幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃課程標(biāo)準(zhǔn).doc

幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃課程標(biāo)準(zhǔn) （GYEY） 一、課程目標(biāo) （一）短期集中培訓(xùn)（示范性短期集中培訓(xùn)和中西部短期集中培訓(xùn)） 總目標(biāo)： 基于幼兒園骨干教師（含農(nóng)村幼兒園骨干教師）保教工作實踐與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求， 通過以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)，切實提升參訓(xùn)教師的保教能力。 具體目標(biāo)： 1. 更新教育觀念。了解學(xué)前教育的前沿信息，提高對幼兒園保教工作特殊性的認(rèn)識，以 及對幼兒健康快樂成長的意義和價值的認(rèn)同。 2. 提升專業(yè)能力。深刻理解學(xué)前教育理念與實踐之間的關(guān)系，提高自身專業(yè)發(fā)展和教育 教學(xué)改革的能力，發(fā)揮骨干帶頭作用。 3. 轉(zhuǎn)變教育行為。提高問題診斷與解決實際問題的能力，掌握有關(guān)優(yōu)質(zhì)保教的行動策略。 4. 引領(lǐng)教師培訓(xùn)。掌握基本的培訓(xùn)知識和技能，能夠設(shè)計、實施培訓(xùn)方案。 （二）中西部置換脫產(chǎn)研修 總目標(biāo)： 基于農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗 旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實施保育、 教育工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮骨干示范作用。 具體目標(biāo)： 1. 深化對職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識，提高師德為先的實踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念。 2. 系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實施教育、教學(xué)工作的能力。 3. 初步掌握以參與式為主的多種培訓(xùn)方法和策略，提高指導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的能力。 （三）農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn) 總目標(biāo)： 基于農(nóng)村幼兒園新入職教師（未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師，非學(xué)前教育專業(yè)的 高校畢業(yè)生）的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求，以送培到縣、送教上門、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種方式 培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)能力，以適應(yīng)幼兒園教師崗位的基本要求。 具體目標(biāo)： 1. 了解學(xué)前教育的價值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)。 2. 理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小 學(xué)教育工作的共性與差異。 476 3掌握基本的保育、教育知識，形成初步的保育、教育能力。 二、建議課程內(nèi)容 （一）短期集中培訓(xùn) 維度 模塊 師德修養(yǎng) 專業(yè)理念與師德 專業(yè)理念 幼 兒 發(fā) 專題 模范教師師德報告 教育影視中的師德 良好師幼關(guān)系建構(gòu) 教育公平與因材施教中的師德 健全道德人格培育 新時期師德現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對 幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn) 幼兒園教師的法律、法規(guī)意識 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范 幼兒園教師的心理健康 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 解讀 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀 科學(xué)的兒童觀與教育觀 學(xué)前教育的價值與功能 幼兒園課程價值取向 兒童權(quán)利與保護(hù) 學(xué)前教育改革與發(fā)展動態(tài) 有別于小學(xué)的幼兒園教育 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 解讀 幼兒發(fā)展特點(diǎn) 幼兒認(rèn)知發(fā)展 展 幼兒情感與社會性發(fā)展 知 識 專 業(yè) 知 識 領(lǐng) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 域 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 教 育 語言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 知 社會領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 識 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 學(xué)時 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 6 內(nèi)容要點(diǎn) 個人事跡，有益啟示. 電影欣賞，問題討論 問題分析，規(guī)范要求，建構(gòu)方法 教育過程公平，幼兒差異認(rèn)識，因材施教中的師德 加強(qiáng)自我修養(yǎng)，構(gòu)建和諧道德人格 師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問題與策略 專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性 學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教 熱愛兒童，愛崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表 心理健康的表現(xiàn)，職業(yè)倦怠，情緒調(diào)節(jié) 意義價值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn) 基本理念，經(jīng)驗與問題，進(jìn)一步落實的要求 兒童為本，早期經(jīng)驗與兒童發(fā)展 社會價值，個體發(fā)展價值 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀 