雙輪驅(qū)動(dòng),提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[權(quán)威資料]

雙輪驅(qū)動(dòng) ,提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：大學(xué)生職業(yè)教育工作是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期而又任重道遠(yuǎn)的工作，需要政府、用人單位、學(xué)校等方面共同努力。但是，作為獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身特點(diǎn)和條件，積極主動(dòng)、創(chuàng)新性地開展職業(yè)教育工作，對(duì)其生存和發(fā)展意義重大。本文針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的 “ 雙輪驅(qū)動(dòng) ” 教育體系，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：雙輪驅(qū)動(dòng) 獨(dú)立學(xué) 院 職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，黨的十八大提出了 “ 做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作 ” 、 “ 鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè) ” 、 “ 推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè) ” 等一系列新任務(wù)、新要求，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育體系中不可或缺的一支重要力量，一方面承受著高于普通高校大學(xué)生的壓力；另一方面面臨著 “ 企業(yè)選才難、畢業(yè)生就業(yè)難 ” 的“ 兩難 ” 社會(huì)現(xiàn)象。如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保其高品質(zhì)的就業(yè)？是其生存與發(fā)展必須跨過(guò)的 障礙。筆者認(rèn)為除了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量之外，還要結(jié)合大學(xué)生心理需求及社會(huì)需求，有針對(duì)性地開展、建立系列職業(yè)教育、規(guī)劃、指導(dǎo)與服務(wù)，建立就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作相結(jié)合的 “ 雙輪驅(qū)動(dòng) ” 教育體系，對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。 1 獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn) 1.1 重視就業(yè)教育，忽視教育的可持續(xù)發(fā)展 首先，就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性。和大多數(shù)高校一樣，目前，獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)就 業(yè)教育工作的主體：包括就業(yè)指導(dǎo) 課程及就業(yè)培訓(xùn)等各類就業(yè)教育、規(guī)劃、指導(dǎo)與服務(wù)等系列工作，大多是高校各教學(xué)單位從事學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等行政工作者，且為兼職教授模式，且主體流動(dòng)性較大。一方面就業(yè)教育主體缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)及進(jìn)修，在教學(xué)中缺乏說(shuō)服力；另一方面以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時(shí)代，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、博客、手機(jī)等多媒體獲取到與就業(yè)相關(guān)的海量社會(huì)信息。就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性，容易造成工作主體的錯(cuò)位。 其次，就業(yè)教育資源缺乏全面性和針對(duì)性。由于就業(yè)教育主體缺乏專業(yè)性和持久性，相 應(yīng)地也就導(dǎo)致了學(xué)生所享受 到的教育資源具有局限性。一方面高等院校擁有豐富的教育資源；另一方面尋求專門的就業(yè)教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作成本較高。因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以校內(nèi)資源為主，根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)特聘專家或?qū)W者為輔，由此陷入一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為可以自主并自由地調(diào)動(dòng)校內(nèi)的所有教育力量，為就業(yè)教育工作提供強(qiáng)有力的保障。事實(shí)上，就業(yè)教育資源很難實(shí)現(xiàn)全面性、針對(duì)性和靈活性。 再次，就業(yè)教育手段缺乏多樣性和體驗(yàn)性。由于大學(xué)教育的 “ 每節(jié)課、每個(gè)目標(biāo)都必須 與預(yù)先設(shè)定的原理、文化模式、社會(huì)結(jié)構(gòu)或課程大綱保持一致 ” ， 就業(yè)教育系列課程相比專 業(yè)教育課程，其市場(chǎng)性更強(qiáng)，加之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時(shí)代，學(xué)生可通過(guò)各種平等交互性的平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)候所掌握的信息和知識(shí)要多于或早于教師。傳統(tǒng)的滿堂灌式教育手段，使得學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身活潑性又較強(qiáng)，這些都難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的的心理需求。 獨(dú)立學(xué)院一方面非常重視就業(yè)教育工作，另一方面就業(yè)教育主體、教育資源及教育手段的錯(cuò)位，很難使其實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。 1.2 追求就業(yè)比率，忽視學(xué)生個(gè)體職業(yè)需求 黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè) 工作，教育行政部門所推崇的畢業(yè)生就業(yè)率往往又被當(dāng)成評(píng)估大學(xué)生就業(yè)教育工作成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而體現(xiàn)就業(yè)率的主要標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)協(xié)議書，歸根到底，就業(yè)工作質(zhì)量到最后便量化為就業(yè)協(xié)議書的數(shù)量。