八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第13課《人琴俱亡》教案蘇教版.doc

13 人琴俱亡教學(xué)目標(biāo)1、整體感知全文，翻譯了解課文大意。2、積累常見的文言實(shí)詞虛詞。3、品味課文中所體現(xiàn)的深厚兄弟情誼。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。教學(xué)過程一、出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)（使學(xué)生對(duì)本堂課的目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入課堂。略）二、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果（全班分成ABCDEF六個(gè)小組，在預(yù)習(xí)階段就開始小組合作學(xué)習(xí)，分小組匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。）1.小組匯報(bào)：世說新語概況（要求從作者、門類、大意、語言四個(gè)方面搜集整理。）2. ? 小組匯報(bào)：世說新語故事（初一學(xué)過的要全部準(zhǔn)備，再補(bǔ)充其他故事至少三個(gè)，越多越好。）3.小組匯報(bào)：“二王”關(guān)系（歷史上通常意義的“二王”是指誰？要求弄清楚王羲之、王徽之和王獻(xiàn)之三人的基本情況和關(guān)系）4.小組匯報(bào)：朗讀。全班朗讀（老師指導(dǎo)注音、停頓和重音）注意生字字形和字音：猷（yu） 篤（d） 輿（y）注意聲母：擲（zh） 慟（tng）注意多音字：卒（z） 已喪（sng） 奔喪（sng） 好（ho）琴 了（lio）不悲 不調(diào)（tio）注意停頓和重音（原則：根據(jù)表達(dá)的通順、完整劃分停頓，根據(jù)強(qiáng)調(diào)的意思劃分重音。）何以/都/不聞消息？語時(shí)/了不悲。便徑入/坐靈床上，取子敬琴/彈三、內(nèi)容探究（第一個(gè)問題先小組內(nèi)部交流，再以小組為單位全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。第二個(gè)問題在老師引導(dǎo)下個(gè)別回答為主。）提問1:子猷因?yàn)槭裁础皯Q絕”?既然“慟絕”,又為什么 “不悲”、“不哭”? （答題要求：按老師給的示例揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)人物感情。闡述必須從原文找根據(jù)，尤其要講清楚原句關(guān)鍵字的意思和表達(dá)效果。）（小組合作要求：小組快速討論老師拋出的問題，得出本小組的結(jié)論，分配板書和說話任務(wù)。前三個(gè)小組輪流上講臺(tái)闡述討論結(jié)果，并按要求板書要點(diǎn)。后三個(gè)小組分別評(píng)價(jià)前三個(gè)小組發(fā)言。）板書示例：感情深厚 強(qiáng)忍 篤：（病）重 都：總闡述示例：感情深厚的兄弟一旦生死相隔，自然很傷心，所以“慟絕”.從“俱病篤”、“何以都不聞消息？”看出，在兩人病重的情況下子猷還牽掛子敬，可以表明子猷對(duì)子敬感情很深厚。“篤”,病重；“都”,總。說明病情嚴(yán)重，子猷沒有子敬的消息很久了，對(duì)弟弟牽掛很深。一開始“不悲”、“不哭”是強(qiáng)忍住，不表現(xiàn)出來。老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)準(zhǔn)確理解：“了不悲”的“了”和“都不哭”的“都”.例如：加上“了”和“都”有什么好處？（了lio:完全。都：竟然。強(qiáng)調(diào)前后表現(xiàn)的差異之大，出人意料。）子敬的“素好琴”的“素”,子猷“徑入”的“徑”、“擲地”的“擲”.例如：“徑入”會(huì)不會(huì)不禮貌？琴不調(diào)，就“擲地”,是不是脾氣太大？“擲”可不可以改成“摔”或“置”?（素：向來。徑：直接。擲：扔，投?！八亍睆?qiáng)調(diào)了琴對(duì)子敬的特殊意義?！皬健薄皵S”寫出子猷的與眾不同和悲痛。）“子敬子敬”,為什么連呼？“人琴俱亡”的“俱”字一定要重讀嗎？為什么？（連呼寫出感情的強(qiáng)烈。俱：都。需要重讀。強(qiáng)調(diào)了痛失兄弟和知音的雙重悲痛。）“慟絕良久”的“慟”、“絕”、“良”.例如：“慟”在這里理解為“悲痛”還是“痛哭”更好？“良”還有哪些常用意義。（慟：“痛哭”更好。良：很。常用意有“好”,如：成績(jī)優(yōu)良；“優(yōu)秀的”、“好的”,如：良莠不齊。）教師引導(dǎo)理清線索、提升認(rèn)識(shí)：不悲、不哭（強(qiáng)作淡定）彈琴、摔琴（孤獨(dú)決絕）慟絕、亦卒（痛絕追隨）：人琴俱亡（手足情深，堪比知音），細(xì)節(jié)典型逼真、文筆搖曳生姿提問2:子猷奏琴吊唁亡弟是不是比較特別？結(jié)合其他逸事你覺得他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：琴棋書畫，舊時(shí)文士引為風(fēng)雅之事，常寄心思于琴聲。例如：俞伯牙鼓琴引鐘子期為知音。關(guān)雎中君子“琴瑟友之”,以表對(duì)淑女的愛慕之心。陶淵明歸去來兮辭：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”,用彈琴來自?shī)式鈶n。王子猷逸事學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：不可居無竹王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹。或問：“暫住何煩爾？”王嘯詠良久，直指竹曰：“何可一日無此君？”（關(guān)注細(xì)節(jié)：“暫寄”、“嘯詠”、“直指”、稱竹為“君”）雪夜訪戴王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏颊须[詩(shī)。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，迭門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？（關(guān)注細(xì)節(jié)：”夜大雪“、”眠覺“、”開室“、”命酌酒“、”起彷徨“、”詠詩(shī)“、”忽憶“、”夜乘“、”就之“等，關(guān)注成語：”乘興而行，興盡而返“.）船上聽笛王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識(shí)。遇桓于岸上過，王在船中，客有識(shí)之者云：”是桓子野?！巴醣懔钊伺c相聞，云：”聞君善吹笛，試為我一奏。“桓時(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎?。（關(guān)注一個(gè)在岸、一個(gè)在船，對(duì)方”已顯貴“,”作三調(diào)“,”不交一言“等細(xì)節(jié)。）達(dá)成認(rèn)識(shí)：王子猷是一個(gè)行止特異、超逸灑脫的魏晉名士（意思相近即可）四、寫作交流文學(xué)社將利用暑期組織同學(xué)們參觀子猷紀(jì)念館，準(zhǔn)備贈(zèng)給紀(jì)念館一本別致的留言冊(cè)，特向同學(xué)們征集”寫給子猷的話“.文體不限，字?jǐn)?shù)不限，寫出感悟和特色即可。老師引導(dǎo)：古典詩(shī)詞，對(duì)聯(lián)，現(xiàn)代詩(shī)歌