點(diǎn)與意見，無歧視 前沿信息，改革動態(tài)，發(fā)展趨勢 幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化 背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系， 實施建議與要求 年齡特征，個體差異 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動性，認(rèn)知能力 自我意識，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì) 內(nèi)涵，表現(xiàn)，問題行為 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽與說，閱讀和書寫準(zhǔn)備 人際交往，社會適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 477 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 保教結(jié)合原則，合理的作息時間，教育環(huán)節(jié)中的 保育，生活環(huán)節(jié)中的教育 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變， 急癥救助 活動價值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動質(zhì)量 幼兒對環(huán)境的主動作用，環(huán)境對幼兒行為的引導(dǎo)， 環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響 游戲類別，游戲與課程，游戲與教學(xué) 各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價值 師幼關(guān)系，互動要素，互動特點(diǎn)，互動效果 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺，教育教 學(xué)資源庫的建立 音樂、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識，科學(xué)方法 心理環(huán)境，物理環(huán)境 空間規(guī)劃，活動區(qū)的種類，教育價值，指導(dǎo)要點(diǎn) 材料投放原則，.材料的結(jié)構(gòu)化，材料的功能與層 次，材料的有效性 設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過渡、時間安排的問題，對策 維度 模塊 保 教 知 專題 一日生活中的保教結(jié)合 幼兒園安全工作 教學(xué)活動的有效性 環(huán)境對兒童發(fā)展的價值 專 業(yè) 知 識 識 以游戲為基本活動的理論與實踐 游戲與兒童發(fā)展 高質(zhì)量的師幼互動 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 03 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng) 通 識 教師的信息素養(yǎng) 知 藝術(shù)作品鑒賞 識 環(huán) 境 的 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 活動區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 創(chuàng) 材料投放方式與幼兒行為 設(shè) 與 利 用 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場觀摩與分析 活動區(qū)材料投放現(xiàn)場觀摩與案例 分析 班級常規(guī)管理中的問題與對策 專 業(yè) 能 力 學(xué)時 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 不同年齡班的管理 3 管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式 一日生活中的隨機(jī)教育 3 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過渡等 一日活動的組織與實施現(xiàn)場觀摩 教師對角色游戲的介入與指導(dǎo) 游 戲 教師對建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo) 活 動 教師對規(guī)則游戲的設(shè)計與實施 的 支 角色游戲的現(xiàn)場觀摩研討 持 與 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場觀摩研討 引 導(dǎo) 規(guī)則游戲的設(shè)計與分享交流 3 3 3 3 3 3 3 活動安排，環(huán)節(jié)過渡，生活保育，教師與保育員 介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 觀察要點(diǎn)，介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 觀察要點(diǎn)，介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗水平 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗水平 設(shè)計要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計，小組 交流，演示與講評 478 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計原則，構(gòu)成要素 主題來源，主題結(jié)構(gòu)，內(nèi)容整合，活動實施 目標(biāo)定位，運(yùn)動設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全 生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動，集體活動 規(guī)則意識，責(zé)任感，親社會行為 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動質(zhì)量，活動效果 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評價 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗；交流：分享經(jīng)驗；實操： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗，問題討論，分 析評價 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗，幼兒的審美體 驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問題討論，分析評價 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合 性報告的撰寫 評價要點(diǎn)，問題分析，改進(jìn)措施 評價要點(diǎn)，問題分析，改進(jìn)措施 了解教研活動背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、 形式和研討氛圍、效果；討論：問題的針對性和 形式的適宜性 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 家園共育的內(nèi)涵與意義，形式，內(nèi)容 家訪，家長會，開放活動，家長委員會，家長學(xué)校 人的資源，社會資源，自然資源，文化資源 選擇依據(jù)（因地制宜、適宜性、教育性），利用 方式 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用. 