獨(dú)立學(xué)院也不例外，就業(yè)教育工作一味地追求就業(yè)率的高數(shù)值，就業(yè)率指標(biāo)往往還含有一些水分， “ 被就業(yè) ” 等新詞匯在網(wǎng)絡(luò)和日常生活中則孕育而生，進(jìn)而容易忽視學(xué)生的個(gè)體職業(yè)需求及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 1.3 著力就業(yè)工作，忽視創(chuàng)業(yè)教育的重要性 目前，一方面獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的特殊關(guān)系，使得就業(yè)工作模式受到母體學(xué)校影響，另一方面 就業(yè)工作過(guò)分重視實(shí)用性和功利性，狹義地以成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量來(lái)衡量創(chuàng)業(yè)工作的成效。就總體而言，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)工作也只是就業(yè)工作的一部分，依托和隸屬于就業(yè)教育工作，創(chuàng)業(yè)教育基本的概念內(nèi)涵、價(jià)值取向、具體內(nèi)容、教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等都處于相對(duì)較低的水平。 高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展史上的新理念，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要意義，堅(jiān)持大學(xué)生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作 “ 兩手抓 ” ，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作“ 雙輪驅(qū)動(dòng) ” 體系，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力。 2 構(gòu)建就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生可聘用性 就業(yè)指導(dǎo)教育是獨(dú)立學(xué)院工作的一個(gè)重要組成部分，構(gòu)建 “ 全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、精細(xì)化 ” 的 “ 五化 ” 就業(yè)指導(dǎo)工作體系，搞好就業(yè)指導(dǎo)課堂教育、實(shí)踐平臺(tái)及就業(yè)服務(wù)三層次的工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)聘用要求與學(xué)校人才培養(yǎng)的有效對(duì)接。 2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保就業(yè)指導(dǎo)教育四年不斷線 教育部在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容作了初步框定，同時(shí)鼓勵(lì)各高校 “ 要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃 ” 。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦 學(xué)特色及其學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將就業(yè)指導(dǎo)教育系列課程納入必修課體系，具體如下： 大一開設(shè)職業(yè)拓展訓(xùn)練課程：職業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目往往被列入企業(yè)新員工培訓(xùn)計(jì)劃，具有挑戰(zhàn)自我極限、發(fā)揮潛在能力、增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的目的，在拓展項(xiàng)目訓(xùn)練中引入 “ 企業(yè)木桶原理、同心線、穿越電網(wǎng)、信任背摔、七巧板、大腳怪、極速進(jìn)限、羅馬炮架 ” 等多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，真切體驗(yàn)到：依靠自信和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，戰(zhàn)勝恐懼心理，突破重重難關(guān)，最終享受成功的喜悅心情。另外，由班主任精心組織，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特色，開展形式豐 富多彩的德育開題工作，學(xué)生動(dòng)手規(guī)劃大學(xué)四年和未來(lái)職業(yè)發(fā)展，既充分體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性與特點(diǎn)，同時(shí)集中凝練班級(jí)文化與特色，初步形成與專業(yè)特色相匹配的良好的職業(yè)化精神風(fēng)貌和職業(yè)愿景。 大二開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程：幫助學(xué)生明確職業(yè)內(nèi)涵及相關(guān)的概念，了解國(guó)內(nèi)、外職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識(shí)與基本的設(shè)計(jì)模式，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯認(rèn)知，建立合理的職業(yè)生涯期待，制定職業(yè)生涯決策與計(jì)劃，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解和呼應(yīng)黨和國(guó)家倡導(dǎo)的 “ 先就業(yè)、再擇業(yè)、然后再創(chuàng)業(yè) ”“ 志愿服務(wù)西部 ”等就業(yè)觀念，防止在 以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時(shí)代，學(xué)生形成日趨功利的就業(yè)觀念及過(guò)高就業(yè)期望值。 大三開設(shè)職業(yè)核心能力課程：大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中最具特色的能力，是相對(duì)于其他大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)能力。大三開設(shè)職業(yè)核心能力課程，對(duì)求職的心態(tài)調(diào)適、時(shí)間管理、生涯發(fā)展、道德規(guī)范等多維度進(jìn)行全方位的理念引導(dǎo)，使了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，合理設(shè)定學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，提升職業(yè)能力， 大四開設(shè)就業(yè)培訓(xùn)課程：以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，實(shí) 現(xiàn)學(xué)生從低年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃到求職準(zhǔn)備、筆試、面試、簽約直至派遣證發(fā)放等各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過(guò)程常識(shí)、策略及技巧指南，提升學(xué)生的就業(yè)能力。 對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，確保就業(yè)指導(dǎo)教育四年不斷線，由此實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技能指導(dǎo)的并舉，短期技巧與長(zhǎng)期發(fā)展的兼容。 