數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校容易出現(xiàn)的困難與對(duì)策[權(quán)威資料]

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校容易出現(xiàn)的困難與對(duì)策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 數(shù)學(xué)作為現(xiàn)今社會(huì)的一門(mén)重要基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，已經(jīng)深入到社會(huì)中的各個(gè)階層中，小到日常生活，大到科技生活，數(shù)學(xué)已經(jīng)無(wú)處不在了。但在學(xué)習(xí)中我們也遇到了這樣或者那樣的困難和問(wèn)題。那么，我們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如何解決這些問(wèn)題呢？形成這些困難的原由是什么呢？在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們?nèi)绾蝸?lái)幫助同學(xué)們解決這些問(wèn)題？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者對(duì)這些問(wèn)題總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在 這里進(jìn)行詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué) 困難 原因 對(duì)策 G642 A 1 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難有以下幾個(gè)方面 （ 1）數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一個(gè)門(mén)注重思考的學(xué)科，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人在思考中獲得知識(shí)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要注意動(dòng)腦才能學(xué)好數(shù)學(xué)。 （ 2）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中時(shí)期數(shù)學(xué)基本知識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)公式掌握不扎實(shí)，尤其是從初中直接升入中等職業(yè)學(xué)校，欠缺高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉。 （ 3）從傳統(tǒng)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科已經(jīng)被廣大同學(xué)以及家長(zhǎng)認(rèn)為是一門(mén)很難學(xué) 習(xí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén) “ 無(wú)趣 ” 、 “ 單調(diào) ” 、 “” 的代名詞。所以，不管哪個(gè)階段的學(xué)生都唯恐避之不及，更談不到說(shuō)積極地學(xué)習(xí)這門(mén)課程了。 （ 4）從學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校中學(xué)生沒(méi)有太多關(guān)于升學(xué)的想法，學(xué)校的平時(shí)教學(xué)中也把重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)課上的實(shí)用數(shù)學(xué)上。沒(méi)有過(guò)多地要求同學(xué)們?nèi)フ莆崭嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)，僅僅要求理解公式，了解基本的概念就可以了。對(duì)掌握數(shù)學(xué)的程度要求過(guò)低，這也無(wú)形中影響了中職學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 （ 5）從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，筆者經(jīng)過(guò)幾次在學(xué)校的抽查中得到以下結(jié)果供大家參考 。我們大部分中職學(xué)校學(xué)生對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)感到很迷茫，其實(shí)有很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很有興趣，但由于找不到學(xué)習(xí)的竅門(mén)都半途放棄了。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的主要原因之一。 2 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因 2.1 對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)少，學(xué)生思維能力差 數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是組成數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)思想加以進(jìn)行指導(dǎo)，為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)有效的思路和教學(xué)方法。逐步形成了以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生們更好地形成對(duì) 數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和思維素質(zhì)的提升。由于，很多中職學(xué)生的自身原因，在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)就一直很差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣，更不要提什么數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但這兩點(diǎn)卻是學(xué)好數(shù)學(xué)不容忽視的兩個(gè)必要條件。 2.2 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，偏重于習(xí)題不重視思考 正確的學(xué)習(xí)方法與正確的作息時(shí)間，只有合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程?；叵肫鹪诔踔须A段的學(xué)習(xí)，面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，我們的各位同學(xué)都處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，根本沒(méi)有從根源去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有機(jī)會(huì)、坐等老師來(lái)上課。在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師所講的內(nèi)容絲毫不了解；從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)感，毫無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。屬于填鴨式的教學(xué)方式，事實(shí)也證明了這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式根本不能得到好的學(xué)習(xí)效果。 2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏信心 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)意志薄弱，對(duì)自己缺乏信心也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因之一。對(duì)于升入中職學(xué)校的學(xué)生而言，在初中時(shí)期大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)就不感興趣。數(shù)學(xué)成績(jī)也一直不好，所以才選擇了中職學(xué)校這種沒(méi)有升學(xué)壓力的學(xué)校來(lái)繼續(xù)學(xué)業(yè)。在初中學(xué)習(xí)中的不被認(rèn)可讓很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，這無(wú)形中就降低了學(xué)好數(shù)學(xué)的幾率，進(jìn)而直 接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是有些中職學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有那么差，但進(jìn)入中職學(xué)校以后認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力。就不用太用功去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也可以了，在思想上就松懈下來(lái)。沒(méi)有以前那樣努力學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解也不像以前那樣去認(rèn)真思考。在功課上越欠越多，最后掉隊(duì)了都不知道。最后一種學(xué)生，就是對(duì)數(shù)學(xué)天生不敏感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常吃力、又缺乏探索學(xué)習(xí)精神，不想通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，對(duì)數(shù)學(xué)完全失去興趣。 3 解決對(duì)策 3.1 組建適合中職數(shù)學(xué)課程體 系 我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主要講解的是數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)。由于，科技發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的加快。中職學(xué)校中的學(xué)科也在不斷增加，對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出了更多的要求，教育直管部門(mén)也要求學(xué)校精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)有效提高學(xué)習(xí)效率。再有就是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)這種比較抽象化的理論學(xué)科不好理解，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是他們所需要。