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問題討論， 分析評價 專業(yè)能力，組織能力，培訓(xùn)機(jī)智 需求來源，需求分析，項目規(guī)劃 目標(biāo)確定，課程選擇，方法匹配 小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境 園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修 組織，研修方式. 479 維度 模塊 教 育 活 動 的 計 專題 幼兒園教育活動設(shè)計 主題活動的設(shè)計 戶外體育活動的組織與實施 科學(xué)探索活動的組織與指導(dǎo) 幼兒良好社會品質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒園音樂活動組織與指導(dǎo) 幼兒園美術(shù)活動組織與指導(dǎo) 語言教育活動的現(xiàn)場觀摩與分析 劃 社會教育活動典型案例的參與式 與 討論 實 施 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 科學(xué)教育活動的現(xiàn)場觀摩與分析 藝術(shù)教育活動的現(xiàn)場觀摩與分析 一日生活中幼兒行為觀察與分析 評 價 與 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用 班級環(huán)境評價與反思 專 業(yè) 能 力 反 教育活動評價與反思 思 幼兒園教研現(xiàn)場觀摩與研討 家 教師與家長的關(guān)系及其溝通. 園 合 家園共育 作 家長工作的組織形式 課 課程資源的類型與價值 程 資 本土資源的選擇與利用 源 開 教玩具的選擇與制作 發(fā) 與 利 用 教 圖畫書的選擇與利用 農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊 培訓(xùn)者的角色定位 教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計 師 培訓(xùn)方案的設(shè)計與撰寫. 培 訓(xùn) 參與式培訓(xùn)的設(shè)計與實施 園本研修的設(shè)計與實施 學(xué)時 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 （二）中西部置換脫產(chǎn)研修 維度 模塊 師 德 修 養(yǎng) 專 業(yè) 理 念 與 師 德 專題 模范教師師德報告 教育影視中的師德 我的教育人生：學(xué)員沙龍 教育公平與因材施教中的師德 新時期師德現(xiàn)狀、問題及其應(yīng)對 幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn) 幼兒園教師的法律、法規(guī)意識 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范 幼兒園教師的心理健康與完善 幼兒園教師團(tuán)體心理輔導(dǎo) 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 解讀 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀 實施幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 專 行）經(jīng)驗交流 業(yè) 理 念 幼 科學(xué)的兒童觀與教育觀 幼兒園課程價值取向 兒童權(quán)利與保護(hù) 學(xué)前教育改革與發(fā)展動態(tài) 有別于小學(xué)的幼兒園教育 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 解讀 幼兒發(fā)展特點(diǎn) 兒 幼兒認(rèn)知發(fā)展 發(fā) 展 知 幼兒情感與社會性發(fā)展 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展 專 業(yè) 知 識 識 幼兒的個性發(fā)展特點(diǎn) 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 領(lǐng) 域 教 育 知 識 保 教 知 識 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 語言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 社會領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 一日生活中的保教結(jié)合 幼兒園的安全工作 學(xué)時 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 12 6 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 9 12 3 3 內(nèi)容要點(diǎn) 個人事跡，有益啟示 電影欣賞，問題討論 成長經(jīng)歷，情感故事，分享交流，增進(jìn)了解 教育過程公平，幼兒差異認(rèn)識，因材施教中的師德 師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問題與策略 專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性 學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教 熱愛兒童，愛崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表 心理健康表現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)，職業(yè)幸福感 輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)方式 意義價值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn) 基本理念，經(jīng)驗與問題，進(jìn)一步落實的要求 經(jīng)驗，問題，對策 兒童為本，早期經(jīng)驗與兒童發(fā)展 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀 點(diǎn)與意見，無歧視 前沿信息，改革動態(tài)，發(fā)展趨勢 幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化 背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系， 實施建議與要求 年齡特征，個體差異 