2.2 圍繞個(gè)體人生規(guī)劃，改革就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)體系 一是成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展：成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，主要負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)系列課程的教學(xué)與研究工作，制定嚴(yán)格的教研室制度，開展豐富的教研室活動(dòng)，組建一支能對(duì)學(xué)生個(gè) 體進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的專職教師隊(duì)伍。首先，著力師資培訓(xùn)，開拓其視野、充實(shí)其理論。一方面擇優(yōu)推薦并資助教師參加 3CDF (全球職業(yè)規(guī)劃師 )、 CCDM(中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師 )等專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的校外培訓(xùn)；另一方面聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)教師開展專項(xiàng)校內(nèi)培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。防止就業(yè)指導(dǎo)系列課程教師在日常教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)評(píng)、學(xué)評(píng)教等方面 “ 邊緣化 ”“ 游離化 ” ，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。再次，鼓勵(lì)教師參加校級(jí)、省市級(jí)、乃至國(guó)家級(jí)各類教學(xué)基本功大賽，提升教師自身的認(rèn)知度和成就感。培養(yǎng)打造一支符合獨(dú)立學(xué)院自身特色的專業(yè)化、持久 化、品牌化的就業(yè)指導(dǎo)系列課程師資隊(duì)伍。 二是改革就業(yè)指導(dǎo)或培訓(xùn)教育形式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感：教育部在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求中，同時(shí)也鼓勵(lì)各高校 “ 要依據(jù)自身情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法 ” 。 就業(yè)指導(dǎo)系列課程與專業(yè)課程相比，其理論性不強(qiáng)，實(shí)踐性突出，如果教師教學(xué)只停留在黑板教學(xué)，紙上談兵，將大大弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是遵循教育接受規(guī)律的內(nèi)在要求。采用課堂授課與音像視頻觀摩、小組討論會(huì)、案例分析、模擬 招聘、企業(yè)家進(jìn)課堂、校友訪談、人力資源經(jīng)理專題講座等多種形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和針對(duì)性。在我校 2014 屆畢業(yè)生中，隨機(jī)抽取 600 名學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育系列課程教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查中，以其獨(dú)特的形式和明顯的效果深受大學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)的教授形式分別是：游戲競(jìng)賽、音像視頻、小組研討會(huì)、案例分析、模擬操作等。 三是搭建就業(yè)指導(dǎo)或培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生體驗(yàn)性：為突出該課程的實(shí)踐性， 1）實(shí)施閉卷考試：針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中常識(shí)性強(qiáng)、與學(xué)生就業(yè)休戚相關(guān)的內(nèi)容實(shí)行考試制。2）強(qiáng)化競(jìng)賽載體：定期組織 “ 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 ” 大賽，樹立典型，以點(diǎn)帶面。其中，課堂及競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可進(jìn)一步推薦參加 “ 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)模擬 ” 大賽，使學(xué)生在模擬競(jìng)賽中，提高實(shí)踐能力。 3）組織簡(jiǎn)歷互評(píng)：同學(xué)之間開展簡(jiǎn)歷互評(píng)，互學(xué)習(xí)，共促進(jìn)，防止因簡(jiǎn)歷撰寫問(wèn)題，無(wú)法有效地突出個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響個(gè)體的聘用性。 4）舉辦模擬招聘 :引進(jìn)完全獨(dú)立的第三方（知名企業(yè)人力資源部經(jīng)理、主管等），在校內(nèi)組織模擬招聘會(huì)，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行一對(duì)一的綜合測(cè)評(píng)，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)、研究其今后適合的工作和崗位，讓學(xué)生在正式參與招聘面試之前身臨其境地 感受求職面試的全過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)求職面試的基本知識(shí)和技巧的掌握程度。 構(gòu)建就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制中，教師要從 “ 知識(shí)傳遞者 ”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 “ 就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)能力與素質(zhì)提高的促進(jìn)者和協(xié)助者 ” ，注意學(xué)生的參與互動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)體規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生的心靈回應(yīng)，搭建就業(yè)指導(dǎo)教育的諸多實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)其完成學(xué)生向勞動(dòng)者的角色過(guò)渡。 2.3 建立績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作過(guò)程化及目標(biāo)化 績(jī)效管理在全球范圍內(nèi)為越來(lái)越多的企業(yè)所采用，圍繞 “ 以就業(yè)為重點(diǎn)，寓教育于服務(wù) ” 的理念，建立具有獨(dú)立學(xué)院特色的就業(yè)指導(dǎo)工作績(jī)效考核機(jī)制，制定合理的考核指標(biāo)，既包括過(guò)程性考核指標(biāo)，又包括目標(biāo)性考核指標(biāo)，可極大地提高教職員工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。 