八年級(jí)語文下第五單元 《愛蓮說》教案北師大版.doc

愛蓮說教案一、教材分析愛蓮說是九年義務(wù)教育初中北師大版八年級(jí)下冊(cè)的第19課（講讀課文），它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)文章感情，而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。 二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。大部分學(xué)生經(jīng)過一年的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對(duì)“蓮”這種事物，主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問題：，“蓮”在風(fēng)陵渡鎮(zhèn)這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對(duì)“蓮”不甚了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺陷；第一方面：學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般13至14歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者不與人交往；富貴者交往權(quán)貴；君子者與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。） 三、案例設(shè)計(jì)原則。、荒廢學(xué)生的任何一種智能。，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行特殊培養(yǎng)，因材施教。四、案例設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀-質(zhì)疑-討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高素質(zhì)教育勢(shì)在必行。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、增長能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識(shí)的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在設(shè)計(jì)中，我還注重營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。在朗讀過程中配以中國古典樂曲，用大屏幕顯示課文畫面，進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)自己良好的道德情操。結(jié)尾學(xué)生談自己對(duì)蓮花的喜愛，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的延伸。我在設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，力求學(xué)生的能力在展示中提高，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中提高。五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。，標(biāo)出有疑問的字句，朗讀課文。：準(zhǔn)備好上課所用媒體、教學(xué)資料。資料如下： 寫作背景： 愛蓮說選自周元公集。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家。宋史上說他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。于南康郡任職時(shí)，親率下屬開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋連岸，夏秋之交，蓮花盛開，溫馨撲鼻，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。課文解析：愛蓮說共119字，全文以蓮喻人，通過對(duì)蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者對(duì)君子的向往之情和潔身自好的生活態(tài)度。第1段以菊花和牡丹為陪襯，表明自己獨(dú)愛蓮，并描寫蓮的形象，贊美蓮的品格。第2段以菊的“隱逸”、牡丹的“富貴”為比較對(duì)象，點(diǎn)名蓮花的比喻意義，突出了蓮在自己心中無與倫比的地位，表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄與厭惡。愛蓮說這篇百字短文，但含義深遠(yuǎn)。在寫法上，借助于某種事物來抒發(fā)感情或說明道理。寫蓮花，以“花之君子”貫穿全文，借花喻人。 六、教學(xué)目標(biāo) ：能背誦課文，了解文言字詞的意義。 ：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物，最后言志。 ：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。七、教學(xué)重難點(diǎn)，理解內(nèi)容及作者的思想。，背誦默寫。、對(duì)比襯托的寫法。八、教學(xué)方法朗讀法、討論法、歸納法等九、教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入（1）魯迅先生的七律蓮蓬人中有四句詩：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒螗?！逼浯笠馐牵荷徟畛夂竦闹?，呈現(xiàn)正直的品格，脫下鮮艷的服裝，著上樸素的衣裳。這樣就可以向濂溪先生宣稱自己是個(gè)潔凈挺立者，不會(huì)隨著殘敗的荷葉墮入寒塘。濂溪先生是誰？蓮蓬為什么要向他表白自己的心志？（2）由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生 回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說） （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識(shí)。） （二）、導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）：弄清字、詞、節(jié)奏。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。），劃出朗讀節(jié)奏（逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景）。（屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文）把握語氣和節(jié)奏。，整體感知。，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。（展示疑難詞句）獨(dú)：唯獨(dú)、只 自：從 盛：很、非常予：我 香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂：認(rèn)為 鮮：xin，很少，學(xué)生互相解答。（三）、問題探究（展示探究的問題）探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合） 教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示） “說”？ ，畫出不能理解的句子。？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？ ？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？從哪些方面寫蓮的？作者為什么喜歡蓮花？“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？ （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。）（四）、朗讀背誦指導(dǎo)通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）（出示朗讀提示）；（屏幕逐句展示課文，并配放音樂）；，比一比，看誰背得熟。（五）鞏固練習(xí)： 多媒體展示： “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。）（六）、拓展延伸，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能 體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計(jì)上，從體現(xiàn)梯度。） （七）、課文總結(jié)（找出中心句） 本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？ 襯托的兩種類型正襯，反襯（1）陶淵明 愛菊 世人 愛牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，與眾不同） 予 愛蓮（2）菊 花之隱逸者 牡丹 花之富貴者 （襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花） 蓮 花之君子者（3）菊之愛 陶后鮮有聞 蓮之愛 何人（襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好） 牡丹之愛 眾（八）、布置作業(yè) 1）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖 2）全文的中心句是：花之君子者也。 3）周敦頤愛蓮說:詠蓮名句：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 4）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用愛蓮說中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。 5）表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？ 6）描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植。 7）與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 8）比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句是：香遠(yuǎn)益清。 9）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。 10）寫君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。 1）可愛者甚藩 2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 3）濯清漣而不妖 4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 5）予謂菊，花之隱逸者也 6）菊之愛，陶后鮮有聞 7）蓮之愛，同予者何人？ 8）牡丹之愛，宜乎眾矣！？ （九）、板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤生長環(huán)境 濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世體態(tài) 中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直香氣 不蔓不枝 不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植 高潔獨(dú)立風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩托物 喻人菊花牡丹 對(duì)比烘托（十）、結(jié)束語通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品