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動性，認(rèn)知能力 自我意識，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 自我意識，需要，性格，氣質(zhì) 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì) 內(nèi)涵，表現(xiàn)，問題行為 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽與說，閱讀和書寫準(zhǔn)備 人際交往，社會適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 保教結(jié)合原則，合理的作息時間，教育環(huán)節(jié)中的 保育，生活環(huán)節(jié)中的教育 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng) 變，急癥救助 480 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 活動價值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動質(zhì)量 幼兒對環(huán)境的主動作用，環(huán)境對幼兒行為的引 導(dǎo)，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響 游戲類別，游戲與課程，游戲與教學(xué) 各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價值 師幼關(guān)系，互動要素，互動特點(diǎn)，互動效果 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺，教育教 學(xué)資源庫的建立 音樂、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識，科學(xué)方法 基本理念，原則，要點(diǎn) 空間規(guī)劃，活動區(qū)的種類，教育價值，指導(dǎo)要點(diǎn) 理念，布局，與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系. 設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問題討 論，分析評價 基本常規(guī)，幼兒的參與 常規(guī)要求，環(huán)節(jié)過渡，時間安排 重要性，活動內(nèi)容，方式 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過渡 活動安排，環(huán)節(jié)過渡，生活保育，教師與保育員 游戲材料，場地利用，游戲類型，游戲方式 介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 觀察要點(diǎn)，介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 觀察要點(diǎn)，介入時機(jī)，指導(dǎo)策略，常見問題分析 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗水平 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗水平 設(shè)計要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計，小組 交流，演示與講評 維度 模塊 保 教 專題 教學(xué)活動的有效性 環(huán)境對兒童發(fā)展的價值 以游戲為基本活動的理論與實踐 知 游戲與兒童發(fā)展 識 高質(zhì)量的師幼互動 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 03 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng) 教師的信息素養(yǎng) 專 業(yè) 知 識 學(xué)時 3 3 3 3 3 3 3 3 通 識 知 藝術(shù)作品鑒賞 識 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 與 利 用 專 業(yè) 能 力 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 游 戲 活 動 活動區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩或案例分析 活動區(qū)材料投放的現(xiàn)場觀摩與案 例分析 教師自制玩教具的展示與交流 班級常規(guī)的建立 班級常規(guī)管理中的問題與對策 混齡活動的組織 一日生活中的隨機(jī)教育 一日活動的組織與實施現(xiàn)場觀摩 農(nóng)村大班額情況下游戲活動的開展 教師對角色游戲的介入與指導(dǎo) 教師對建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo) 的 教師對規(guī)則游戲的設(shè)計與實施 支 持 與 引 導(dǎo) 角色游戲的現(xiàn)場觀摩研討 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場觀摩研討 規(guī)則游戲的設(shè)計與分享交流 6 3 3 3 3 6 6 6 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 481 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計原則，構(gòu)成要素 主題來源，主題結(jié)構(gòu)，課程整合，活動實施 目標(biāo)定位，運(yùn)動設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全 日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動，集體活動 生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 活動，討論與交流 同伴關(guān)系的類型，交往技能，解決沖突 規(guī)則意識，責(zé)任感，親社會行為 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動質(zhì)量，活動效果 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評價 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗；交流：分享經(jīng)驗；實 操：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗，問題討論，分 析評價 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗，幼兒的審美體 驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問題討論，分析評價 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合 性報告的撰寫 評價要點(diǎn)，問題分析，改進(jìn)措施 評價要點(diǎn)，問題分析，改進(jìn)措施 