光輝。在教學(xué)流程上，我設(shè)計(jì)了三步：精讀品析課文，把握人物形象及內(nèi)心情感；與影片鑒賞比較，明確立意與選材的關(guān)系；結(jié)合近年中考閱讀題，進(jìn)一步了解如何圍繞立意進(jìn)行高效選材。為今后的閱讀和作文指導(dǎo)提供借鑒。教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，運(yùn)用以前探究過的課題“語文教學(xué)中的元認(rèn)知”，及時(shí)把握和創(chuàng)造有益課堂生成，創(chuàng)設(shè)一個充滿生機(jī)活力，充滿思考和爭辯的高效課堂。我的成功之處：1、語文教師應(yīng)該在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供想象的空間，不斷豐富學(xué)生的想象內(nèi)容，使學(xué)生的想象從無意性到有意性，從易變性到穩(wěn)定性。我在課堂情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入、深層思考等環(huán)節(jié)，通過畫面展示、音樂渲染、影片播放，給了學(xué)生直觀、真切的感受，使他們能很自然地過度到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。2、源于課文，高于課文。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對初三學(xué)生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運(yùn)用了5分鐘的電影片段，與課文進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生了解立意與選材的關(guān)系。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了“面對災(zāi)難時(shí)該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。3、讓學(xué)生成為主人。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己。”我很贊同這話，并時(shí)時(shí)以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我讓學(xué)生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時(shí)改變了上課的安排，把學(xué)生精彩的話語放入課件，并設(shè)計(jì)用兩位有不同見解的同學(xué)的觀點(diǎn)引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯，幾種不同的觀點(diǎn)并不相悖，同學(xué)們熱烈、有序的爭辯呈現(xiàn)出一個充滿智慧、活力的課堂。我的遺憾和反思：1、“沉浸體驗(yàn)感悟”文本的過程不可或缺，而且時(shí)間不能少。我感覺這點(diǎn)還做得不夠。可能安排的教學(xué)內(nèi)容較豐富，因此沒有在品讀課文上花很多時(shí)間。其實(shí)，逐句品味重點(diǎn)語句、品味語言仍可加強(qiáng)，這樣才有利于解讀蘊(yùn)涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語文味”的課來。2、教師充滿創(chuàng)意的理想的教學(xué)構(gòu)想能在課堂中的學(xué)生身上落到實(shí)處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學(xué)思想延續(xù)到后面的教學(xué)中，如何從學(xué)生整體實(shí)際出發(fā)、聯(lián)系中考實(shí)際的教學(xué)很值得深思和探究。4、因?yàn)闀r(shí)間的限制，許多學(xué)生的精彩見解都來不及表達(dá)。我多次阻止、打斷了學(xué)生的發(fā)言，這樣很容易打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，甚至無意間傷害學(xué)生。所以，在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識，根據(jù)學(xué)生的需要和表現(xiàn)調(diào)整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進(jìn)行