在這種情況之下就需要作為教師的我們對(duì)數(shù)學(xué)課程的體系加以改進(jìn)，放下以往那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法?？偨Y(jié)出一套適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。從目前的情況 分析，我們的中職教育數(shù)學(xué)體系中包括理論型模塊、實(shí)際應(yīng)用型模塊、專(zhuān)業(yè)型模塊。 （ 1）理論型模塊：教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置要依據(jù)專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行安排，盡量安排一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)中職教育中學(xué)習(xí)的必修課進(jìn)行詳細(xì)耐心的講解，讓各位同學(xué)從本質(zhì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生們建立起對(duì)數(shù)學(xué)的基本思想，一方面奠定日后專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，另一方面讓同學(xué)們學(xué)會(huì)初步使用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，有效地提高同學(xué)們分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而更好地去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （ 2）實(shí)際應(yīng)用型模塊：教 學(xué)課程的設(shè)定要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師與數(shù)學(xué)老師一起商定，從不同學(xué)科不同角度來(lái)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)課程，如汽修應(yīng)用數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、機(jī)電應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)控應(yīng)用數(shù)學(xué)等。這些課程都主要體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)性上。所安排的課程主要體現(xiàn)在兩個(gè)字上 “ 實(shí)用 ” ，讓我們的同學(xué)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就是我們的身邊就在我們的生活當(dāng)中。這一模塊的授課我們可以選擇比較靈活的方式來(lái)開(kāi)展。在課程設(shè)置目標(biāo)上，我們不要要求過(guò)高。應(yīng)該從實(shí)際的學(xué)生角度出發(fā)。只有這種教育模式，才能更好地讓學(xué)生的思維發(fā)生改變，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。進(jìn)而才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。 （ 3）專(zhuān)業(yè)型模塊：體現(xiàn)在計(jì)算方式、數(shù)學(xué)在軟件編程中的應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)今科技優(yōu)勢(shì)來(lái)介紹數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增加同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐感。 3.2 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)興趣 （ 1）多年的中職教育中，我們很多老師往往都忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身能力，重視結(jié)果看輕過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論部分過(guò)于看輕，授課過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)隨意刪減。使同學(xué)們不知道數(shù)學(xué)問(wèn)題所產(chǎn)生的背景，失去了探索問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。最后的結(jié)果就是學(xué)生只對(duì)公式、定義、定理、法則一知半解，把知識(shí)理解得云里霧里摸不著頭腦。絲毫不能從本質(zhì)上去看待真正的數(shù)學(xué) 問(wèn)題，沒(méi)有辦法形成完整的數(shù)學(xué)概念，更不能深刻地去領(lǐng)會(huì)結(jié)論。我們只有正確地培養(yǎng)思維方法和良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才不能降低。所以，我們只有在教學(xué)方法上進(jìn)行大的改進(jìn)作為突破口，才能有效改變現(xiàn)今的情況。在教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （ 2）數(shù)學(xué)教育是一門(mén)復(fù)雜學(xué)科，是我們?nèi)祟?lèi)歷史文明的一個(gè)總結(jié)過(guò)程，人類(lèi)的發(fā)展與數(shù)學(xué)息息相關(guān)相輔相成?；仡櫄v史，在數(shù)學(xué)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，也發(fā)生了很多有趣的故事。讓我們得到了很多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。用有趣的故事與枯燥的數(shù)學(xué) 知識(shí)結(jié)合在一起，通過(guò)這些數(shù)學(xué)歷史故事來(lái)喚起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣也是完全可行的。 3.3 數(shù)學(xué)考試方式探索與研究 很長(zhǎng)一段時(shí)間，所有的考試都是以限時(shí)、閉卷、筆試，試題的形式出現(xiàn)在各個(gè)考場(chǎng)。題目也基本上都是教材和習(xí)題上的翻版。學(xué)生們往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，往往都是為了應(yīng)付考試而考試，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。也無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考試的模式有待于探索與研究。 此外，我們還可以采用開(kāi)卷考試的方法，從而考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與 實(shí)際應(yīng)用能力情況，主要以主觀題目為主。開(kāi)卷考試的特點(diǎn)是學(xué)生必須牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有很強(qiáng)的分析和動(dòng)腦能力，對(duì)語(yǔ)言的組織發(fā)揮有很大考驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 3.4 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，本身就是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)就是有 0 和 1 組成，利用計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)就更加有意義了。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)編輯生產(chǎn)多媒體課件，能夠更好地把事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)展現(xiàn)給同學(xué)們，進(jìn)而簡(jiǎn)化同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程，把抽象的東西具體 化，更加容易理解。 總之，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，但這些是正常。作為一個(gè)中職學(xué)校教師，我們應(yīng)該努力去解決這些在教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題。積極總結(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，想辦法突破它。只有這樣我們才能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。 參考文獻(xiàn) 1 溫小允 .職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略 多向交往 .職教天地， 2010（ 6） . 2 付馨 .影響職高數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)因素 .讀與寫(xiě)（教師教育）， 2008（ 1） . 3 李媛 .改進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式淺議 .科學(xué)咨詢：下旬， 2011（ 10） . 4 于青蘭 .中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析與轉(zhuǎn)化 .科學(xué)大眾， 2011（ 1） . 閱讀相關(guān)文檔 :“ 一體化教學(xué) ” 模式在技工院校數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐探究 空乘專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)構(gòu)想 智能交通技能型人才培養(yǎng)改革探析 課題導(dǎo)向下的研究型本科教學(xué)模式探討 基于資源 “ 共享型 ” 的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析 應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建研究 職業(yè)教育借鑒意義 物流行業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè) 形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及相關(guān)問(wèn)題 教育管理的元價(jià)值探討 淺談無(wú)過(guò)當(dāng)防衛(wèi)權(quán)的適用范圍 探討在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生