了解教研活動背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、 形式和研討氛圍、效果；討論：問題的針對性和 形式的適宜性 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 提供資源，參與活動 家訪，家長會，開放活動 特點(diǎn)，類型，方法 人的資源，社會資源，自然資源，文化資源 選擇要求（因地制宜、適宜性、教育性），利用 方式 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問題討 論，分析評價 民間游戲篩選，游戲的組織，教師的支持，場地 要求 維度 模塊 教 專題 幼兒園教育活動設(shè)計 主題活動的設(shè)計 戶外體育活動的組織與實施 科學(xué)探索活動的組織與指導(dǎo) 生活與游戲中的數(shù)學(xué) 早期閱讀的指導(dǎo) 育 早期閱讀模擬教學(xué) 活 動 幼兒交往能力的培養(yǎng) 的 幼兒良好社會品質(zhì)的培養(yǎng) 計 劃 與 實 施 專 業(yè) 能 力 評 價 與 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動設(shè)計 語言教育教學(xué)活動的分析、評價 社會教育活動典型案例的參與式 討論 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 科學(xué)教育活動的現(xiàn)場觀摩與分析 藝術(shù)教育活動的現(xiàn)場觀摩與分析 一日生活中幼兒行為觀察與分析 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用 班級環(huán)境評價與反思 反 教學(xué)活動評價與反思 思 幼兒園教研現(xiàn)場觀摩與研討 家 園 合 作 課 程 資 源 開 發(fā) 與 利 用 教師與家長的關(guān)系及其溝通. 家長參與教育的形式 家長工作的組織形式 農(nóng)村幼兒家長工作 課程資源的類型與價值 本土資源的選擇與利用 教玩具的選擇與制作 圖畫書的選擇與利用 農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊 民間游戲的開發(fā)與利用 學(xué)時 6 6 3 3 3 3 6 3 3 3 3 6 6 6 6 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 6 3 482 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 選題，文獻(xiàn)查閱，研究設(shè)計，研究方案的撰寫 選題，查閱文獻(xiàn)，撰寫報告，相互交流與點(diǎn)評 行動研究法，觀察法，調(diào)查法 價值，要點(diǎn) 教研制度，教研組的形式，教研活動的有效性 觀摩，交流 需求來源，需求分析，項目規(guī)劃 需求評估，方案設(shè)計，方法匹配 小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境 園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修 組織，研修方式 扎根現(xiàn)場，師徒結(jié)對 維度 模塊 教 師 的 專 業(yè) 專 業(yè) 能 力 發(fā) 展 教 專題 幼兒園科研方案的制訂 開題報告交流與實作 基于案例的學(xué)前教育科研方法 教育敘事研究 幼兒園教研組建設(shè)與教研活動創(chuàng)新 園本教研觀摩與研討 教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計 培訓(xùn)方案的設(shè)計與撰寫. 師 參與式培訓(xùn)的設(shè)計與實施 培 訓(xùn) 園本研修的設(shè)計、組織與實施 骨干教師的示范引領(lǐng) （三）轉(zhuǎn)崗教師短期集中培訓(xùn) 維度 模塊 師 德 專題 模范教師師德報告（1） 學(xué)時 6 6 9 3 3 3 3 3 3 3 3 專 業(yè) 理 念 與 師 德 修 模范教師師德報告（2）：從小學(xué) 養(yǎng) 教師到幼兒園教師 學(xué)前教育的意義和價值 幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 專 業(yè) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 理 和36 歲 兒 童 學(xué) 習(xí) 與 發(fā) 展 指 念 南中的兒童觀與教師觀 幼兒園工作規(guī)程解讀 幼兒園課程的特點(diǎn) 兒童權(quán)利與保護(hù) 幼兒發(fā)展的一般年齡特征 兒童發(fā)展的生態(tài)觀 中的專業(yè)素養(yǎng) 幼 兒 發(fā) 展 知 識 幼兒認(rèn)知發(fā)展 幼兒語言發(fā)展 幼兒情感與社會性發(fā)展 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 學(xué)時 3 3 3 3 3 內(nèi)容要點(diǎn) 個人事跡，互動交流，研討 個人事跡，互動交流，研討，轉(zhuǎn)變歷程，面臨的 困難，經(jīng)驗與體會 社會價值，個體發(fā)展價值 幼兒園教育的性質(zhì)，幼兒園教育的目標(biāo)與任務(wù)， 主要保教目標(biāo) 與小學(xué)教師的共性，與小學(xué)教師的差異 3 專 業(yè) 知 識 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 兒童觀，知識觀，學(xué)習(xí)觀，教育觀 幼兒園工作的任務(wù)，幼兒園教育工作的基本原則， 幼兒園教師的職責(zé) 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童權(quán)利保護(hù)的四大原則，兒童的四大基本權(quán)利 小、中、大班幼兒的年齡特征 家庭、幼兒園、社區(qū)、社會文化等對兒童發(fā)展的 影響 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動性，認(rèn)知能力 發(fā)展規(guī)律，特點(diǎn)，影響因素 自我意識，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒學(xué)習(xí)與小 學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別 重要性，內(nèi)涵，表現(xiàn)，影響因素 483 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽與說，閱讀和書寫準(zhǔn)備 人際交往，社會適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 衛(wèi)生，急救，護(hù)理 一日作息制度，各環(huán)節(jié)具體要求，各環(huán)節(jié)教育功能 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變， 急癥救助 各類游戲的特點(diǎn)，各類游戲的發(fā)展價值 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺，教育教 學(xué)資源庫的建立 