3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育工作的另一個(gè)重要組成部分，構(gòu)建 “ 立體化 ” 的創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，開展創(chuàng)業(yè)教育工作：即建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、扶植創(chuàng)業(yè)公司、樹立創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐跟蹤回訪等三維工作模式。喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)， 扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 3.1 改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 一是開設(shè)創(chuàng)新教育課程，納入必修課程體系：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展史上的新理念，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將創(chuàng)新指導(dǎo)教育課程納入人才培養(yǎng)方案的必修課體系，實(shí)現(xiàn)該課程向規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的可持續(xù)性發(fā)展。 二是建立外引 練機(jī)制，提高教師授課水平：所謂“ 外引 練 ” 機(jī)制，即立足本?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍，借助成熟、專業(yè)的社會(huì)資源，培養(yǎng)和打造專業(yè)化的校內(nèi)師資。一方面 向校外借腦，即聘請(qǐng)如中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（ YBC）導(dǎo)師、兄弟院校專家學(xué)者、杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家等社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校的專業(yè)人士為特聘教授，對(duì)校內(nèi)師資進(jìn)行定期培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面 練師資，即從校內(nèi)選聘熱愛(ài)創(chuàng)新指導(dǎo)教育的教師，在日常的課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)體系中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一支專業(yè)、規(guī)范的穩(wěn)定教師主體，提高教師授課水平。 3.2 普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 為大三年級(jí)專門開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程，通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式具體實(shí)施。內(nèi)容包 括：創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成功創(chuàng)業(yè)的基本因素，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)注意的常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)等。普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造成為經(jīng)常性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)造能力。 3.3 圍繞個(gè)體人生規(guī)劃，扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 圍繞學(xué)生個(gè)體人生規(guī)劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作具體如下： 1）是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) “ 三結(jié)合 ” ：即鼓勵(lì)學(xué)生與專業(yè)教育相結(jié)合，與科研活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 2）是開展針對(duì)性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教育、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己做項(xiàng)目、辦公司等。 3）是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金：通過(guò)學(xué)校、政府、社會(huì)的力量為符合條件的學(xué)生提供起步資金。 4） 是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供連續(xù)性指導(dǎo)和幫扶：很多大學(xué)生在做創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，滿腔豪情，但一到實(shí)踐，一些弱點(diǎn)便暴露出來(lái)，學(xué)校還會(huì)根據(jù)主體特點(diǎn)，給予各種技術(shù)、精神、管理上的指導(dǎo)和幫扶。 此外，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，宣傳其先進(jìn)事跡，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升創(chuàng)業(yè)能 力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為開創(chuàng)性的人才。 4 結(jié)語(yǔ) 總之，高校的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。在新形勢(shì)下，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持大學(xué)生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育工作 “ 兩手抓 ” 、 “ 兩手硬 ” ， 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作 “ 雙輪驅(qū)動(dòng) ” 體系，是提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一，也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)從數(shù)量到質(zhì)量飛躍的有力保證。 參考文獻(xiàn) 1 蘭順東地方本科院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系研究J. 教育與職業(yè)， 2012， 7： 130-131. 2 谷偉高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)