音樂、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識，科學(xué)方法 空間規(guī)劃，活動區(qū)的種類，教育價值，指導(dǎo)要點(diǎn) 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 投放的原則，材料的種類與用法 墻面設(shè)計與布置，空間利用與區(qū)域創(chuàng)設(shè)，設(shè)備 設(shè)施、材料提供的適宜性分析，主要經(jīng)驗，主 要問題 基本常規(guī)，幼兒的參與 常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過渡、時間安排的問題，對策 管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過渡 活動安排，環(huán)節(jié)過渡，生活保育，教師與保育員 常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo) 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗水平 常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo) 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗水平 常見類型，條件與材料，支持與指導(dǎo)，規(guī)則游戲 的設(shè)計與分享 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問題討論， 分析評價 維度 模塊 專 業(yè) 知 識 保 教 知 識 通 識 專題 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 語言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 社會領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 保育知識 幼兒園的作息制度與各環(huán)節(jié)的要求 幼兒園的安全工作 游戲與兒童發(fā)展 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 教師的信息素養(yǎng) 知 藝術(shù)作品鑒賞 識 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 與 利 用 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 游 戲 活 動 的 支 持 與 引 導(dǎo) 活動區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 活動區(qū)材料投放的現(xiàn)場觀摩與案 例分析 材料的投放與利用 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩 專 業(yè) 能 力 學(xué)時 6 6 6 6 6 3 3 6 6 3 3 6 6 6 6 6 6 班級常規(guī)的建立 班級常規(guī)管理中的問題與對策 不同年齡班的管理 一日生活中的隨機(jī)教育 一日活動的組織與實施現(xiàn)場觀摩. 角色游戲 角色游戲的現(xiàn)場觀摩研討 建構(gòu)游戲 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場觀摩研討 規(guī)則游戲 農(nóng)村幼兒園自制玩教具實操與分 享交流 3 3 3 6 6 3 6 3 6 6 6 484 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計原則，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)與分享 主題活動的特點(diǎn)，常設(shè)的主題活動，分析與評價 的要點(diǎn) 活動類型，小、中、大班的典型體育活動，組織 實施要注意的問題 日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動，集體活動 觀察要點(diǎn)：內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗，問 題討論，分析評價 生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗；交流：分享經(jīng)驗；實操： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動質(zhì)量，活動效果 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評價 同伴關(guān)系的類型，交往技能，解決沖突，案例分析 規(guī)則意識，責(zé)任感，親社會行為 律動，唱歌，打擊樂，舞蹈 繪畫，泥工，紙工，民間藝術(shù) 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 維度 模塊 教 育 活 動 的 計 劃 與 實 施 專 業(yè) 能 力 評 價 與 反 思 家 園 合 作 課 程 資 源 開 發(fā) 與 利 用 專題 幼兒園教育活動設(shè)計 主題活動設(shè)計與實施的案例分析 戶外體育活動的組織與實施 科學(xué)探索活動的組織與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動的現(xiàn)場分 析、評價 生活與游戲中的數(shù)學(xué) 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實操 語言教育教學(xué)活動的分析、評價 早期閱讀的指導(dǎo) 社會教育活動典型案例的參與式 討論 幼兒交往能力的培養(yǎng) 幼兒良好社會品質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒園音樂活動的組織 幼兒園美術(shù)活動的組織 一日生活中幼兒行為觀察與分析 學(xué)時 6 6 6 3 6 3 6 6 3 3 3 3 6 6 6 教學(xué)活動評價與反思 教師與家長的關(guān)系及其溝通. 家長工作的組織形式 課程資源的類型與價值 本土資源的選擇與利用 玩教具的選擇與制作 圖畫書的選擇與利用 3 3 3 3 3 6 3 評價要點(diǎn)，問題分析，改進(jìn)措施 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 家訪，家長會，開放活動 人的資源，社會資源，自然資源，文化資源 因地制宜，適宜性，教育性，材料的收集與利用 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用. 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 三、課程設(shè)置與實施建議 （一）課程結(jié)構(gòu)要求 1. 各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)參照下表的比例設(shè)置培訓(xùn)課程，原則上每個維度浮動比例不超過 5%。 2. 鼓勵有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對教師不同需求，開設(shè)選修課程，為學(xué)員創(chuàng)造自主選學(xué)機(jī)會。 中西部置換脫產(chǎn)研修項目須開設(shè)選修課程，比例不少于 10%。 485 項目 維度 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識 專業(yè)能力 示范性短訓(xùn) 10% 40% 50% 中西部短訓(xùn) 10% 40% 50% 中西部置換 脫產(chǎn)研修 5% 45% 50% 農(nóng)村幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn) 15% 45% 40% （二）主題式培訓(xùn)設(shè)計要求 1. 培訓(xùn)主題的設(shè)計依據(jù) 依據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、36 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南等政策文件精神；依據(jù)當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)實中存在的問題（如某些專業(yè)知識 的缺失和專業(yè)能力的不足，未能把握幼兒發(fā)展的知識與教育實踐的關(guān)系，反思性實踐的能力 不夠，缺乏與家庭合作共育的深刻理解和與家長溝通的技能等）；依據(jù)幼兒園教師所關(guān)心的熱 點(diǎn)、難點(diǎn)和培訓(xùn)需求。 本課程標(biāo)準(zhǔn)提供若干個主題供選擇使用，也可自定主題。 （1）幼兒發(fā)展與評價 （2）幼兒園教育活動的實踐與反思 （3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理 （4）研究型教師的專業(yè)發(fā)展 （5）幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育 （6）幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo) （7）幼兒園保教質(zhì)量的優(yōu)化 （8）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等政策文本的學(xué)習(xí)、貫徹與落實 （9）幼小銜接與防止、糾正小學(xué)化傾向 （10）幼兒園課程的組織與實施 2. 培訓(xùn)專題的選擇 根據(jù)不同培訓(xùn)對象的當(dāng)前培訓(xùn)需求，確定和選擇培訓(xùn)主題，并圍繞該主題在本課程標(biāo)準(zhǔn)各模 塊中選擇適宜的專題進(jìn)行組合，形成一期集中培訓(xùn)的培訓(xùn)課程方案。專題選擇和組合的依據(jù)如下： （1）專題選擇應(yīng)覆蓋與主題相關(guān)的模塊，根據(jù)主題可對專題名稱做適當(dāng)變化。 （2）根據(jù)培訓(xùn)對象的目標(biāo)定位和實際需求進(jìn)行選擇，專題名稱下的要點(diǎn)可適當(dāng)調(diào)整。 （3）選擇專題要考慮知識、能力的相應(yīng)關(guān)系，理論性課程與實踐性的結(jié)合，實踐性專題 不得少于總課時的 30%。 （4）考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和受訓(xùn)者的參與性，專題選擇必須考慮一定比例的實踐實操和 研討專題。 3. 主題式培訓(xùn)設(shè)計樣例附后。 （三）實施建議 1. 培訓(xùn)方式 （1）理論性與實踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗相結(jié) 合，各種方式相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實踐案例分析，在實踐練習(xí)中突出理論與能 486 力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗。 （2）以參訓(xùn)教師為中心，以典型案例為載體，發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體作用，引領(lǐng)參訓(xùn)教師 研討真實的保教問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)，總結(jié)、反思保教經(jīng)驗，發(fā)展實 踐智慧，提升實踐能力。 （3）將院校集中研修與優(yōu)質(zhì)幼兒園影子教師、后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和輻射示范相結(jié)合，引領(lǐng) 參訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，持續(xù)提高專業(yè)能力和水平。 （4）以參與式培訓(xùn)為主要方式，靈活采取案例式、探究式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、 現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師的參與度，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力和感染力，提升課 程實施的實效。 2. 師資要求 （1）實行首席專家負(fù)責(zé)制。每個項目配備 1 名有副高及以上職稱，有學(xué)前教育專業(yè)背景， 有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的教師作為首席專家，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)設(shè)計、實施、總結(jié)等專業(yè)工作。要求首 席專家全程參與和指導(dǎo)培訓(xùn)活動，對培訓(xùn)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。培訓(xùn)結(jié)束后，形成培訓(xùn)總結(jié)報告。 （2）組建高水平培訓(xùn)者團(tuán)隊，注意大學(xué)教育專家、學(xué)科專家與一線教師、教研員（含課 程標(biāo)準(zhǔn)及教材編著人員）的合理搭配。原則上，中西部項目省外專家占 30%，一線名優(yōu)教師 （含教研員）占 40% 左右。 （3）開展集體備課。在培訓(xùn)實施前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織任課團(tuán)隊專家開展集體備課，對于 培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)、活動形式、作業(yè)設(shè)計以及資源利用等進(jìn)行認(rèn)真研究。每位任課教師要 明確課程要求，確保其教學(xué)內(nèi)容與方式能實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。 3. 課程資源利用的要求 （1）根據(jù)培訓(xùn)主題和課程目標(biāo)的需要，為參訓(xùn)教師選配適切的閱讀學(xué)習(xí)的文本資源或網(wǎng) 絡(luò)信息化資源，加深參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，拓展培訓(xùn)課程的功能。 （2）培訓(xùn)者團(tuán)隊主講專家應(yīng)向參訓(xùn)教師提供講課提綱和閱讀材料